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摘 要： 幼儿心理健康是促进幼儿快乐成长的必要条件，加强幼儿心理健康教育应达成共识。要全力营造有利于幼儿心理健康发展的环境；要保护幼儿的自尊，多给幼儿想象的空间；家园都要给幼儿话语权，倾听幼儿的心声。
关键词： 幼儿教育 心理健康教育 教育方法
幼儿心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。心理健康，幼儿就可能充分发展。反之，若是心理不健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在以后的发展其就有可能出现人格障碍或心理疾患。
家庭物质条件优越，爷爷奶奶关爱备至，父母心疼不已，對幼儿童年的影响很大。可是，长辈溺爱，缺少玩伴，家长期望值太高，不少幼儿出现了心理问题，引起了社会的广泛关注。
皮亚杰认为影响儿童心理发展的主要因素是：成熟、自然经验、社会经验和平衡作用。他认为儿童心理发展的新水平是许多因素的新融合、新结构，是各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。他把认识论与心理学紧密结合，促进了科学认识论的发展，促进了儿童心理学和认知心理学等学科的发展。可见，幼儿期的心理健康教育是多么重要。如何做好幼儿心理健康教育工作呢？
一、提高幼儿教育工作者的心理素质
心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能做出良好的适应，生命具有活力，能充分开发身心潜能。这是心理健康的普遍意义，对于幼儿来说，心理是否健康可参考以下标准：（1）乐于学习，发展智力；（2）适应生活，学习自理；（3）悦纳自我，具有自信；（4）乐于交往，融入群体；（5）调节情绪，初学自控。当然，世界上没有一个事物是绝对永恒不变的，成人在具体判断幼儿心理是否健康时，不但要从以上五个标准出发，还要考虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性，因人、因事、因时作具体分析。
二、营造有利于幼儿心理健康发展的环境
教师应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最易导致孩子产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围中。要为幼儿营造充满生机、能陶冶心灵的自然环境，让孩子多接触大自然，陶冶情操，培养审美情趣。
一天，我班发生了这样一件事情，厕所里传来了争执声：“这是我第一个抢到的！老师，他推我！”“不行，我就要第一个！”“哇！”（哭声）原来，小朋友们一起拥到厕所里，厕所里面人比较多，有些小朋友就要等待如厕。可是肖晓华不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友不乐意，他就动起了手……像这样的事情几乎每天都上演好几次。
肖晓华是一个比较要强的孩子，任何事情都想争第一，在她的意识中，“我抢到的就是我的”。在与同伴的交往中常常发生冲突。
通过模仿学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。我没有让他们立即睡觉，而是先听故事《小蚂蚁搬豆》，让他们被故事中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染，给幼儿树立了好榜样。
一段时间以后，肖晓华能与同伴很好地交流与沟通了。
三、扩大幼儿的想象空间
为了保护幼儿的自尊，要帮助他们树立自信，他们的想象便会随之丰富，教师适时多给幼儿想象的空间，让他们充分发挥想象，并鼓励他们大胆表现，或用语言、或用画画、或用行动等，我经常发纸给他们，让他们大胆想象。
冬天一次绘画活动中，我请小朋友给小雪人戴上帽子围巾，并请小朋友将雪花的六个角画得清楚一点，郭思思画得很慢，她旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬了旁边的季琳琳添画的雪花真好看，正想夸奖季琳琳两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。等我再回来时，郭思思已经把自己画的雪人涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的雪人和雪花。
父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在活动中处于消极被动状态。父母经常将她与其他小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使她心理压力更大。
给予信任，帮其战胜胆怯心理；发挥专长与爱好，使其获得成功体验；家园配合，共施良策，促其转变。
郭思思相对之前有了很大进步，自信增强了，绘画时能主动表现出自己想要画的内容，这是很好的体现，希望她继续努力。
四、倾听幼儿的心声
我们在学习《规程》和《纲要》的过程中不断提高这方面的认识。我们在与幼儿交往时，非常注意与孩子们建立平等关系。我们会在孩子们发生“矛盾”时，认真倾听孩子的争论。通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正。由于幼儿年纪小，可塑性大，心理很容易受到外部环境的影响。因此，营造健康的环境是做好幼儿心理健康工作的一个重要方面。
五、家园联系，加强幼儿的心理疏导
现在孩子都是独生子女，随着人们物质生活的提高，大部分家长都尽自己所能满足孩子的物质需要，认为这样就表示关心孩子。殊不知孩子物质上得到满足了，希望心理上也得到满足，如果心理得不到满足，久而久之就会形成一系列心理问题，阻碍其他能力的发展。何况幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，良好的个性培养就得不到衔接，就会取得“事倍功半”的效果。
幼儿心理健康教育关系一代人的成长。从实实在在的小事做起，从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，关注孩子心灵的成长，关注幼儿的心理健康，让每个孩子都获得快乐和进步。
关键词： 幼儿教育 心理健康教育 教育方法
幼儿心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。心理健康，幼儿就可能充分发展。反之，若是心理不健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在以后的发展其就有可能出现人格障碍或心理疾患。
家庭物质条件优越，爷爷奶奶关爱备至，父母心疼不已，對幼儿童年的影响很大。可是，长辈溺爱，缺少玩伴，家长期望值太高，不少幼儿出现了心理问题，引起了社会的广泛关注。
皮亚杰认为影响儿童心理发展的主要因素是：成熟、自然经验、社会经验和平衡作用。他认为儿童心理发展的新水平是许多因素的新融合、新结构，是各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。他把认识论与心理学紧密结合，促进了科学认识论的发展，促进了儿童心理学和认知心理学等学科的发展。可见，幼儿期的心理健康教育是多么重要。如何做好幼儿心理健康教育工作呢？
一、提高幼儿教育工作者的心理素质
心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能做出良好的适应，生命具有活力，能充分开发身心潜能。这是心理健康的普遍意义，对于幼儿来说，心理是否健康可参考以下标准：（1）乐于学习，发展智力；（2）适应生活，学习自理；（3）悦纳自我，具有自信；（4）乐于交往，融入群体；（5）调节情绪，初学自控。当然，世界上没有一个事物是绝对永恒不变的，成人在具体判断幼儿心理是否健康时，不但要从以上五个标准出发，还要考虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性，因人、因事、因时作具体分析。
二、营造有利于幼儿心理健康发展的环境
教师应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最易导致孩子产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围中。要为幼儿营造充满生机、能陶冶心灵的自然环境，让孩子多接触大自然，陶冶情操，培养审美情趣。
一天，我班发生了这样一件事情，厕所里传来了争执声：“这是我第一个抢到的！老师，他推我！”“不行，我就要第一个！”“哇！”（哭声）原来，小朋友们一起拥到厕所里，厕所里面人比较多，有些小朋友就要等待如厕。可是肖晓华不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友不乐意，他就动起了手……像这样的事情几乎每天都上演好几次。
肖晓华是一个比较要强的孩子，任何事情都想争第一，在她的意识中，“我抢到的就是我的”。在与同伴的交往中常常发生冲突。
通过模仿学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。我没有让他们立即睡觉，而是先听故事《小蚂蚁搬豆》，让他们被故事中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染，给幼儿树立了好榜样。
一段时间以后，肖晓华能与同伴很好地交流与沟通了。
三、扩大幼儿的想象空间
为了保护幼儿的自尊，要帮助他们树立自信，他们的想象便会随之丰富，教师适时多给幼儿想象的空间，让他们充分发挥想象，并鼓励他们大胆表现，或用语言、或用画画、或用行动等，我经常发纸给他们，让他们大胆想象。
冬天一次绘画活动中，我请小朋友给小雪人戴上帽子围巾，并请小朋友将雪花的六个角画得清楚一点，郭思思画得很慢，她旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬了旁边的季琳琳添画的雪花真好看，正想夸奖季琳琳两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。等我再回来时，郭思思已经把自己画的雪人涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的雪人和雪花。
父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在活动中处于消极被动状态。父母经常将她与其他小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使她心理压力更大。
给予信任，帮其战胜胆怯心理；发挥专长与爱好，使其获得成功体验；家园配合，共施良策，促其转变。
郭思思相对之前有了很大进步，自信增强了，绘画时能主动表现出自己想要画的内容，这是很好的体现，希望她继续努力。
四、倾听幼儿的心声
我们在学习《规程》和《纲要》的过程中不断提高这方面的认识。我们在与幼儿交往时，非常注意与孩子们建立平等关系。我们会在孩子们发生“矛盾”时，认真倾听孩子的争论。通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正。由于幼儿年纪小，可塑性大，心理很容易受到外部环境的影响。因此，营造健康的环境是做好幼儿心理健康工作的一个重要方面。
五、家园联系，加强幼儿的心理疏导
现在孩子都是独生子女，随着人们物质生活的提高，大部分家长都尽自己所能满足孩子的物质需要，认为这样就表示关心孩子。殊不知孩子物质上得到满足了，希望心理上也得到满足，如果心理得不到满足，久而久之就会形成一系列心理问题，阻碍其他能力的发展。何况幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，良好的个性培养就得不到衔接，就会取得“事倍功半”的效果。
幼儿心理健康教育关系一代人的成长。从实实在在的小事做起，从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，关注孩子心灵的成长，关注幼儿的心理健康，让每个孩子都获得快乐和进步。