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【摘 要】
课堂提问是小学语文课堂中最常见的教学环节，课堂提问可以促进师生间的互动，还可以检验学生对语文知识的实际掌握能力，最大限度地提高学生的独立思考能力。本文针对课堂提问在小學语文教学中的有效性实施对策进行分析。
【关键词】
小学语文 课堂提问 实施对策
我国教学体制的不断改革，使小学语文教学备受重视，小学教学是学生学习生涯中第一个关键阶段，小学语文教师作为学生第一个文化知识的传播者责任重大，作为为学生传播语文知识的第一人，教师在语文教学中，把问题由浅入深、由表及里地抛给学生，是提高小学语文教学质量的关键。适当提问既可以提醒学生认真听讲，又可以促进学生主动学习。
一、课堂提问对于小学生语文教学的重要作用
学生在小学学习阶段具有爱表现的特点，小学语文教师可以通过课堂提问的方式，满足学生的表现欲。小学语文教学一般以课堂提问的方式实现师生间的互动环节，对提高教师教学水平有重大意义。学生通过小学语文课堂中回答问题，加强其对语文知识的理解能力，培养其思维意识的能力。而且这种方式使教师能够及时了解学生的实际学习能力，并针对学生学习的弱点进行指导。课堂提问最大的优势是既培养学生独立思考能力，又改善课堂氛围，提高教学质量。
二、小学语文教学中课堂提问的应用现状
课堂提问是小学语文教学中一种常用的教学方法。它在启发学生创造性、引导学生积极思考、激发学生学习兴趣等方面，发挥着其他教学方法不可代替的作用。但是落实在小学语文教学实践中，课堂提问却存在很多问题。
（一）与学生实际情况脱离
课堂提问在我国小学语文教学中出现与学生实际情况脱离的问题，主要表现：教师在课堂提问中多以教师角度出发，忽略学生的主体地位，教师以自己的教学思路出发点进行教学，难以对学生学习起引导作用，而且教师的这种闭门造车的教学方式，不利于培养学生的发散性思维。而且脱离学生实际的提问不能使学生充分发挥学习语文的主动性，影响学生成绩的提高。
（二）课堂提问的形式化
课堂提问虽然是小学语文教学实践中的中心环节，但部分教师过于重视，导致课堂提问形式化严重，对提高小学生语文学习能力影响不明显。一般情况下，由教师根据课文中心内容向学生抛出问题，使学生针对问题展开讨论，由于教师提出的问题与语文课文重点知识联系少，导致学生对语文知识的理解相对肤浅，失去了课堂提问的意义。同时会有一部分学生在讨论过程中滥竽充数的闲聊，降低小学语文教学质量。
（三）难以使全体同学参与其中
教师在进行课堂提问的过程中，大多选成绩优异的学生回答问题，由于教师的提问对象不广泛致使学生对课堂提问参与度低，大部分学生不能参与到课堂提问中。学习成绩差的同学和性格内向的同学不积极参与互动，长期下去，学生之间的成绩差距会越来越严重，导致部分学生跟不上教师教课。
三、课堂提问在小学语文教学中应用的有效实施策略
（一）精心设计课堂提问方式
课堂提问的巧妙之处在于教师所提出的问题可以抓住教学关键点和教学重点，并做到内容充实、形式新颖，才能够启发学生对问题进行深入探究和思考。教师在课堂上提出的问题既要与学生实际情况相关，又要与语文知识点相关联，才会使学生在思考答案时联系课文，熟练掌握语文知识点，达到理想的教学效果。教师在设计问题只需要联系课文的主脉络，对课文中重点知识点进行加工，再将问题抛给学生，使学生对所提问题进行独立思考，教师在学生的回答过程中加以引导。
例如，在学习《曼谷的小象》这篇课文时，教师可以选几名学生，进行分角色朗读。教师可以在学生熟读课文后对学生提出问题：“大家知道作者是按照什么顺序进行写作的吗？”学生在研究讨论后容易得出“按事情先后发展的顺序进行写作”的错误答案，针对这种情况教师不能直接否定学生答案，而应该对学生进行指导。教师可以通过提出问题的方式引导学生：“《曼谷的小象》这篇课文按故事发展情节可以划分为几部分？”学生会再次熟读课文，把课文划分为三部分，教师继续提问题：“《曼谷的小象》第一部分讲的是什么？第二部分讲的是什么？第三部分讲的是什么？”通过提问题对学生进行指导，学生很容易找到课文的主脉络，总结出课文的写作顺序“小象陷车、小象拉车、小象洗车”。由此可见，教师科学合理的实际课堂提问。可以充分发挥学生学习的主动性，提高课堂质量。
（二）确保问题的阶梯性和启发性
提高学生的学习兴趣、引导学生理解掌握知识点、增强学生课堂参与度是课堂提问的主要目的，因此教师在设计问题是需要使问题具有阶梯性和启发性。为引导学生积极主动的思考问题，参与课堂提问，教师可以在提出问题之前使用举例方法为所提问题做铺垫，激发学生对语文知识的探索欲望，因此需要教师提出具有启发性的问题。同时教师可以由易到难、由浅到深的提出问题，保证所提问题的阶梯性。教师从基础问题开始提问，随着学生不断地深入思考，教师提出课文中难点问题，这种循序渐进的阶梯性问题使学生更容易接受，达到最佳教学效果。
【结 语】
通过本文分析，课堂提问在小学教学中有助于语文教学活动的顺利展开。教师需要根据课文内容实际情况提出问题，启发学生对课文的深入思考。同时提高教师教学质量，培养学生对课文独立思考的能力，有利于学生后续对语文知识的学习。
【参考文献】
【1】黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究【J】.作文成功之路（中旬），2015（11）
【2】刘荣华.探究小学语文教学中课堂提问的有效性实施【J】.课程教育研究（新教师教学），2015（36）
【3】黄春莲.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略【J】.中外交流，2016（22）
课堂提问是小学语文课堂中最常见的教学环节，课堂提问可以促进师生间的互动，还可以检验学生对语文知识的实际掌握能力，最大限度地提高学生的独立思考能力。本文针对课堂提问在小學语文教学中的有效性实施对策进行分析。
【关键词】
小学语文 课堂提问 实施对策
我国教学体制的不断改革，使小学语文教学备受重视，小学教学是学生学习生涯中第一个关键阶段，小学语文教师作为学生第一个文化知识的传播者责任重大，作为为学生传播语文知识的第一人，教师在语文教学中，把问题由浅入深、由表及里地抛给学生，是提高小学语文教学质量的关键。适当提问既可以提醒学生认真听讲，又可以促进学生主动学习。
一、课堂提问对于小学生语文教学的重要作用
学生在小学学习阶段具有爱表现的特点，小学语文教师可以通过课堂提问的方式，满足学生的表现欲。小学语文教学一般以课堂提问的方式实现师生间的互动环节，对提高教师教学水平有重大意义。学生通过小学语文课堂中回答问题，加强其对语文知识的理解能力，培养其思维意识的能力。而且这种方式使教师能够及时了解学生的实际学习能力，并针对学生学习的弱点进行指导。课堂提问最大的优势是既培养学生独立思考能力，又改善课堂氛围，提高教学质量。
二、小学语文教学中课堂提问的应用现状
课堂提问是小学语文教学中一种常用的教学方法。它在启发学生创造性、引导学生积极思考、激发学生学习兴趣等方面，发挥着其他教学方法不可代替的作用。但是落实在小学语文教学实践中，课堂提问却存在很多问题。
（一）与学生实际情况脱离
课堂提问在我国小学语文教学中出现与学生实际情况脱离的问题，主要表现：教师在课堂提问中多以教师角度出发，忽略学生的主体地位，教师以自己的教学思路出发点进行教学，难以对学生学习起引导作用，而且教师的这种闭门造车的教学方式，不利于培养学生的发散性思维。而且脱离学生实际的提问不能使学生充分发挥学习语文的主动性，影响学生成绩的提高。
（二）课堂提问的形式化
课堂提问虽然是小学语文教学实践中的中心环节，但部分教师过于重视，导致课堂提问形式化严重，对提高小学生语文学习能力影响不明显。一般情况下，由教师根据课文中心内容向学生抛出问题，使学生针对问题展开讨论，由于教师提出的问题与语文课文重点知识联系少，导致学生对语文知识的理解相对肤浅，失去了课堂提问的意义。同时会有一部分学生在讨论过程中滥竽充数的闲聊，降低小学语文教学质量。
（三）难以使全体同学参与其中
教师在进行课堂提问的过程中，大多选成绩优异的学生回答问题，由于教师的提问对象不广泛致使学生对课堂提问参与度低，大部分学生不能参与到课堂提问中。学习成绩差的同学和性格内向的同学不积极参与互动，长期下去，学生之间的成绩差距会越来越严重，导致部分学生跟不上教师教课。
三、课堂提问在小学语文教学中应用的有效实施策略
（一）精心设计课堂提问方式
课堂提问的巧妙之处在于教师所提出的问题可以抓住教学关键点和教学重点，并做到内容充实、形式新颖，才能够启发学生对问题进行深入探究和思考。教师在课堂上提出的问题既要与学生实际情况相关，又要与语文知识点相关联，才会使学生在思考答案时联系课文，熟练掌握语文知识点，达到理想的教学效果。教师在设计问题只需要联系课文的主脉络，对课文中重点知识点进行加工，再将问题抛给学生，使学生对所提问题进行独立思考，教师在学生的回答过程中加以引导。
例如，在学习《曼谷的小象》这篇课文时，教师可以选几名学生，进行分角色朗读。教师可以在学生熟读课文后对学生提出问题：“大家知道作者是按照什么顺序进行写作的吗？”学生在研究讨论后容易得出“按事情先后发展的顺序进行写作”的错误答案，针对这种情况教师不能直接否定学生答案，而应该对学生进行指导。教师可以通过提出问题的方式引导学生：“《曼谷的小象》这篇课文按故事发展情节可以划分为几部分？”学生会再次熟读课文，把课文划分为三部分，教师继续提问题：“《曼谷的小象》第一部分讲的是什么？第二部分讲的是什么？第三部分讲的是什么？”通过提问题对学生进行指导，学生很容易找到课文的主脉络，总结出课文的写作顺序“小象陷车、小象拉车、小象洗车”。由此可见，教师科学合理的实际课堂提问。可以充分发挥学生学习的主动性，提高课堂质量。
（二）确保问题的阶梯性和启发性
提高学生的学习兴趣、引导学生理解掌握知识点、增强学生课堂参与度是课堂提问的主要目的，因此教师在设计问题是需要使问题具有阶梯性和启发性。为引导学生积极主动的思考问题，参与课堂提问，教师可以在提出问题之前使用举例方法为所提问题做铺垫，激发学生对语文知识的探索欲望，因此需要教师提出具有启发性的问题。同时教师可以由易到难、由浅到深的提出问题，保证所提问题的阶梯性。教师从基础问题开始提问，随着学生不断地深入思考，教师提出课文中难点问题，这种循序渐进的阶梯性问题使学生更容易接受，达到最佳教学效果。
【结 语】
通过本文分析，课堂提问在小学教学中有助于语文教学活动的顺利展开。教师需要根据课文内容实际情况提出问题，启发学生对课文的深入思考。同时提高教师教学质量，培养学生对课文独立思考的能力，有利于学生后续对语文知识的学习。
【参考文献】
【1】黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究【J】.作文成功之路（中旬），2015（11）
【2】刘荣华.探究小学语文教学中课堂提问的有效性实施【J】.课程教育研究（新教师教学），2015（36）
【3】黄春莲.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略【J】.中外交流，2016（22）