面对市场对人才需求的变化和技工学校学生招生、就业竞争的压力，技工学校的现行课程已明显滞后，改革技工学校的课程也就成了社会所需、形势所迫。
　　
　　一、改统一的课程制度为灵活性、多样性和统一性相结合的新课程制度
　　
　　几十年来，技工学校的课程和教材从无到有、教学与课程改革、教材建设等，都得到了较为系统、完整、全面的研究和实践。但是随着新世纪知识经济的到来、市场对人才需求的变化，传统的课堂体系已不能完全适应不同行业、不同地区、不同学校和不同学生的不同需求。这就要求各技工学校根据具体情况，采取灵活多样的课程教学体系，充分发挥各自学校的特有优势，培养适应社会需求的高素质人才。
　　
　　二、改革课程模式单一化，实现课程模式多样化
　　
　　目前，相当一部分技工学校的课程模式是单一化的，即实行同样的教学计划，达到同样的要求，这显然不适合快速发展的形势需要。根据市场的需求，培养多层次的人才，我们应侧重以下几种模式：
　　1、以学生升学为目标的课程模式。职业学校的增加为技工学校学生提供了进一步深造的机会。针对高校的改革，技工学校也要相应调整课程模式，其文化课、专业课及实践技能操作课的开设就要适应不同高等学校的要求，以供有志继续深造的学生选修。
　　2、常规班课程模式。两年或三年的常规班是学校的大头和支柱，必须重视常规班的调和模式，使学生在掌握必需的文化知识的同时，还要具有熟练的职业技能，以适应职业变化的能力。要以邓小平理论为指导，深入研究我国社会经济科学发展对专业和劳动者素质的综合要求，努力探索常规班的课程模式。
　　3、以侧重培养学生特长为目标的课程模式。这类学生在某些方面有突出特长，学校可根据具体情况，在培养、提高其特长的同时，调整课程模式，可适当降低对他们文化专业理论课的要求，减少难度，增加实践教学时间。事实证明，这部分学生就业渠道多，而且很受用人单位欢迎。
　　4、是重视短训班的课程模式。随着企业改革的深化，职业下岗人员分流是难以避免的，面对我国劳动力整体素质偏低，每年有数以百万计的新增劳动力需要进行职业技能培训。所以学校要及时调整课程的模式，以适应不同的培训需求，从而取得良好的经济和社会效益。
　　
　　三、改革各专业学科的课程内容体系，建立新的课程结构和新的课程内容体系
　　
　　改革课程结构，必然要改革课程的内容体系。目前，各学校开设的专业课程偏重学科建设，课程之间缺乏有机的联系，内容繁多，效率不高，不利于学生创新能力和综合职业能力的形成和提高。因此，必须改革原有的课程结构和内容体系，优化学科课程。
　　1、要优化文化课的内容体系。文化基础课应根据专业的不同有所调整，以各专业够用为度。同时，应在增强德育内容等时代性上有所突破，对德育内容进行相应的拓宽和延伸，努力反映社会变革的时代精神、新的道德和价值观念，充实德育教学内容，使学生具有较高的思想政治素质和适应能力。
　　2、要优化专业课的内容体系。将各学科课程之间重复、交叉、陈旧的内容进行归并、扬弃，根据专业不同，强调基础知识，拓宽知识面，强化技能训练，以适应时代的需求。
　　3、要优化技能操作课。根据市场和校情，加大实践操作能力的训练，提高学生专业操作能力的水平。
　　总之，课程改革并不是一蹴而就的事，要遵循其自身发展的客观规律，循序渐进，要注重专业课程体系的整体功能，根据社会的发展、市场的变化，不断调整完善，从而使课程设置科学化。