论文部分内容阅读
摘要：问题导学法作为目前教育界的主要方法之一，在提高教学效率有着极其重要的作用。同时，随着我国教育事业的不断发展，新课标教育体制的不断改革，怎么样通过有效的方法去提高教学效率在初中数学以及其他的相关学科已经引起了人们的重视和关注。根据新课标改革的不断推进以及发展，怎么通过合适方法来正确的引导学生们发生思维的养成具有重要的意义，怎么通过合适的问题来引导学生也是现在教学过程中的重点，通过问题的合理设置，问题的来源不光是课本，来源可以多种多样，在外部的引导下去培养学生的学习主动性以及积极性。同时老師在言传身教的过程中，也应该将问题与实际的生活问题联系在一起，充分发挥问题导学法在初中数学教学中的作用，对学生方才起到积极地引导以及激励作用。通过深入的去探索与研究问题导学法，探究问题导学法在初中数学教学的灵活运用，进而得出问题导学法在初中数学教学的重要作用，同时通过对于问题导学法策略的分析也可以加强和提升初中数学教学的整体质量和教学水平。
关键词：问题导学法；初中数学；教学
引言：
在初中的教学中，由于受到传统思维的影响以及教授自我价值取向的影响，一些教师可能会采用“填鸭式”的教学方法，将课本上的内容不假思索的传授给学生，这样学生不但不能很好的去掌握教学知识，也制约了学生学习的积极性以及探究问题的能力，同时也不符合新课标教育的目的。问题导学法作为目前教育界的主要方法之一，在提高教学效率有着极其重要的作用。同时，随着我国教育事业的不断发展，新课标教育体制的不断改革，为了更好的去激励学生的潜能，应该在相关方面加大问题导学法的运用，从而促进我国教育事业的改革以及学生的全面发展。[1]
一、问题导学法在备课期间的运用
初中教学作为基础教学的主要阶段，对于学生的学习习惯、学习思维等的培养具有重要的作用，为了保证教学质量，因此加强问题导学法的推广以及在教学活动中的运用。教师在备课的时间，应该提前做好准备，在上课的时间方才可以做到‘有恐不乱’，使得教学脉络更加清晰。在备课时间运用问题导向法，教师应该合理的把握问题的引入以及所引入的问题一定要激发起学生的学习兴趣，可以让学就行深入的探索。例如，教师在讲授‘对顶角相等’前，在备课的时间就要考虑将问题导学法贯穿其中，然后教师应该结合教材然后提炼一些与之有关的问题，这样的话，学生就可以在老师的引导下对问题展开谈论与分析，对顶角为什么相等？怎么才可以等出来？教师就可以抓住这两个问题引导学生，充分利用学生的好奇心而后来调动学生的学习积极性。通过数学的学习，进而激发学生的学习兴趣，从而为问题导学法在初中数学教学上发挥更大的作用。
二、问题导学法在实际教学的运用
为了打破原有思想对于学生的禁锢，因此积极地在初中数学教学中推广具有重要的作用，在学习效率方面可以达到事半功倍的效果。数学是一门与生活实际息息相关的学科，同时也是一门具有很强的运用性、工具性的学科。数学学科的本身就是非常注重逻辑与创造性思维的一门科学，从小我们就开始学习数学学科，通过基础理论的学习，培养学生的逻辑与发散性的思维，用数学来解决现实生活中我们遇见的问题。由于初中数学具有一定的难度，为了学生的更好理解以及更好的掌握相关的基本知识，所以教师在数学教学方面上的教学方式也应该具有一定的创新，在教学的过程中将问题导学法贯穿在其中，让学生更好的理解，进而激发学生的学习兴趣，从而为问题导学法在初中数学教学上发挥更大的作用。[3]例如，教师在教授学生‘四边形的内角和是多少？’时，教师可以让学生们先在课前准备一张正方形白纸，然后老师可以引导学生将其沿着对角线对折，对折之后让学生自己观察，学生可以看到图中出现的两个三角形，由以前的学习我们可以知道三角形的内角和为180°，那么我们就可以结合图形顺理成章的推出来，四边形的内角之和为360°。总之，在实际的教学之中，教师应该对于问题解决多样化有着正确的理解，重视对于学生发散性思维能力培养的意义，把握好学生的心理以及每个学生的自身能力特点，通过设置相应的情景，结合与生活相关的情景，培养学生的积极性，让学生养成学习的积极，主动去运用这些解题方法解决问题以及积极探索新的方法。同时在教学之中还要培养学生的数学运用能力，将学到的知识在生活中灵活运用，这样才可以让问题导学法真正的让每一个学生受益。
三、问题导学法在课后运用
教师在上课的讲授后，学生不一定就完全可以在上课期间掌握相关的知识，所以在课后的巩固就显得尤为重要，所以教师就应该给予学生足够的时间以及空间去自己解决问题，而不是布置大量的作业，大量的作业可能会造成学生的逆反心理，对学习产生厌恶感，因此最有效的方法就是活用问题导学法，让学生在课后对老师上课的知识进行一定的总结，完成好相关的笔记后去理解与消化，培养学生的学习积极性和思维的逻辑性，从而巩固学到的知识。教学的目的一方面是帮助学生掌握最基本的知识，另一方面是引导学生们思维的发散，由于刚刚接触系统的教学，加上学生在思考问题上比较简单，作为教师怎么去引入合适的情景去培养学生的多样性思维具有重要的作用， 所以，将问题导学法合理的运用在课后，进而促进学生的学习具有重要意义。
综上所述，在初中教学过程中，教师运用问题导学法积极地去探索问题，那么学生的学习积极性也会被调动起来，通过课后的学习，学生也会养成善于思考的好习惯，有助于学生更好的掌握知识，提高初中教学质量，为今后的学习打下基础。
结语：
在传统思想观念的影响下，学生的发散性思维会受到一定的限制，所以在教育体制不断改革与发展下，应该遵守当代新课准的精神：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培训民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用”，在初中数学教学以及相关的的学科，就需要不断地方法改进与创新，将问题导学法贯穿在学生的学习中，从而为优化教学效果提供更加有力的依据。
与此同时，在新课标的不断发展下，作为教师，我们就应该去不断地在教学中贯穿问题导学法，通过设置合理的问题，再由学生进行自我思考与探究，而后在教师的引导下解答问题，分析问题以及解答问题两个阶段都应该是教师的导学内容，老师在分析问题就要充分的考虑到方法的活用，不仅要让学生明白教师提出来的问题，又要引导学生们去解决问题，这样才会使得学生可以掌握好知识，这样的问题才得以科学的解决。
参考文献：
[1]朱琴，问题导学发在初中数学教学的运用，[J]，淮阴师范学院学报：自然科学版，2012.11（2），203-204
[2]包亚松，问题导学法在初中数学教学中的运用[J]，语数外学习（初中版，上句刊），2014（6），29
[3]支帮清，问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J]，新课程学习，下旬，2013（11）
关键词：问题导学法；初中数学；教学
引言：
在初中的教学中，由于受到传统思维的影响以及教授自我价值取向的影响，一些教师可能会采用“填鸭式”的教学方法，将课本上的内容不假思索的传授给学生，这样学生不但不能很好的去掌握教学知识，也制约了学生学习的积极性以及探究问题的能力，同时也不符合新课标教育的目的。问题导学法作为目前教育界的主要方法之一，在提高教学效率有着极其重要的作用。同时，随着我国教育事业的不断发展，新课标教育体制的不断改革，为了更好的去激励学生的潜能，应该在相关方面加大问题导学法的运用，从而促进我国教育事业的改革以及学生的全面发展。[1]
一、问题导学法在备课期间的运用
初中教学作为基础教学的主要阶段，对于学生的学习习惯、学习思维等的培养具有重要的作用，为了保证教学质量，因此加强问题导学法的推广以及在教学活动中的运用。教师在备课的时间，应该提前做好准备，在上课的时间方才可以做到‘有恐不乱’，使得教学脉络更加清晰。在备课时间运用问题导向法，教师应该合理的把握问题的引入以及所引入的问题一定要激发起学生的学习兴趣，可以让学就行深入的探索。例如，教师在讲授‘对顶角相等’前，在备课的时间就要考虑将问题导学法贯穿其中，然后教师应该结合教材然后提炼一些与之有关的问题，这样的话，学生就可以在老师的引导下对问题展开谈论与分析，对顶角为什么相等？怎么才可以等出来？教师就可以抓住这两个问题引导学生，充分利用学生的好奇心而后来调动学生的学习积极性。通过数学的学习，进而激发学生的学习兴趣，从而为问题导学法在初中数学教学上发挥更大的作用。
二、问题导学法在实际教学的运用
为了打破原有思想对于学生的禁锢，因此积极地在初中数学教学中推广具有重要的作用，在学习效率方面可以达到事半功倍的效果。数学是一门与生活实际息息相关的学科，同时也是一门具有很强的运用性、工具性的学科。数学学科的本身就是非常注重逻辑与创造性思维的一门科学，从小我们就开始学习数学学科，通过基础理论的学习，培养学生的逻辑与发散性的思维，用数学来解决现实生活中我们遇见的问题。由于初中数学具有一定的难度，为了学生的更好理解以及更好的掌握相关的基本知识，所以教师在数学教学方面上的教学方式也应该具有一定的创新，在教学的过程中将问题导学法贯穿在其中，让学生更好的理解，进而激发学生的学习兴趣，从而为问题导学法在初中数学教学上发挥更大的作用。[3]例如，教师在教授学生‘四边形的内角和是多少？’时，教师可以让学生们先在课前准备一张正方形白纸，然后老师可以引导学生将其沿着对角线对折，对折之后让学生自己观察，学生可以看到图中出现的两个三角形，由以前的学习我们可以知道三角形的内角和为180°，那么我们就可以结合图形顺理成章的推出来，四边形的内角之和为360°。总之，在实际的教学之中，教师应该对于问题解决多样化有着正确的理解，重视对于学生发散性思维能力培养的意义，把握好学生的心理以及每个学生的自身能力特点，通过设置相应的情景，结合与生活相关的情景，培养学生的积极性，让学生养成学习的积极，主动去运用这些解题方法解决问题以及积极探索新的方法。同时在教学之中还要培养学生的数学运用能力，将学到的知识在生活中灵活运用，这样才可以让问题导学法真正的让每一个学生受益。
三、问题导学法在课后运用
教师在上课的讲授后，学生不一定就完全可以在上课期间掌握相关的知识，所以在课后的巩固就显得尤为重要，所以教师就应该给予学生足够的时间以及空间去自己解决问题，而不是布置大量的作业，大量的作业可能会造成学生的逆反心理，对学习产生厌恶感，因此最有效的方法就是活用问题导学法，让学生在课后对老师上课的知识进行一定的总结，完成好相关的笔记后去理解与消化，培养学生的学习积极性和思维的逻辑性，从而巩固学到的知识。教学的目的一方面是帮助学生掌握最基本的知识，另一方面是引导学生们思维的发散，由于刚刚接触系统的教学，加上学生在思考问题上比较简单，作为教师怎么去引入合适的情景去培养学生的多样性思维具有重要的作用， 所以，将问题导学法合理的运用在课后，进而促进学生的学习具有重要意义。
综上所述，在初中教学过程中，教师运用问题导学法积极地去探索问题，那么学生的学习积极性也会被调动起来，通过课后的学习，学生也会养成善于思考的好习惯，有助于学生更好的掌握知识，提高初中教学质量，为今后的学习打下基础。
结语：
在传统思想观念的影响下，学生的发散性思维会受到一定的限制，所以在教育体制不断改革与发展下，应该遵守当代新课准的精神：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培训民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用”，在初中数学教学以及相关的的学科，就需要不断地方法改进与创新，将问题导学法贯穿在学生的学习中，从而为优化教学效果提供更加有力的依据。
与此同时，在新课标的不断发展下，作为教师，我们就应该去不断地在教学中贯穿问题导学法，通过设置合理的问题，再由学生进行自我思考与探究，而后在教师的引导下解答问题，分析问题以及解答问题两个阶段都应该是教师的导学内容，老师在分析问题就要充分的考虑到方法的活用，不仅要让学生明白教师提出来的问题，又要引导学生们去解决问题，这样才会使得学生可以掌握好知识，这样的问题才得以科学的解决。
参考文献：
[1]朱琴，问题导学发在初中数学教学的运用，[J]，淮阴师范学院学报：自然科学版，2012.11（2），203-204
[2]包亚松，问题导学法在初中数学教学中的运用[J]，语数外学习（初中版，上句刊），2014（6），29
[3]支帮清，问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J]，新课程学习，下旬，2013（11）