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[摘要]在新课程理念下，关注学生的发展，关注学生的未来，关爱学生的成长。如何使数学课堂不仅是知识的殿堂，更是爱的殿堂。关爱学生从关注学生的心理着手，本文从课前心理暗示的运用、数学内容的表述、数学史的介绍、初高中衔接等细节的处理，充分的体现教师对学生的关注之情，让数学课堂里实现知识提升及情感的共鸣。
[关键词]关爱 心理暗示 内容表述 数学文化 习惯
在新课程下，数学教师都在课堂的教学设计，教学的讲解上下足了工夫，但是如何使数学课堂不仅是知识的殿堂，更是爱的殿堂。教师在设计教学内容时，用心的设计也学生在细节出感受教师的关爱之情。教师在教学设计时关注：课前心理暗示的运用、数学内容的形象表述、数学文化的渗透、初高中衔接等细节方面。这些内容都是与中考无关的，但是它们却让学生享受教师制造的温馨，让学生感受自己鲜活的个性，让学生的发展更和谐。同时数学教育成功的判断标准应有：是否维持学生对数学学习的兴趣。同时教育的核心应该关注学生整体全面素质的发展和未来的发展。
细节一：课前心理暗示 兴趣、期待
课前的一、两分钟经常没有被利用起来。其实如体育比赛前可以进行热身，使学生能很好的处于兴奋状态，从而体育成绩能达到他的最高限。同样在数学课堂之前讲一些相关的小故事、视频等，培养学生学习数学的兴趣，增强他们的求知欲望，同时提高学生的一些良好心理素质。
如在讲解无理数的概念时，课前可以讲解毕达哥拉斯的学生发现无理数的存在，而导致被杀的数学故事，讲解数学的发展是曲折的、艰辛的、血腥的过程。同时向学生展示真理总会被别人接受的。激发学生认识、学习无理数的欲望，也让学生知道不能迷信权威，作一个有思想的人。如在介绍平面直角坐标系里，课前向学生介绍解析几何之父笛卡尔，介绍他从蜘蛛蜘网想到了坐标系的故事。不仅激发学生学习兴趣，让学生懂得要坚持不懈的追求目标，了解成功一定就会垂青有准备的人。所以我们应该有梦想，而且要会坚持、有毅力、有耐力。如学习反比例函数的课的开始，播放一首flash歌曲《悲伤的双曲线》（用双曲线的性质刻画悲伤的爱情故事），让学生在欣赏歌曲之余。感受用数学名词填写的歌词里蕴涵的意义，并感受双曲线性质在生活中的另一种体现。更多激发了学生的求知欲望，很想学反比例函数及其性质。
在学生精神状态不是很好或不需要讲数学史时，教师可以放些小故事、视频培养学生数学良好的品质或进行心理暗示，我是最棒，我们是最棒的！让学生期待上课、期待展示自己、期待自己的飞越，期待每堂数学课的到来。
细节二：数学内容表述 具体、生动
在教学中，教师认为我只要将内容讲清楚明白，那么我们的目的就达到了。其实利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的定理、法则，是枯燥乏味的，而且容易使学生对数学产生畏难情绪和厌倦情绪。但如能恰当地与一些诗词结合则，可以化抽象为具体，化呆板为生动，可以迎合学生的心理，启迪思维，同时也可以点缀数学课堂，增加情趣，更有激发或延续学生学习数学的兴趣。
对同一个问题，从不同的角度研究，可以得到不同的结果（如观察三视图），教师可引用“横看成岭侧成峰，远近高低可不同”这句诗来形象的说明。
对称，数学中的一个重要术语，是指图形等在运动变化中保持的一种不变性。为让学生能更好的理解“对称”。让学生对“对称”知识的不同角度、不同学科的表述：
①用自己的话说出“对称”的意义。
②从一些图形中找到点对称和线对称的图形（判断推理）。
③利用对称的原理在方格内设计美术字。
④把对称的内容编成一首歌。
⑤利用对称的原理，用纸折出一只动物。
⑥和同学讨论如何利用对称图形来装扮教室。
⑦假日外出，观察自然中的动植物、景物中哪些是对称的？
如学习反比例函数的性质时，让学生听学生喜欢的flash歌曲《悲伤的双曲线》，在感受歌曲的美妙性时，就能很好的利用歌曲的故事、歌词和函数性质较好的结合理解了。那么反比例函数的性质就深入到学生的心中了。
对于同一教学内容，除了尽可能采用不同的表达方式，还要选择最佳的展示媒体和场所，能很好的符合的学生的心理。另外，多种材料展示的排序不同，取得的学习效果也不同。如学习实数的大小关系时，把实数的大小关系编成歌谣、编成游戏、有节奏的朗读、实验、图表等形式让数学教学完全适应学生的心理。让学生觉得数学的学习是有趣的，是愉悦的。
细节三：数学文化的渗透 净化、升华
初中义务教育的数学教师在追求升学率的前提下，往往无暇关注或忽视数学文化的教育功能，其实数学文化的教育功能不可忽视：
追寻数学家成长的足迹，激励学生的成长。如开始学习平面直角坐标系时，向学生介绍法国数学家笛卡儿对解析几何所做的贡献；介绍完全平方公式时可以介绍杨辉的事迹和成就……利用这些内容激励学生勇攀科学高峰，并养成尊重科学发展的规律以及求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍地追求真理的科学精神。
浏览数学的历史长河，培养学生的品质。如了解中国是最早使用负数的国家，比埃及印度早六七百年，比欧洲早一千多年；方程这个名词，最早也见于我国古代算书《九章算术》；祖冲之运用刘微的“割圆术”，把圆周率精确到小数七位，领先欧洲一千多年；秦九韶完善的中国剩余定理，国外落后了554年才由高斯建立等等……所有这些，非常有利于培养学生爱国情结；展示“勾股定理”历史上的各种著名证法“毕达哥拉斯证法”、“赵爽证法”、“刘徽证法等”都是非常有助于定理的掌握。同时激发学生挑战古人，挑战自我的信念，甚至激发学生我也能成为数学家的冲动和理想。而古希腊希帕索斯发现了无理数，而敢于坚持真理，被自己的学派抛入大海，献出了生命等故事，培养学生执着探索，勇于发现，百折不挠献身科学的精神。 重现数学知识的产生、发展的过程，提高学生的科学素养和文化素养。如学习平方根时，让学生意识到人们对平方根进行计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要产生一种新的数——无理数。这样学生就揭开数学神秘的面纱，消除学生对数学的畏惧感，使他们在内心深处亲近数学。
挖掘数学中的美，欣赏数学中的美，体味数学的统一美、简洁美、对称美、奇异美。在美的享受中启迪学生的思维，陶冶学生的情操，促进学生人格个性、情感体验的和谐发展。促进学生开发智力，促进学生的全面发展。
细节四：初高中数学衔接 方法、习惯
“九年制义务教育”新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，同时对学生的书写要求也降低了，导致课堂教学密度小，规范性不强。 但是进入高中以后，“高中课程标准实验教材”内容多，课时少。直接导致了学生学习困难，教师无法继续开展有效的教学。尽管这是高中教师应该思考的问题，但是从学生的整体发展而言，我们有责任注意衔接：
数学思想方法在数学中是相通的，平时要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法。如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，但是在解题用到的思想方法很多是大同小异的。所以数学思想的强化，能让学生在高中学习中做到举一反三，触类旁通。
初中的证明过程上没有严格的书写要求，虽然在中考答题中只要道理讲对就可以给分的。但平时教学和板书时可以给学生展示严谨的证明过程。并强化学生听课中勤于思考、勤于总结的习惯。培养学生自己预习、复习、总结、反思等习惯，使更好的适应高中的数学学习。
总之，作为教师，我们不仅关注课堂上知识的落实，也应该关注学生对数学的情感，关注学生的发展。“兴趣是最好的老师”，要使学生学好数学，我们就应该呵护他们对数学的喜爱之情。同时我们还应该借用数学培养他们良好的品质和习惯。响应素质教育的号召，关注学生是教育的主体，我们的一切为了学生，为了学生的一切，那么我们也应该关注教育的延续性，关注学生的未来。呼吁所有的初中数学教师为了学生在未来有更大的发展，让我们的数学教学真正的关注学生，实现高效的数学课堂和爱的课堂。
参考资料
[1] 张维忠《数学文化与数学课程》. 上海教育出版社.1999.9
[2] 宋秋前.教学有效性问题浅析[J].课程.教材.教法，2004.10.
[3] 顾瑞荣等译《学习的革命》.新知三联书店上海分店出版
[关键词]关爱 心理暗示 内容表述 数学文化 习惯
在新课程下，数学教师都在课堂的教学设计，教学的讲解上下足了工夫，但是如何使数学课堂不仅是知识的殿堂，更是爱的殿堂。教师在设计教学内容时，用心的设计也学生在细节出感受教师的关爱之情。教师在教学设计时关注：课前心理暗示的运用、数学内容的形象表述、数学文化的渗透、初高中衔接等细节方面。这些内容都是与中考无关的，但是它们却让学生享受教师制造的温馨，让学生感受自己鲜活的个性，让学生的发展更和谐。同时数学教育成功的判断标准应有：是否维持学生对数学学习的兴趣。同时教育的核心应该关注学生整体全面素质的发展和未来的发展。
细节一：课前心理暗示 兴趣、期待
课前的一、两分钟经常没有被利用起来。其实如体育比赛前可以进行热身，使学生能很好的处于兴奋状态，从而体育成绩能达到他的最高限。同样在数学课堂之前讲一些相关的小故事、视频等，培养学生学习数学的兴趣，增强他们的求知欲望，同时提高学生的一些良好心理素质。
如在讲解无理数的概念时，课前可以讲解毕达哥拉斯的学生发现无理数的存在，而导致被杀的数学故事，讲解数学的发展是曲折的、艰辛的、血腥的过程。同时向学生展示真理总会被别人接受的。激发学生认识、学习无理数的欲望，也让学生知道不能迷信权威，作一个有思想的人。如在介绍平面直角坐标系里，课前向学生介绍解析几何之父笛卡尔，介绍他从蜘蛛蜘网想到了坐标系的故事。不仅激发学生学习兴趣，让学生懂得要坚持不懈的追求目标，了解成功一定就会垂青有准备的人。所以我们应该有梦想，而且要会坚持、有毅力、有耐力。如学习反比例函数的课的开始，播放一首flash歌曲《悲伤的双曲线》（用双曲线的性质刻画悲伤的爱情故事），让学生在欣赏歌曲之余。感受用数学名词填写的歌词里蕴涵的意义，并感受双曲线性质在生活中的另一种体现。更多激发了学生的求知欲望，很想学反比例函数及其性质。
在学生精神状态不是很好或不需要讲数学史时，教师可以放些小故事、视频培养学生数学良好的品质或进行心理暗示，我是最棒，我们是最棒的！让学生期待上课、期待展示自己、期待自己的飞越，期待每堂数学课的到来。
细节二：数学内容表述 具体、生动
在教学中，教师认为我只要将内容讲清楚明白，那么我们的目的就达到了。其实利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的定理、法则，是枯燥乏味的，而且容易使学生对数学产生畏难情绪和厌倦情绪。但如能恰当地与一些诗词结合则，可以化抽象为具体，化呆板为生动，可以迎合学生的心理，启迪思维，同时也可以点缀数学课堂，增加情趣，更有激发或延续学生学习数学的兴趣。
对同一个问题，从不同的角度研究，可以得到不同的结果（如观察三视图），教师可引用“横看成岭侧成峰，远近高低可不同”这句诗来形象的说明。
对称，数学中的一个重要术语，是指图形等在运动变化中保持的一种不变性。为让学生能更好的理解“对称”。让学生对“对称”知识的不同角度、不同学科的表述：
①用自己的话说出“对称”的意义。
②从一些图形中找到点对称和线对称的图形（判断推理）。
③利用对称的原理在方格内设计美术字。
④把对称的内容编成一首歌。
⑤利用对称的原理，用纸折出一只动物。
⑥和同学讨论如何利用对称图形来装扮教室。
⑦假日外出，观察自然中的动植物、景物中哪些是对称的？
如学习反比例函数的性质时，让学生听学生喜欢的flash歌曲《悲伤的双曲线》，在感受歌曲的美妙性时，就能很好的利用歌曲的故事、歌词和函数性质较好的结合理解了。那么反比例函数的性质就深入到学生的心中了。
对于同一教学内容，除了尽可能采用不同的表达方式，还要选择最佳的展示媒体和场所，能很好的符合的学生的心理。另外，多种材料展示的排序不同，取得的学习效果也不同。如学习实数的大小关系时，把实数的大小关系编成歌谣、编成游戏、有节奏的朗读、实验、图表等形式让数学教学完全适应学生的心理。让学生觉得数学的学习是有趣的，是愉悦的。
细节三：数学文化的渗透 净化、升华
初中义务教育的数学教师在追求升学率的前提下，往往无暇关注或忽视数学文化的教育功能，其实数学文化的教育功能不可忽视：
追寻数学家成长的足迹，激励学生的成长。如开始学习平面直角坐标系时，向学生介绍法国数学家笛卡儿对解析几何所做的贡献；介绍完全平方公式时可以介绍杨辉的事迹和成就……利用这些内容激励学生勇攀科学高峰，并养成尊重科学发展的规律以及求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍地追求真理的科学精神。
浏览数学的历史长河，培养学生的品质。如了解中国是最早使用负数的国家，比埃及印度早六七百年，比欧洲早一千多年；方程这个名词，最早也见于我国古代算书《九章算术》；祖冲之运用刘微的“割圆术”，把圆周率精确到小数七位，领先欧洲一千多年；秦九韶完善的中国剩余定理，国外落后了554年才由高斯建立等等……所有这些，非常有利于培养学生爱国情结；展示“勾股定理”历史上的各种著名证法“毕达哥拉斯证法”、“赵爽证法”、“刘徽证法等”都是非常有助于定理的掌握。同时激发学生挑战古人，挑战自我的信念，甚至激发学生我也能成为数学家的冲动和理想。而古希腊希帕索斯发现了无理数，而敢于坚持真理，被自己的学派抛入大海，献出了生命等故事，培养学生执着探索，勇于发现，百折不挠献身科学的精神。 重现数学知识的产生、发展的过程，提高学生的科学素养和文化素养。如学习平方根时，让学生意识到人们对平方根进行计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要产生一种新的数——无理数。这样学生就揭开数学神秘的面纱，消除学生对数学的畏惧感，使他们在内心深处亲近数学。
挖掘数学中的美，欣赏数学中的美，体味数学的统一美、简洁美、对称美、奇异美。在美的享受中启迪学生的思维，陶冶学生的情操，促进学生人格个性、情感体验的和谐发展。促进学生开发智力，促进学生的全面发展。
细节四：初高中数学衔接 方法、习惯
“九年制义务教育”新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，同时对学生的书写要求也降低了，导致课堂教学密度小，规范性不强。 但是进入高中以后，“高中课程标准实验教材”内容多，课时少。直接导致了学生学习困难，教师无法继续开展有效的教学。尽管这是高中教师应该思考的问题，但是从学生的整体发展而言，我们有责任注意衔接：
数学思想方法在数学中是相通的，平时要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法。如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，但是在解题用到的思想方法很多是大同小异的。所以数学思想的强化，能让学生在高中学习中做到举一反三，触类旁通。
初中的证明过程上没有严格的书写要求，虽然在中考答题中只要道理讲对就可以给分的。但平时教学和板书时可以给学生展示严谨的证明过程。并强化学生听课中勤于思考、勤于总结的习惯。培养学生自己预习、复习、总结、反思等习惯，使更好的适应高中的数学学习。
总之，作为教师，我们不仅关注课堂上知识的落实，也应该关注学生对数学的情感，关注学生的发展。“兴趣是最好的老师”，要使学生学好数学，我们就应该呵护他们对数学的喜爱之情。同时我们还应该借用数学培养他们良好的品质和习惯。响应素质教育的号召，关注学生是教育的主体，我们的一切为了学生，为了学生的一切，那么我们也应该关注教育的延续性，关注学生的未来。呼吁所有的初中数学教师为了学生在未来有更大的发展，让我们的数学教学真正的关注学生，实现高效的数学课堂和爱的课堂。
参考资料
[1] 张维忠《数学文化与数学课程》. 上海教育出版社.1999.9
[2] 宋秋前.教学有效性问题浅析[J].课程.教材.教法，2004.10.
[3] 顾瑞荣等译《学习的革命》.新知三联书店上海分店出版