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摘 要：本文从三个方面论述了高中物理课堂教学情境的创设，旨在调动学生学习物理的积极性，提高物理教学质量。
关键词：教学情境;物理;创设
创设物理课堂教学情境也就是在40分钟的课堂教学中，老师根据物理学科和物理知识的特点，根据学生的年龄特点以及心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，渲染出物理教学环境和氛围，让学生在这种最佳的环境和氛围中去学习物理，进而达到理解与认识的升华。下面从三个方面谈谈课堂教学情境的创设：
一、教学情境在物理课堂教学中的作用
创设合理的物理课堂教学情境，可以提高学生们的学习兴趣。教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。当然学生如果有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，发展思维，从而取得良好的学习效果。
创设合理的物理课堂教学情境，可以让学生们轻松地认识物理的本质，理解物理概念，掌握物理规律，增强解决问题和分析问题的能力。教师在教学中应尽可能想辦法将浅这些抽象的东西形象化，创设物理情境，展现物理过程，认清物理本质，培养学生的观察能力、思维能力、理解能力，学生可切身体会物理概念、规律产生的环境。在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
二、几种常用的创设物理课堂教学情境的方法
1.利用学科特点，创设实验情景
物理学是一门实验科学，在培养学生的创新能力和探究合作能力方面，物理实验起了相当大的作用。中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常有兴趣的心理，精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验，在演示过程中，创设情境，学得知识。同时，在物理教学中，许多基本概念的建立，物理规律的论证，重点的巩固往往要通过实验来完成。
通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界。设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。
2.巧设矛盾，创设问题情景，激活学生思维
创设矛盾，在师生共同解决矛盾的过程中愉快的接受知识。在课堂教学中，提出一些矛盾的问题或矛盾的结论，以引起学生的好奇和思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效手段。问题是探究式学习的起点，也是探究式学习的基本特征。故布疑阵、巧设悬念能引起学生认知冲突，激起学生学习的热情和动力。
3.运用现代手段，模拟物理现象，创设过程情景
在信息时代的今天，多媒体技术和科学技术飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点。在课堂上采用电教媒体，借用幻灯、录相、电视及电脑多媒体等手段，用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果。这些现代手段对模拟物理现象，提高课堂教学效果有明显的作用。
利用多媒体计算机能够实现问题从抽象到具体的转变。应用多媒体计算机动画模拟点的绝对运动、相对运动以及相对动参考系的运动，使这些难以分清的复杂运动形式能非常形象地呈现在学生面前。
利用多媒体计算机的动态模拟功能，由表及里，揭示物理现象的本质。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。得用多媒体控制运动过程，还可以定格，或设置水平初速度，使学生认识其过程，了解运动规律，教学中的难点就容易突破，取得较好的教学效果。
4.借助物理史话，创设历史情境
物理史话包括物理学史，科学家小传以及与教材有关的传说，成语及自编故事。在物理教学中适当地运用物理史话，不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质，增强学生的物理理解能力。
三、物理教学情境创设应遵循的原则
课堂教学是中学物理的教学的主要形式，教学过程包括教和学两个部分，其中‘教’是通过‘学’起作用的。因此在课堂教学中，课堂教学效果是衡量教学质量的一个重要指标，它包括完成课程目标和教学计划的情况、学生的听课情况、学生作业完成情况以及学生的学业成绩等。下面我结合一些课堂实例来分析为了创设合理的物理教学情境，在物理课堂教学中应遵循的原则：
1.物理教学情境的创设的诱发性原则
创设问题情境，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，探索解决问题的方法。在新课程理念下，课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生会学、学会、乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。如：在学习惯性时，把硬纸片弹出后，鸡蛋落在了杯中。这个实验平淡无奇，而实验结果却出人意外，学生们会迫切地要求老师再做一遍。接着老师可以因势利导，猛地把事先铺在讲桌上的桌布抽出，而装有鸡蛋的杯子纹丝不动。这时学生的学习热情高涨，课堂气氛达到了最高点。最后，惯性这个知识点不仅得到了突破，同时老师精心创设的这个物理教学情境也深深地印在了学生的脑海中。
2.物理教学情境的创设的适度性原则
成功的教师会精心设计课堂，提出准确的问题，创设适度的情境，让学生有自己的思维空间融入课堂中。在创设课堂情境的过程中要注意，过多的课堂教学情境不等于好的课堂教学情境，让课堂教学太多，太难反而学生会接受不了。创设问题必须针对教学目标、学习内容有针对性地创设，创设的问题情境必须与主题有关，达到教学内容与问题情境和谐统一。
3.物理教学情境的创设的渐进性原则
在课堂教学中应该遵循学生的认知规律，允许学生出错。有时候教师刻意地创造一些陷阱，让学生在反思和讨论中多次地“上当受骗”后顿悟，能够起到吃一堑长一智的作用。这样子学生对题目的理解肯定比老师直接讲解题目要来得更深刻。
总之，在物理的课堂教学中，教师要积极主动地备课，设计教学过程，创设合理的课堂教学情境，重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习，引导学生轻松地学习，做到“动之以情”，使物理学习不再成为学生的负担，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而促进学生积极主动的学习，达到提高课堂教学效果的目的。
关键词：教学情境;物理;创设
创设物理课堂教学情境也就是在40分钟的课堂教学中，老师根据物理学科和物理知识的特点，根据学生的年龄特点以及心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，渲染出物理教学环境和氛围，让学生在这种最佳的环境和氛围中去学习物理，进而达到理解与认识的升华。下面从三个方面谈谈课堂教学情境的创设：
一、教学情境在物理课堂教学中的作用
创设合理的物理课堂教学情境，可以提高学生们的学习兴趣。教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。当然学生如果有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，发展思维，从而取得良好的学习效果。
创设合理的物理课堂教学情境，可以让学生们轻松地认识物理的本质，理解物理概念，掌握物理规律，增强解决问题和分析问题的能力。教师在教学中应尽可能想辦法将浅这些抽象的东西形象化，创设物理情境，展现物理过程，认清物理本质，培养学生的观察能力、思维能力、理解能力，学生可切身体会物理概念、规律产生的环境。在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
二、几种常用的创设物理课堂教学情境的方法
1.利用学科特点，创设实验情景
物理学是一门实验科学，在培养学生的创新能力和探究合作能力方面，物理实验起了相当大的作用。中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常有兴趣的心理，精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验，在演示过程中，创设情境，学得知识。同时，在物理教学中，许多基本概念的建立，物理规律的论证，重点的巩固往往要通过实验来完成。
通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界。设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。
2.巧设矛盾，创设问题情景，激活学生思维
创设矛盾，在师生共同解决矛盾的过程中愉快的接受知识。在课堂教学中，提出一些矛盾的问题或矛盾的结论，以引起学生的好奇和思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效手段。问题是探究式学习的起点，也是探究式学习的基本特征。故布疑阵、巧设悬念能引起学生认知冲突，激起学生学习的热情和动力。
3.运用现代手段，模拟物理现象，创设过程情景
在信息时代的今天，多媒体技术和科学技术飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点。在课堂上采用电教媒体，借用幻灯、录相、电视及电脑多媒体等手段，用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果。这些现代手段对模拟物理现象，提高课堂教学效果有明显的作用。
利用多媒体计算机能够实现问题从抽象到具体的转变。应用多媒体计算机动画模拟点的绝对运动、相对运动以及相对动参考系的运动，使这些难以分清的复杂运动形式能非常形象地呈现在学生面前。
利用多媒体计算机的动态模拟功能，由表及里，揭示物理现象的本质。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。得用多媒体控制运动过程，还可以定格，或设置水平初速度，使学生认识其过程，了解运动规律，教学中的难点就容易突破，取得较好的教学效果。
4.借助物理史话，创设历史情境
物理史话包括物理学史，科学家小传以及与教材有关的传说，成语及自编故事。在物理教学中适当地运用物理史话，不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质，增强学生的物理理解能力。
三、物理教学情境创设应遵循的原则
课堂教学是中学物理的教学的主要形式，教学过程包括教和学两个部分，其中‘教’是通过‘学’起作用的。因此在课堂教学中，课堂教学效果是衡量教学质量的一个重要指标，它包括完成课程目标和教学计划的情况、学生的听课情况、学生作业完成情况以及学生的学业成绩等。下面我结合一些课堂实例来分析为了创设合理的物理教学情境，在物理课堂教学中应遵循的原则：
1.物理教学情境的创设的诱发性原则
创设问题情境，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，探索解决问题的方法。在新课程理念下，课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生会学、学会、乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。如：在学习惯性时，把硬纸片弹出后，鸡蛋落在了杯中。这个实验平淡无奇，而实验结果却出人意外，学生们会迫切地要求老师再做一遍。接着老师可以因势利导，猛地把事先铺在讲桌上的桌布抽出，而装有鸡蛋的杯子纹丝不动。这时学生的学习热情高涨，课堂气氛达到了最高点。最后，惯性这个知识点不仅得到了突破，同时老师精心创设的这个物理教学情境也深深地印在了学生的脑海中。
2.物理教学情境的创设的适度性原则
成功的教师会精心设计课堂，提出准确的问题，创设适度的情境，让学生有自己的思维空间融入课堂中。在创设课堂情境的过程中要注意，过多的课堂教学情境不等于好的课堂教学情境，让课堂教学太多，太难反而学生会接受不了。创设问题必须针对教学目标、学习内容有针对性地创设，创设的问题情境必须与主题有关，达到教学内容与问题情境和谐统一。
3.物理教学情境的创设的渐进性原则
在课堂教学中应该遵循学生的认知规律，允许学生出错。有时候教师刻意地创造一些陷阱，让学生在反思和讨论中多次地“上当受骗”后顿悟，能够起到吃一堑长一智的作用。这样子学生对题目的理解肯定比老师直接讲解题目要来得更深刻。
总之，在物理的课堂教学中，教师要积极主动地备课，设计教学过程，创设合理的课堂教学情境，重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习，引导学生轻松地学习，做到“动之以情”，使物理学习不再成为学生的负担，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而促进学生积极主动的学习，达到提高课堂教学效果的目的。