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根据当前对高中生英语学习情况的了解可知，大部分高中生在英语学习的过程中，并没有一套适合自己的英语学习方法，只是跟随英语教师的教学安排学习英语知识，课上认真听讲，课后认真完成英语作业，并通过完成大量的英语习题提升自身的英语成绩。在这样的模式下，学生的英语成绩难以有效提升。英语课程本身是一门语言学习，教师在教学的过程中要重视培养学生对英语知识的兴趣与语音语感 ，引导学生发现英语知识本身的趣味性，在掌握课程内容的基础上，要通过多样化的英语环境提升英语教学质量。为此，高中英语教育在教学的过程中，要培养学生的对英语知识的学习兴趣，通过听说读写四个方面促进英语教学质量提升。
1. 强化英语听力，激发学生对英语知识的学习兴趣
与其他课程有所不同，英语本身是一门语言学科，英语教师在教学的过程中，要重视英语的交流作用，要引导学生像学习母语一样学习英语，强化英语听力培养，激发学生对英语知识的学习兴趣。在高中英语课堂教学过程中，教师要为学生创造听英语原音的机会，可以利用多媒体设备为学生播放单元生词的读音人，让学生跟随多媒体进行跟读，从而帮助学生加深对英语单词的印象。通过这样的方式不仅可以培养学生英语听说能力奠定良好基础，还可以有效提升学生的英语学习能力。高中英语教师不仅要组织学生对英语教材中的内容进行听力练习，还要为学生进行课外拓展，鼓励学生平日里多听英文原声音乐，观看英语视频资料。通过这样的方式可以潜移默化地提升学生的英语听力。
2. 鼓励学生开口说英语，提升学生的英语能力
听、说是人与人之间相互交流的重要方式，说是英语学习过程中，不可获取的重要组成部分。高中学生在学习英语的过程中，不但要强化英语听力练习，还要强化英语口语练习。从而让学生在英语听说过程中，将所学的英语学习内容展现出来。学生也可以更加深入地了解英语知识内容在不同场合的用法。如此一来，不仅有效提升了学生的英语学习水平，还能引导学生更好地掌握英语知识的运用方式。因此，教师可以根据教材中的具体教学内容，组织学生进行英语对话练习。例如，在人教版高中英语教材中，当教师在讲授《Travel Journal》一课时，教师可以向学生提出问题Do you like traveling？ Why do you like traveling？ Where have you ever been before？然后利用多媒体设备为学生呈现不同景色与旅游景点，激发学生对英语知识的学习兴趣与表达欲望，根据图片继续向学生提出问题Do you know any famous rivers in the world？ Have you ever been to any places of interest？ Try to describe the place for us.通过这样的方式，可以有效激发学生的交流欲望，锻炼学生的英语听说能力，强化学生的英语交流能力。从而有效提升英语教学质量。
3. 将英语阅读与英语写作有机结合，提升学生的英语水平
英语阅读与写作在高中英语教学中占据了大量的比重。英语阅读与写作这两部分相辅相成，共同促进学生英语水平提升。英语教师教学的过程中，要将英语阅读与写作有机地结合在一起，打造高质量的英语教学模式。例如，在人教版高中英语教材中，当教师在讲授《Festivals around the World》 这一单元内容后，教师要根据教学大纲的要求，反复强调教材中的重点内容，让学生掌握本单元的重点内容，让学生谈谈在本单元中学习到了哪些英语知识，然后让学生根据课文A SAD LOVE STORY展开续写，在写作的过程中，学生要根据课文内容进行构思，并注意书面语言表达，这无疑对学生的写作能力提出了更高的要求，教师可以提示学生，在写作的过程中可以根据人物的语言、动作及心理等方面进行描写，在这样的写作条件下，给学生提供了较大的发挥空间，锻炼学生对语言的把控能力及对语篇的驾驭能力。由于是记叙文，要求学生要注意故事情节叙述，在陈述过去发生事件时，要以一般过去式为主，并以第三人称讲述发生在他人身上的故事。如此一来，可以有效锻炼学生的英语写作能力，实现阅读与写作教学结合，提升英语教学质量。
4. 采用多样化的课堂教学形式
受应试教育多年影响，如何改变英语教学模式，为学生呈现精彩纷呈的英语课堂，使學生积极主动参与到英语课堂教学中，成为高中英语教师共同关注的问题。大部分英语教师在教学过程中都遇到过这样的教学情境，面对教师提出的课堂问题，坐在讲台下的同学没有人主动回答，学生的课堂参与效率极低，使得英语课堂教学陷入尴尬境地，对教师与学生来说都会产生负面影响。为了改善这种教学局面，英语教师要先尝试进行改变，教师要意识到并非学生不愿参与到英语课程中，而是英语学习对他们来说存在一定的难度，使他们的英语学习自信受到打击，为此学生采取逃避的状态。此时，教师要为学生构造生动有趣的英语课堂，调动学生参与英语学习的积极性与兴趣，将英语课堂的主体地位归还给学生。为此，教师在组织学生学习新单元内容时，可以体现向学生布置学习任务，并组织学生以小组为单位完成预习任务。各个小组的任务分工各不相同，有的小组负责整理陌生词汇，有的小组根据单元话题制作PPT，还有的小组负责总结单元语法内容，还有的小组负责在英语课堂中进行交流互动。通过这样的方式可以有效促进学生们进行交流学习，在进行交流互动时，学生能够更好地参与其中，避免学生面对英语教师的紧张心情与畏惧感。例如，在人教版高中英语教材中，当教师在讲授《Friendship》这一单元时，教师可以根据教学方案向学生布置分组学习任务，学生根据教材中的内容，制作了学习课件，并找出了教材中的重点学习内容。通过交流互动环节，学生用英语介绍了学生对交友的标准与态度，然后大家共同进行讨论。通过这样的方式，不仅可以有效调动英语课堂学习气氛，可以有效锻炼学生的英语综合听说能力与写作能力。 5. 通过教师引导，提升学生的英语综合能力
在高中英语教学过程中，英语教师要循序渐进地提升学生的英语能力。在此过程中单纯凭借死记硬背的方式向学生灌输英语知识内容，难以加深学生对英语知识的印象，学生记得快，忘记得也快，教学效果难以保证。如果英语教师不断带领学生进行练习，通过实践应用的方式巩固对英语知识的印象，则会帮助学生更好地理解并掌握英语知识内容。为此，在以学生为教学主体的英语课堂上，教师要充分发挥出自身的引导作用，关注学生的英语学习策略与方法，引导学生掌握英语学习的科学办法与规律，从而总结出适合自己的英语学习方式，养成良好的英语学习习惯。英语教师在组织学生学习每单元中Reading部分内容时，如果以逐句逐段的方式进行课文讲解，则会导致学生陷入语言形式及英语知识点中，难以对课文内容获得整体的把握，学生的英语语感也难以得到提升与锻炼，学生对课文背后的文化内容也会缺乏了解。为此，教师在教学过程中，要尽量从英语语篇入手，指导学生掌握英语阅读方法，通过精读与泛读相结合的方式掌握英语阅读内容的整体结构，从而准确掌握文章中的重点内容。同时，英语教师可以根据阅读内容，以自由会话的方式开展师生互动，学生互动的学习方式。在学生对课文内容有所了解后，教师可以让学生尝试复述课文，形式不限，学生可以通过表演、对话、故事叙述等方式表现课文内容，从而训练学生的英语阅读能力与口语表达能力。在完成阅读学习后，教师组织学生就课文内容展开讨论或辩论，从而锻炼学生的思维能力，提升学生的英语综合能力。例如，在人教版高中英语教材中，当教师在讲授《Healthy Eating》一课时，教师可以组织学生就健康饮食展开讨论，谈谈自己对健康及养生的看法。此外教师还可以让学生利用所学的新词汇与新句型进行短文写作，如：ought to、had better、plenty of等，从而帮助学生巩固英语知识内容，让学生切实有效地学会应用英语知识。
6. 结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，教师要为学生提供听、说、读、写全面发展的锻炼机会，并为学生呈现不同的英语教学方式，充分调动学生在英语课堂的参与效率与积极性，激发学生参与英语学习的兴趣与主动性，通在课文情境中对英语知识进行探索，帮助学生更好地掌握英语知识内容，组织学生以小组合作、课文续写等方式学习英语知识，促进学生英语综合能力发展。在此过程中，英语教师要关注学生的英语学习方法，指导学生以正确、灵活的方式掌握英语知识，促进学生英语学习能力提升，从而提升英语教学质量。
参考文献
[1]王孝存. 运用信息技术提高中职英语教学质量[J]. 青海教育， 2020（01）.
[2]倪士俊. 如何利用英语隐性课程提高高中英语教学质量[J]. 才智， 2020（05）.
[3]张玉莲. 新课改下提高高中英语教学质量的策略研究[J]. 人文之友， 2019（22）.
[4]羅谢华. 新课改背景下影响高中英语教学质量提升的因素及改进措施[J]. 读与写， 2020（02）.
[5]张晓霞. 浅谈如何优化高中英语课堂的教学质量[J]. 南北桥， 2019（19）.
[6]徐万婷. 探究提高高中英语教学质量的有效方法[J]. 南北桥， 2019（16）.
作者简介：
朱大浩（1979--），男，华中师范大学硕士，从事教育工作24年，现任职于湖北省咸宁高级中学。
（作者单位：湖北省咸宁高级中学）
1. 强化英语听力，激发学生对英语知识的学习兴趣
与其他课程有所不同，英语本身是一门语言学科，英语教师在教学的过程中，要重视英语的交流作用，要引导学生像学习母语一样学习英语，强化英语听力培养，激发学生对英语知识的学习兴趣。在高中英语课堂教学过程中，教师要为学生创造听英语原音的机会，可以利用多媒体设备为学生播放单元生词的读音人，让学生跟随多媒体进行跟读，从而帮助学生加深对英语单词的印象。通过这样的方式不仅可以培养学生英语听说能力奠定良好基础，还可以有效提升学生的英语学习能力。高中英语教师不仅要组织学生对英语教材中的内容进行听力练习，还要为学生进行课外拓展，鼓励学生平日里多听英文原声音乐，观看英语视频资料。通过这样的方式可以潜移默化地提升学生的英语听力。
2. 鼓励学生开口说英语，提升学生的英语能力
听、说是人与人之间相互交流的重要方式，说是英语学习过程中，不可获取的重要组成部分。高中学生在学习英语的过程中，不但要强化英语听力练习，还要强化英语口语练习。从而让学生在英语听说过程中，将所学的英语学习内容展现出来。学生也可以更加深入地了解英语知识内容在不同场合的用法。如此一来，不仅有效提升了学生的英语学习水平，还能引导学生更好地掌握英语知识的运用方式。因此，教师可以根据教材中的具体教学内容，组织学生进行英语对话练习。例如，在人教版高中英语教材中，当教师在讲授《Travel Journal》一课时，教师可以向学生提出问题Do you like traveling？ Why do you like traveling？ Where have you ever been before？然后利用多媒体设备为学生呈现不同景色与旅游景点，激发学生对英语知识的学习兴趣与表达欲望，根据图片继续向学生提出问题Do you know any famous rivers in the world？ Have you ever been to any places of interest？ Try to describe the place for us.通过这样的方式，可以有效激发学生的交流欲望，锻炼学生的英语听说能力，强化学生的英语交流能力。从而有效提升英语教学质量。
3. 将英语阅读与英语写作有机结合，提升学生的英语水平
英语阅读与写作在高中英语教学中占据了大量的比重。英语阅读与写作这两部分相辅相成，共同促进学生英语水平提升。英语教师教学的过程中，要将英语阅读与写作有机地结合在一起，打造高质量的英语教学模式。例如，在人教版高中英语教材中，当教师在讲授《Festivals around the World》 这一单元内容后，教师要根据教学大纲的要求，反复强调教材中的重点内容，让学生掌握本单元的重点内容，让学生谈谈在本单元中学习到了哪些英语知识，然后让学生根据课文A SAD LOVE STORY展开续写，在写作的过程中，学生要根据课文内容进行构思，并注意书面语言表达，这无疑对学生的写作能力提出了更高的要求，教师可以提示学生，在写作的过程中可以根据人物的语言、动作及心理等方面进行描写，在这样的写作条件下，给学生提供了较大的发挥空间，锻炼学生对语言的把控能力及对语篇的驾驭能力。由于是记叙文，要求学生要注意故事情节叙述，在陈述过去发生事件时，要以一般过去式为主，并以第三人称讲述发生在他人身上的故事。如此一来，可以有效锻炼学生的英语写作能力，实现阅读与写作教学结合，提升英语教学质量。
4. 采用多样化的课堂教学形式
受应试教育多年影响，如何改变英语教学模式，为学生呈现精彩纷呈的英语课堂，使學生积极主动参与到英语课堂教学中，成为高中英语教师共同关注的问题。大部分英语教师在教学过程中都遇到过这样的教学情境，面对教师提出的课堂问题，坐在讲台下的同学没有人主动回答，学生的课堂参与效率极低，使得英语课堂教学陷入尴尬境地，对教师与学生来说都会产生负面影响。为了改善这种教学局面，英语教师要先尝试进行改变，教师要意识到并非学生不愿参与到英语课程中，而是英语学习对他们来说存在一定的难度，使他们的英语学习自信受到打击，为此学生采取逃避的状态。此时，教师要为学生构造生动有趣的英语课堂，调动学生参与英语学习的积极性与兴趣，将英语课堂的主体地位归还给学生。为此，教师在组织学生学习新单元内容时，可以体现向学生布置学习任务，并组织学生以小组为单位完成预习任务。各个小组的任务分工各不相同，有的小组负责整理陌生词汇，有的小组根据单元话题制作PPT，还有的小组负责总结单元语法内容，还有的小组负责在英语课堂中进行交流互动。通过这样的方式可以有效促进学生们进行交流学习，在进行交流互动时，学生能够更好地参与其中，避免学生面对英语教师的紧张心情与畏惧感。例如，在人教版高中英语教材中，当教师在讲授《Friendship》这一单元时，教师可以根据教学方案向学生布置分组学习任务，学生根据教材中的内容，制作了学习课件，并找出了教材中的重点学习内容。通过交流互动环节，学生用英语介绍了学生对交友的标准与态度，然后大家共同进行讨论。通过这样的方式，不仅可以有效调动英语课堂学习气氛，可以有效锻炼学生的英语综合听说能力与写作能力。 5. 通过教师引导，提升学生的英语综合能力
在高中英语教学过程中，英语教师要循序渐进地提升学生的英语能力。在此过程中单纯凭借死记硬背的方式向学生灌输英语知识内容，难以加深学生对英语知识的印象，学生记得快，忘记得也快，教学效果难以保证。如果英语教师不断带领学生进行练习，通过实践应用的方式巩固对英语知识的印象，则会帮助学生更好地理解并掌握英语知识内容。为此，在以学生为教学主体的英语课堂上，教师要充分发挥出自身的引导作用，关注学生的英语学习策略与方法，引导学生掌握英语学习的科学办法与规律，从而总结出适合自己的英语学习方式，养成良好的英语学习习惯。英语教师在组织学生学习每单元中Reading部分内容时，如果以逐句逐段的方式进行课文讲解，则会导致学生陷入语言形式及英语知识点中，难以对课文内容获得整体的把握，学生的英语语感也难以得到提升与锻炼，学生对课文背后的文化内容也会缺乏了解。为此，教师在教学过程中，要尽量从英语语篇入手，指导学生掌握英语阅读方法，通过精读与泛读相结合的方式掌握英语阅读内容的整体结构，从而准确掌握文章中的重点内容。同时，英语教师可以根据阅读内容，以自由会话的方式开展师生互动，学生互动的学习方式。在学生对课文内容有所了解后，教师可以让学生尝试复述课文，形式不限，学生可以通过表演、对话、故事叙述等方式表现课文内容，从而训练学生的英语阅读能力与口语表达能力。在完成阅读学习后，教师组织学生就课文内容展开讨论或辩论，从而锻炼学生的思维能力，提升学生的英语综合能力。例如，在人教版高中英语教材中，当教师在讲授《Healthy Eating》一课时，教师可以组织学生就健康饮食展开讨论，谈谈自己对健康及养生的看法。此外教师还可以让学生利用所学的新词汇与新句型进行短文写作，如：ought to、had better、plenty of等，从而帮助学生巩固英语知识内容，让学生切实有效地学会应用英语知识。
6. 结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，教师要为学生提供听、说、读、写全面发展的锻炼机会，并为学生呈现不同的英语教学方式，充分调动学生在英语课堂的参与效率与积极性，激发学生参与英语学习的兴趣与主动性，通在课文情境中对英语知识进行探索，帮助学生更好地掌握英语知识内容，组织学生以小组合作、课文续写等方式学习英语知识，促进学生英语综合能力发展。在此过程中，英语教师要关注学生的英语学习方法，指导学生以正确、灵活的方式掌握英语知识，促进学生英语学习能力提升，从而提升英语教学质量。
参考文献
[1]王孝存. 运用信息技术提高中职英语教学质量[J]. 青海教育， 2020（01）.
[2]倪士俊. 如何利用英语隐性课程提高高中英语教学质量[J]. 才智， 2020（05）.
[3]张玉莲. 新课改下提高高中英语教学质量的策略研究[J]. 人文之友， 2019（22）.
[4]羅谢华. 新课改背景下影响高中英语教学质量提升的因素及改进措施[J]. 读与写， 2020（02）.
[5]张晓霞. 浅谈如何优化高中英语课堂的教学质量[J]. 南北桥， 2019（19）.
[6]徐万婷. 探究提高高中英语教学质量的有效方法[J]. 南北桥， 2019（16）.
作者简介：
朱大浩（1979--），男，华中师范大学硕士，从事教育工作24年，现任职于湖北省咸宁高级中学。
（作者单位：湖北省咸宁高级中学）