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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“社会领域包括两个方面，人际交往和社会适应。”孩子在交流中，可以学会与他人交流互动，提高社会适应能力。自主游戏活动可以满足孩子的个性化需求，发展想象力、创造力。幼儿在自发的交流与合作中，提高自身好奇心和探究性。幼儿可以在游戏中与小伙伴进行交流，提高人际交往能力，发展社交能力。因此，幼儿园根据幼儿的年龄特点和需要，创设不同类型的自主游戏，促进幼儿的人际交往能力。
一、幼儿人际交往能力的标准及内容
（一）愿意与人交往
每个孩子都愿意与同伴互动。我们应该在与他们交流的过程中引导他们形成良好的交流经验，因为这些交流经验会影响和决定他们长大后的生活。自主游戏活动能满足儿童的个性化需求，促进儿童的想象力、创造力、交流与合作的能力的自由发展。为此，应引导幼儿在自主游戏中积极地与其他幼儿互动。
（二）能与同伴友好相处
幼儿园的孩子喜欢与同龄或稍大的孩子交流，特别是在自主游戏中，他们可以在活动中共享一种共同的语言。为此，幼儿园根据孩子的年龄特点，创造了不同类型的自主游戏，让孩子们在独立游戏的活动中与大家相处融洽。比如在糕点游戏中，如果新来的孩子想参与游戏，他应该礼貌地问店长：“我能加入你的游戏吗？”“我可以请你做点心吗？”孩子们在制作和销售零食的过程中，学会彬彬有礼、耐心等待和互相讨论。所有这些都提升了孩子们相互交流和理解的能力。
二、如何在自主游戏中培养幼儿交往能力
（一）根据幼儿的年龄特点创设适合幼儿发展的自主游戏
按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求，“为儿童每天提供不少于1小时的自主游戏时间，完全为儿童自主游戏创造条件，创造不同种类的自主游戏活动，让儿童处于自主游戏环境中，以快乐、满足为目的，让幼儿自由选择、自主发展、自发交流、自由地发挥。”幼儿园的独立游戏包括体育游戏、角色扮演、语言活动、艺术活动和数字游戏。在这些类型的游戏中，我们根据孩子的年龄特点，创造适当的游戏连接，让孩子在游戏中自由选择、表演和交流，促进其社会技能的提高。
1.体育类的自主游戏活动
根据儿童的年龄特点和需求，可以开展不同类型的自主游戏，体育游戏是其中之一。开放的运动场所包括攀岩区、投掷区和球类运动场，孩子们可以独立选择游戏和朋友，自发交流并参加各种活动。教师通过小游戏比赛等组织活动，在活动中，我经常看到大小班的孩子们一起参加，并听到各种各样的问候：“你好，我是XX班的XX，我可以和你一起玩吗？”孩子们可以在自主游戏中选择自己感兴趣的游戏，以发展自己的语言和沟通能力。
2.角色类自主游戏
角色游戏是最受幼儿欢迎的自主游戏活动。我们在游戏场所不同位置设立了各种主题活动，包括果汁吧、小吃店、美容院、医院、邮局、银行、消防局、面条店，超级市场和武术馆。孩子们可以根据自己的需要选择去不同的地方。例如，在小吃店里，孩子们在小吃店里工作，做糕点厨师，他们通过揉捏、挤压和按压来做各种小糕点。在购买小吃时，孩子们需要学习与人打招呼，并与购买小吃的“顾客”进行交流与沟通，孩子们的沟通能力因此也得到了提高。
3.语言类自主游戏
教师根据孩子的年龄特点选择不同的语言活动，并根据所选的语言活动提供不同的游戏材料。在自主语言活动中，孩子们可以根据自己的需要选择合适的班级进行语言活动。在进行语言活动时，孩子们可以玩“学习八个故事”，使用不同级别的学习工具与不同的孩子进行协作和交流，并互相讲述故事。在此活动中，孩子们切换到其他班级进行活动，激发了幼儿与他人进行交流的能力。
4.数学自主游戏
数学游戏的自主游戏也被归类为混合年龄自主游戏。教师根据学期计划选择不同的学习内容，并根据学习内容选择不同教材。在数学游戏的自主活动中，引导孩子根据自己的需要选择合适的班级来选择游戏次数。通过这种数量众多的自主活动，孩子们可以单独操作材料，或者通过玩很多游戏，他们可以与朋友合作，学习游戏中的不同技能。通过语言活动和数字游戏，孩子们突破了课堂界限，选择了其他游戏伙伴。这一系列的独立游戏将提高儿童的语言发展和交流能力。
5.美术类自主游戏
教师根据自己的水平和专业知识选择不同的美术活动，孩子们则根据自己的需求去不同的美术活动领域开展活动。他们打破了单班模式，采用了全年龄的混合活动模式。幼儿在活动中必须与熟悉或不熟悉的大哥哥、大姐姐或弟弟、妹妹打交道，并通过班级变更和不同年龄的活动来加强孩子的沟通能力、交流能力和适应能力。
（二）创设有利于幼儿交往的游戏环境
在这五种自主游戏中，孩子们通过整个幼儿园的步入式活动和混合年龄活动，在自主角色扮演游戏中扮演不同的角色，在自主体育游戏中相互合作，并在语言和数字游戏中寻找合作的伙伴。在这些活动中，孩子们模仿人们在社交生活中的行为准则，学习人们对他人的态度，并提高他们的知识和经验。例如，在“水果店”游戏厅中，孩子们必须选择自己的朋友，选择要玩的物品并分配角色。一些“销售人员”负责接待“客户”并向“客人”介绍他们的业务特点，一些“供应商”负责清洗水果和榨汁，另一些“供应商”负责销售果汁等。教师应创造一个满足孩子需求的良好游戏环境，以使孩子在这种情况下能够顺利游戏。
（三）教会幼儿交往的技巧，提高幼儿的交往能力
孩子以友善的方式对待朋友的第一步是学习如何使用礼貌的语言与人交谈。在幼儿园，普遍还存在这样的现象：教师与幼儿之间缺乏情感交流，在互動中教师处于主导地位，控制着互动的发展方向和速度，幼儿处于被动的地位，从而使教师与幼儿之间的互动形成了教师高控制、高约束，幼儿高依赖、高服从的局面。这种不平等的关系严重影响了幼儿的发展。在这种情况下，有些幼儿有话不敢说，从而造成语言交流的障碍。只有多开展一些开放性的活动，在活动中为幼儿营造积极健康的精神环境，师幼间的关系才能平等、和谐，师幼之间才会互相信任、互相接纳。而也只有这样，幼儿才能无拘无束地表现自己内心情感，自由地交流、活动。教师要给予孩子更多的宽容、鼓励、支持，让孩子在宽松和谐的交往环境中增强自信，变得爱说、敢说、会说。
（四）让幼儿学会正确评价自己
在自主游戏活动中，幼儿经常在与朋友互动的过程中表现出竞争行为、妥协行为和争吵。如今，幼儿的“以自我为中心”行为更为明显，他们经常坚持自己的行为习惯。因此，幼儿玩耍的早期，往往彼此之间很难合作。但是慢慢地，经过多次自主游戏后，孩子们开始互相合作和协调，他们能玩得更开心，能遵守商定的规则。孩子们可以在自主游戏中正确评估自己，知道他们的行为良好，可以被所有人认可。
总而言之，自主游戏对提高儿童的社交能力至关重要。在自主游戏中提高儿童的沟通能力符合儿童年龄的特征。自主游戏可以丰富儿童的交流内容，协调儿童之间的关系，并使儿童学会遵守自主游戏规则，保持谦虚与合作。正如马卡连柯所说：“未来的先进主义者首先是在游戏中培养出来的。”在幼儿时期培养他们的沟通能力是可行的，这对儿童的终身发展是有益的。因此，我们为孩子们提供自主游戏的良好机会，使他们可以在自主游戏活动中与同伴交流，提高他们的人际交往能力和社交能力。
一、幼儿人际交往能力的标准及内容
（一）愿意与人交往
每个孩子都愿意与同伴互动。我们应该在与他们交流的过程中引导他们形成良好的交流经验，因为这些交流经验会影响和决定他们长大后的生活。自主游戏活动能满足儿童的个性化需求，促进儿童的想象力、创造力、交流与合作的能力的自由发展。为此，应引导幼儿在自主游戏中积极地与其他幼儿互动。
（二）能与同伴友好相处
幼儿园的孩子喜欢与同龄或稍大的孩子交流，特别是在自主游戏中，他们可以在活动中共享一种共同的语言。为此，幼儿园根据孩子的年龄特点，创造了不同类型的自主游戏，让孩子们在独立游戏的活动中与大家相处融洽。比如在糕点游戏中，如果新来的孩子想参与游戏，他应该礼貌地问店长：“我能加入你的游戏吗？”“我可以请你做点心吗？”孩子们在制作和销售零食的过程中，学会彬彬有礼、耐心等待和互相讨论。所有这些都提升了孩子们相互交流和理解的能力。
二、如何在自主游戏中培养幼儿交往能力
（一）根据幼儿的年龄特点创设适合幼儿发展的自主游戏
按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求，“为儿童每天提供不少于1小时的自主游戏时间，完全为儿童自主游戏创造条件，创造不同种类的自主游戏活动，让儿童处于自主游戏环境中，以快乐、满足为目的，让幼儿自由选择、自主发展、自发交流、自由地发挥。”幼儿园的独立游戏包括体育游戏、角色扮演、语言活动、艺术活动和数字游戏。在这些类型的游戏中，我们根据孩子的年龄特点，创造适当的游戏连接，让孩子在游戏中自由选择、表演和交流，促进其社会技能的提高。
1.体育类的自主游戏活动
根据儿童的年龄特点和需求，可以开展不同类型的自主游戏，体育游戏是其中之一。开放的运动场所包括攀岩区、投掷区和球类运动场，孩子们可以独立选择游戏和朋友，自发交流并参加各种活动。教师通过小游戏比赛等组织活动，在活动中，我经常看到大小班的孩子们一起参加，并听到各种各样的问候：“你好，我是XX班的XX，我可以和你一起玩吗？”孩子们可以在自主游戏中选择自己感兴趣的游戏，以发展自己的语言和沟通能力。
2.角色类自主游戏
角色游戏是最受幼儿欢迎的自主游戏活动。我们在游戏场所不同位置设立了各种主题活动，包括果汁吧、小吃店、美容院、医院、邮局、银行、消防局、面条店，超级市场和武术馆。孩子们可以根据自己的需要选择去不同的地方。例如，在小吃店里，孩子们在小吃店里工作，做糕点厨师，他们通过揉捏、挤压和按压来做各种小糕点。在购买小吃时，孩子们需要学习与人打招呼，并与购买小吃的“顾客”进行交流与沟通，孩子们的沟通能力因此也得到了提高。
3.语言类自主游戏
教师根据孩子的年龄特点选择不同的语言活动，并根据所选的语言活动提供不同的游戏材料。在自主语言活动中，孩子们可以根据自己的需要选择合适的班级进行语言活动。在进行语言活动时，孩子们可以玩“学习八个故事”，使用不同级别的学习工具与不同的孩子进行协作和交流，并互相讲述故事。在此活动中，孩子们切换到其他班级进行活动，激发了幼儿与他人进行交流的能力。
4.数学自主游戏
数学游戏的自主游戏也被归类为混合年龄自主游戏。教师根据学期计划选择不同的学习内容，并根据学习内容选择不同教材。在数学游戏的自主活动中，引导孩子根据自己的需要选择合适的班级来选择游戏次数。通过这种数量众多的自主活动，孩子们可以单独操作材料，或者通过玩很多游戏，他们可以与朋友合作，学习游戏中的不同技能。通过语言活动和数字游戏，孩子们突破了课堂界限，选择了其他游戏伙伴。这一系列的独立游戏将提高儿童的语言发展和交流能力。
5.美术类自主游戏
教师根据自己的水平和专业知识选择不同的美术活动，孩子们则根据自己的需求去不同的美术活动领域开展活动。他们打破了单班模式，采用了全年龄的混合活动模式。幼儿在活动中必须与熟悉或不熟悉的大哥哥、大姐姐或弟弟、妹妹打交道，并通过班级变更和不同年龄的活动来加强孩子的沟通能力、交流能力和适应能力。
（二）创设有利于幼儿交往的游戏环境
在这五种自主游戏中，孩子们通过整个幼儿园的步入式活动和混合年龄活动，在自主角色扮演游戏中扮演不同的角色，在自主体育游戏中相互合作，并在语言和数字游戏中寻找合作的伙伴。在这些活动中，孩子们模仿人们在社交生活中的行为准则，学习人们对他人的态度，并提高他们的知识和经验。例如，在“水果店”游戏厅中，孩子们必须选择自己的朋友，选择要玩的物品并分配角色。一些“销售人员”负责接待“客户”并向“客人”介绍他们的业务特点，一些“供应商”负责清洗水果和榨汁，另一些“供应商”负责销售果汁等。教师应创造一个满足孩子需求的良好游戏环境，以使孩子在这种情况下能够顺利游戏。
（三）教会幼儿交往的技巧，提高幼儿的交往能力
孩子以友善的方式对待朋友的第一步是学习如何使用礼貌的语言与人交谈。在幼儿园，普遍还存在这样的现象：教师与幼儿之间缺乏情感交流，在互動中教师处于主导地位，控制着互动的发展方向和速度，幼儿处于被动的地位，从而使教师与幼儿之间的互动形成了教师高控制、高约束，幼儿高依赖、高服从的局面。这种不平等的关系严重影响了幼儿的发展。在这种情况下，有些幼儿有话不敢说，从而造成语言交流的障碍。只有多开展一些开放性的活动，在活动中为幼儿营造积极健康的精神环境，师幼间的关系才能平等、和谐，师幼之间才会互相信任、互相接纳。而也只有这样，幼儿才能无拘无束地表现自己内心情感，自由地交流、活动。教师要给予孩子更多的宽容、鼓励、支持，让孩子在宽松和谐的交往环境中增强自信，变得爱说、敢说、会说。
（四）让幼儿学会正确评价自己
在自主游戏活动中，幼儿经常在与朋友互动的过程中表现出竞争行为、妥协行为和争吵。如今，幼儿的“以自我为中心”行为更为明显，他们经常坚持自己的行为习惯。因此，幼儿玩耍的早期，往往彼此之间很难合作。但是慢慢地，经过多次自主游戏后，孩子们开始互相合作和协调，他们能玩得更开心，能遵守商定的规则。孩子们可以在自主游戏中正确评估自己，知道他们的行为良好，可以被所有人认可。
总而言之，自主游戏对提高儿童的社交能力至关重要。在自主游戏中提高儿童的沟通能力符合儿童年龄的特征。自主游戏可以丰富儿童的交流内容，协调儿童之间的关系，并使儿童学会遵守自主游戏规则，保持谦虚与合作。正如马卡连柯所说：“未来的先进主义者首先是在游戏中培养出来的。”在幼儿时期培养他们的沟通能力是可行的，这对儿童的终身发展是有益的。因此，我们为孩子们提供自主游戏的良好机会，使他们可以在自主游戏活动中与同伴交流，提高他们的人际交往能力和社交能力。