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摘 要： 小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词： 小学数学教学 学生学习兴趣 提高策略
小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性
兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略
1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。通过具体的实物对比，学生容易得出结论，以后再碰到这样类似的问题，能够快速得找出正确答案。让学生参与到课堂教学中，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性。
2.积极创设各种生活情境，提高学生的数学学习兴趣。
比较抽象和概括的小学数学学习，对逻辑思维较差的学生来说具有一定的难度。但是，小学数学教材和学生的现实生活联系比较紧密，在一定程度上说，既来源于生活，又服务于生活。因此，在小学数学教学中，教师可以依据学生比较熟悉的实际生活，积极创设各种生活情境，使课堂教学活动更加生动、形象和具体，让学生认识到数学在生活中的重要作用，并对数学学习产生亲近感，激发学习的强大动力，进而提高数学学习兴趣。如在学习“线段”的时候，教师可以提前让学生从家中找一些藥盒、牙膏盒、直吸管、弯吸管、各种不同长度的线等。在具体学习时，让学生拿出自己在家中找的药盒、牙膏盒、直吸管、弯吸管、各种不同长度的线等物品，引导学生进行详细的观察和对比，看能不能发现什么，看哪些东西是直的。然后，教师再用课本和铅笔引出线段的概念。利用学生比较熟悉的具体实物进行教学，学生的紧张感和恐惧感就会减轻很多，有利于提高学生的数学学习兴趣。又如在学习两位数的加减法后，教师可以给学生布置这样的作业：和父母去超市调查铅笔、钢笔和文具盒的价格，看看需要用多少钱才能买到这三种文具，第二天上课时将自己调查的结果以书面的形式交给老师。这样将课后作业生活化，一方面可以让学生对所学的知识进行复习和巩固，另一方面可以提高学生的数学学习兴趣，以及分析问题和解决问题的能力。
3.开展丰富多彩的游戏，提高学生的数学学习兴趣。
小学生年龄较小，比较贪玩、爱动，因此在实际教学过程中，数学教师要把握学生的心理特点，结合具体的教学内容，开展丰富多彩的游戏，提高学生对数学学习的兴趣。如学习“认识物体和图形”时，教师可以将正方形、长方形、三角形、圆形、圆柱形、圆锥形等各种不同的物体放在一个袋子中，开展“瞎子猜物”的游戏。如果学生可以准确地猜出自己触摸的物体形状就可以回到自己的座位上；如果答案是错误的，就让其他同学帮忙；如果这位同学回答正确，两个人就可以同时回到自己的座位上；如果这位同学猜出的答案也是错误的，那么就要再请其他同学帮忙，直到得出正确答案。这样，学生就能够尽快地认识各种图形。又如为了让学生能够更好地熟悉和记忆数字，教师可以设计一个指令动作的小游戏。每个学生都有不同的座次数字，教师可以根据这些数字发出指令动作8号吃香蕉，这时座位号为8的学生就要立即站起来，并做出吃香蕉的动作。然后再由8号同学接着发出指令动作，以此类推。这样的小游戏，可以活跃课堂教学氛围，让学生在很短的时间内掌握数知识，提高数学学习兴趣。同时，这种小游戏还可以使枯燥、乏味的课堂变得生动、活泼，让学生在玩中学习，在玩中掌握知识，有利于提高小学数学课堂教学效率。
总之，在小学数学教学中，教师要根据小学生的年龄特点、心理特征和认知水平，采取各种不同的方式，进一步激发和提高学生的数学学习兴趣，让学生体验到数学学习的巨大乐趣，认识到数学学习的重要性，进而自觉、主动地学习，提高小学课堂教学效率。
参考文献：
[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，07：77-78.
[2]周士华.论小学数学教学中学生兴趣的培养[J].新课程（小学），2012，09：35.
[3]马莹莹.新课程背景下小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].学生之友（小学版），2012，08：37.
[4]金晓荣.兴趣，学生学习的强大动力——浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J].学周刊，2014，04：152.
关键词： 小学数学教学 学生学习兴趣 提高策略
小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性
兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略
1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。通过具体的实物对比，学生容易得出结论，以后再碰到这样类似的问题，能够快速得找出正确答案。让学生参与到课堂教学中，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性。
2.积极创设各种生活情境，提高学生的数学学习兴趣。
比较抽象和概括的小学数学学习，对逻辑思维较差的学生来说具有一定的难度。但是，小学数学教材和学生的现实生活联系比较紧密，在一定程度上说，既来源于生活，又服务于生活。因此，在小学数学教学中，教师可以依据学生比较熟悉的实际生活，积极创设各种生活情境，使课堂教学活动更加生动、形象和具体，让学生认识到数学在生活中的重要作用，并对数学学习产生亲近感，激发学习的强大动力，进而提高数学学习兴趣。如在学习“线段”的时候，教师可以提前让学生从家中找一些藥盒、牙膏盒、直吸管、弯吸管、各种不同长度的线等。在具体学习时，让学生拿出自己在家中找的药盒、牙膏盒、直吸管、弯吸管、各种不同长度的线等物品，引导学生进行详细的观察和对比，看能不能发现什么，看哪些东西是直的。然后，教师再用课本和铅笔引出线段的概念。利用学生比较熟悉的具体实物进行教学，学生的紧张感和恐惧感就会减轻很多，有利于提高学生的数学学习兴趣。又如在学习两位数的加减法后，教师可以给学生布置这样的作业：和父母去超市调查铅笔、钢笔和文具盒的价格，看看需要用多少钱才能买到这三种文具，第二天上课时将自己调查的结果以书面的形式交给老师。这样将课后作业生活化，一方面可以让学生对所学的知识进行复习和巩固，另一方面可以提高学生的数学学习兴趣，以及分析问题和解决问题的能力。
3.开展丰富多彩的游戏，提高学生的数学学习兴趣。
小学生年龄较小，比较贪玩、爱动，因此在实际教学过程中，数学教师要把握学生的心理特点，结合具体的教学内容，开展丰富多彩的游戏，提高学生对数学学习的兴趣。如学习“认识物体和图形”时，教师可以将正方形、长方形、三角形、圆形、圆柱形、圆锥形等各种不同的物体放在一个袋子中，开展“瞎子猜物”的游戏。如果学生可以准确地猜出自己触摸的物体形状就可以回到自己的座位上；如果答案是错误的，就让其他同学帮忙；如果这位同学回答正确，两个人就可以同时回到自己的座位上；如果这位同学猜出的答案也是错误的，那么就要再请其他同学帮忙，直到得出正确答案。这样，学生就能够尽快地认识各种图形。又如为了让学生能够更好地熟悉和记忆数字，教师可以设计一个指令动作的小游戏。每个学生都有不同的座次数字，教师可以根据这些数字发出指令动作8号吃香蕉，这时座位号为8的学生就要立即站起来，并做出吃香蕉的动作。然后再由8号同学接着发出指令动作，以此类推。这样的小游戏，可以活跃课堂教学氛围，让学生在很短的时间内掌握数知识，提高数学学习兴趣。同时，这种小游戏还可以使枯燥、乏味的课堂变得生动、活泼，让学生在玩中学习，在玩中掌握知识，有利于提高小学数学课堂教学效率。
总之，在小学数学教学中，教师要根据小学生的年龄特点、心理特征和认知水平，采取各种不同的方式，进一步激发和提高学生的数学学习兴趣，让学生体验到数学学习的巨大乐趣，认识到数学学习的重要性，进而自觉、主动地学习，提高小学课堂教学效率。
参考文献：
[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，07：77-78.
[2]周士华.论小学数学教学中学生兴趣的培养[J].新课程（小学），2012，09：35.
[3]马莹莹.新课程背景下小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].学生之友（小学版），2012，08：37.
[4]金晓荣.兴趣，学生学习的强大动力——浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J].学周刊，2014，04：152.