【关键词】 初中语文;阅读教学;兴趣;方式
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）21—0055—01
　　 培养学生的学习兴趣和提高学生的学习能力，快速提高学生的学习品质和学习效率，已成为高中语文教学过程中迫切需要解决的问题。为此，需要从以下几个方面做起：
　　 一、改变课堂结构，让学生唱主角
　　 要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生。一是要完成教师角色的转变，在传统课堂中，教师是课堂的主角，是课堂节奏的驾驭者，是教学内容、教学方法的定夺者，学生成为顺着教师思路亦步亦趋的“仆从”，一切唯教师马首是瞻。而实际上，学习主要靠学生自身主动性、积极性的发挥，而不能由别人代替。所以，课堂的中心是学生的学习，学生的学习是课堂教学活动的主线，教师的教学及其设计要以学生的学习及其活动为线索和依据。从“配合”的角度讲， 应当是教师配合学生，而不是学生配合教师，因为课堂的任务和目标是学生的学习和发展。值得强调的是，教师配合学生绝不意味着教师的作用是消极的，教师的配合是创造适合学生学习和发展的教育的根本保障。
　　 为了上好一堂语文课，不仅教师有备课、采集交流信息的责任，学生也同样有采集交流信息，反馈独立思考后所形成观点的权利。要拓宽师生间、生生间教学信息流通的渠道，增加学生自主学习、自主开展活动的机会。教师要把尽可能多的时间和空间留给学生，尊重和保留在现实条件下尚有争议的意见;即使是谬误的意见，也要给学生自我修正、完善的机会，而不是一棍子打死。要保护学生开拓创新的意识，有利于学生发展个性。语文教学受传统教学方法的影响最深，更需要改革，要争得学生的主动权也最难;但语文学科的特点，又比较适合于学生自学，真正把学生的主体作用发挥出来，又最有利于提高学生的智力与能力。
　　 二、拓宽学生阅读空间、引导学生在阅读中提高语文水平
　　 强调学生是学习的主人、学习的主体，最终的落脚点一定是学生的主见，这是学习的优秀品质和最高境界。有主见的学生不唯书、不唯师，敢于并善于质疑、批判和超越书本、教师，这是创新精神的突出表现。只有致力于自主学习，才能把学生培养成为具有创新精神的高素质的人。自主学习作为一种能力，它由阅读能力、思考能力、反思能力三者构成。三者是相互包含、相互促进的关系。所以，语文教学中，要拓宽学生阅读空间、引导学生在阅读中提高语文水平。古人云：“读书百遍，其义自现。”“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，才可能逐渐增强阅读能力，才会写起作文来文思泉涌。而且随着阅读量的增加，学生自身的语文素养自然而然就提高了。学生对语文本身的喜爱程度亦是与日俱增。喜欢是最好的老师，在浓烈兴趣的带动下，学习自主性是当然的事情。
　　 三、设计开放性作业
　　 《语文课程标准》在教学建议中作了这样的阐述：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，在语文教学中如何发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人呢？设计开放性的语文作业是一个很好的选择。
　　 开放性作业形式多样、灵活多变。没有固定的题目内容与数量。也没有统一的“标准答案”，它讲究个性与灵性，心得与悟感，可谓百花齐放，异彩纷呈。学生的思维和潜能以及表达能力都得到充分的开发和展示。开放性作业可以有以下几种形式：
　　 1. 布置学生就课文学习进行巩固性复习性的狭义的语文开放性作业，把上课的学习内容再阅读再思考再积累，编成作业题，看谁编得快、编得多、编得好，题型不论、题数不限。
　　 2. 做读书笔记，包括写读后感、做摘抄。这种类型的作业，一般是讲完一篇课文之后进行。相当于写了一篇小作文，比如读了某篇课文联系实际写读后感，摘录名人名言、警句、格言，或者围绕一个话题自由作文。
　　 开放性作业评价是以学生自评、互评为主，以教师评价为辅，教师宏观调控，构建结合家长、社会客观评价的评价体系。教师在抽查作业时，要对学生中普遍存在的做得好的和做得不好的作业及时在课堂上点评，做好辅导工作。
　　编辑：刘於诚