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幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有教师与幼儿的生命活力在课堂教学中得到充分发挥，才能真正有助于幼儿能力的培养和教师的成长。在数学集体教学活动《我们最喜欢的玩具》中，我在关注幼儿“如何学”和教师在教学中“如何做出适当的回应”有了更多的体会。
首先关注学习材料对幼儿的适宜性，幼儿天生好奇心强，特别喜欢新奇事物，丰富的操作材料能吸引幼儿的注意力，使幼儿产生兴趣，产生想学，愿意学的情境。所以老师要热情鼓励幼儿创新精神，幼儿在活动中表现出来的创新精神和创造力是十分难得可贵的，我们一定要及时给予鼓励。集体教学活动中，幼儿需要将注意力集中到建构的概念之间的联系，过于美观有趣的材料会分散幼儿的注意力。所以在确定活动材料的时候，我有意识与幼儿聊天，了解幼儿喜欢的玩具，然后将活动材料定位于幼儿近来最热点得玩具上，为了避免生动形象的实物玩具分散幼儿的注意力以及幼儿记录时的难度，我将幼儿喜欢的玩具用简单的图形符号绘制成图片供给幼儿统计记录使用，在操作过程中，幼儿没有因绘图而造成记录统计障碍和时间耽搁，材料对孩子数学的学习起到支持的作用，其实生活就是幼儿学习的源泉，更是幼儿学数学的源泉。我们的生活无不与空间，时间，数，量，形等息息相关。长期以来，大部分教师都可以使用单一的教学方法，在教学中，死搬硬套，这种方法不利于幼儿对数的提高。我们不难发现，其实我们生活中到处都是数。可以让幼儿自己自主地操作，自己发现其中的原理。有质量的教学，应遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长，为儿童创设丰富多彩的教育环境。
其次关注幼儿学习的过程，在教學过程中先让幼儿选择自己喜欢的玩具记录，接着进行小组内的统计，再通过引导幼儿观察交流，分享各小组不同方式的统计单，最后教师引导幼儿运用贴纸汇总的方法和幼儿共同商量最后形成统计表格，研讨过程中我努力提高回应幼儿的质量，关注幼儿学习的过程。幼儿在操作活动中，由于受已有知识和生活经验局限，在生活中表现出来的创新精神往往是幼稚的，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的，不成熟的。有时甚至是错误的，荒唐可笑的。但我们绝不能责备，更不能挖苦指责，不能抑制，抹煞他们的发现。而是尽量找出其闪光点并给予肯定。爱护他们长出的新萌芽。在做统计研究时的教学活动中出现了不少问题，幼儿应为第一次接触统计，整个课堂气氛很好，幼儿表现的也很活跃。当幼儿记录自己最喜欢的玩具后我就让他们选一个小朋友记录小组里喜欢同样玩具的有几个?结果出现了同样的记录方法，最后只是象征性把幼儿的记录举起来看一下，向幼儿说一说每组喜欢的玩具是什么?一环节的记录没有为后以环节做好铺垫，我也没有及时引导幼儿思考除了第一组的这种方法还可以用别的方法来记录吗?来引导幼儿思考。活动的开放性对我的回应与应变能力提出了较高的要求，我想只有在组织活动前多考虑幼儿可能出现的情况，做好充分的准备，才能很好的给幼儿回应。在二研时的教学活动中，我请幼儿把记录好的记录单放在一起看一看，一组中有没有小朋友喜欢的玩具是一样的，于是幼儿很认真地在一起比较进行观察，于是紧接下来我接着追问，喜欢同样地玩具有几个小朋友呢?用什么方法记录可以让别人知道你们组每种玩具有几个人喜欢?于是每组的幼儿在一起讨论商量，从记录的结果来看幼儿想出了很多不同的记录方式，每组的方法都不一样，第一组幼儿记录时把大家喜欢的玩具后面都写上名字。这样一看就知道是谁喜欢的，第二组幼儿用形状来记录，第三组幼儿是用数字来记录的。我和幼儿一起对各种统计的方法进行评价与归纳，但是在这里我挖掘的还不够深，也只是浮在表面，这点值得我思考。在最后一个环节集体记录统计，学习用表格记录的时候，我直接把表格呈现在幼儿面前，没有让幼儿自己去探索，运用表格的形式来进行统计。经过两园教研团队老师们的点拨与建议，在三研时，为了解决上述的问题，为了使幼儿更加直观进行比较，我展示了各组的记录单，再通过提问，“你们能看懂这组记录的内容吗?”‘请你们来猜猜看他们记的是什么意思?”让幼儿关注其它小组的记录，并讨论其他小组的记录有什么好的地方，在看不明白的地方就请该小组成员来进行介绍。让孩子们在观察、比较、相互质疑的过程中主动接纳别人的经验。
在形成统计表格的环节中，我引导幼儿运用贴纸汇总的办法，和幼儿共同商量：
师：“为了看得更清楚，我们可以怎么做?”
幼：“可以画上线。”
师：“那这些线有什么作用?”
幼：“可以把每样东西分开，这样看的就清楚了。”
师：‘好的，我在每种玩具下面画上线，把每种玩具分开，外面画上边框，这样一张表格就出来了。”
师：‘从这张表上能看出什么?”
幼：“喜欢陀螺玩具的小朋友最多。”
统计表格的形式是通过让幼儿观察，再经过和教师共同商讨，共同建构了新的统计经验，这种教学形式激发了幼儿学习的主动性，在没有灌输的学习过程中每一位幼儿都能积极参于其中，丰富并提升了幼儿的统计经验，但我认为更重要的是关注幼儿的学习过程，时刻记住教师是一名引导者，不是主导者，让幼儿在活动中充分发挥主动有积极的状态，探索的行为，则对幼儿未来发展更加有意义。
首先关注学习材料对幼儿的适宜性，幼儿天生好奇心强，特别喜欢新奇事物，丰富的操作材料能吸引幼儿的注意力，使幼儿产生兴趣，产生想学，愿意学的情境。所以老师要热情鼓励幼儿创新精神，幼儿在活动中表现出来的创新精神和创造力是十分难得可贵的，我们一定要及时给予鼓励。集体教学活动中，幼儿需要将注意力集中到建构的概念之间的联系，过于美观有趣的材料会分散幼儿的注意力。所以在确定活动材料的时候，我有意识与幼儿聊天，了解幼儿喜欢的玩具，然后将活动材料定位于幼儿近来最热点得玩具上，为了避免生动形象的实物玩具分散幼儿的注意力以及幼儿记录时的难度，我将幼儿喜欢的玩具用简单的图形符号绘制成图片供给幼儿统计记录使用，在操作过程中，幼儿没有因绘图而造成记录统计障碍和时间耽搁，材料对孩子数学的学习起到支持的作用，其实生活就是幼儿学习的源泉，更是幼儿学数学的源泉。我们的生活无不与空间，时间，数，量，形等息息相关。长期以来，大部分教师都可以使用单一的教学方法，在教学中，死搬硬套，这种方法不利于幼儿对数的提高。我们不难发现，其实我们生活中到处都是数。可以让幼儿自己自主地操作，自己发现其中的原理。有质量的教学，应遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长，为儿童创设丰富多彩的教育环境。
其次关注幼儿学习的过程，在教學过程中先让幼儿选择自己喜欢的玩具记录，接着进行小组内的统计，再通过引导幼儿观察交流，分享各小组不同方式的统计单，最后教师引导幼儿运用贴纸汇总的方法和幼儿共同商量最后形成统计表格，研讨过程中我努力提高回应幼儿的质量，关注幼儿学习的过程。幼儿在操作活动中，由于受已有知识和生活经验局限，在生活中表现出来的创新精神往往是幼稚的，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的，不成熟的。有时甚至是错误的，荒唐可笑的。但我们绝不能责备，更不能挖苦指责，不能抑制，抹煞他们的发现。而是尽量找出其闪光点并给予肯定。爱护他们长出的新萌芽。在做统计研究时的教学活动中出现了不少问题，幼儿应为第一次接触统计，整个课堂气氛很好，幼儿表现的也很活跃。当幼儿记录自己最喜欢的玩具后我就让他们选一个小朋友记录小组里喜欢同样玩具的有几个?结果出现了同样的记录方法，最后只是象征性把幼儿的记录举起来看一下，向幼儿说一说每组喜欢的玩具是什么?一环节的记录没有为后以环节做好铺垫，我也没有及时引导幼儿思考除了第一组的这种方法还可以用别的方法来记录吗?来引导幼儿思考。活动的开放性对我的回应与应变能力提出了较高的要求，我想只有在组织活动前多考虑幼儿可能出现的情况，做好充分的准备，才能很好的给幼儿回应。在二研时的教学活动中，我请幼儿把记录好的记录单放在一起看一看，一组中有没有小朋友喜欢的玩具是一样的，于是幼儿很认真地在一起比较进行观察，于是紧接下来我接着追问，喜欢同样地玩具有几个小朋友呢?用什么方法记录可以让别人知道你们组每种玩具有几个人喜欢?于是每组的幼儿在一起讨论商量，从记录的结果来看幼儿想出了很多不同的记录方式，每组的方法都不一样，第一组幼儿记录时把大家喜欢的玩具后面都写上名字。这样一看就知道是谁喜欢的，第二组幼儿用形状来记录，第三组幼儿是用数字来记录的。我和幼儿一起对各种统计的方法进行评价与归纳，但是在这里我挖掘的还不够深，也只是浮在表面，这点值得我思考。在最后一个环节集体记录统计，学习用表格记录的时候，我直接把表格呈现在幼儿面前，没有让幼儿自己去探索，运用表格的形式来进行统计。经过两园教研团队老师们的点拨与建议，在三研时，为了解决上述的问题，为了使幼儿更加直观进行比较，我展示了各组的记录单，再通过提问，“你们能看懂这组记录的内容吗?”‘请你们来猜猜看他们记的是什么意思?”让幼儿关注其它小组的记录，并讨论其他小组的记录有什么好的地方，在看不明白的地方就请该小组成员来进行介绍。让孩子们在观察、比较、相互质疑的过程中主动接纳别人的经验。
在形成统计表格的环节中，我引导幼儿运用贴纸汇总的办法，和幼儿共同商量：
师：“为了看得更清楚，我们可以怎么做?”
幼：“可以画上线。”
师：“那这些线有什么作用?”
幼：“可以把每样东西分开，这样看的就清楚了。”
师：‘好的，我在每种玩具下面画上线，把每种玩具分开，外面画上边框，这样一张表格就出来了。”
师：‘从这张表上能看出什么?”
幼：“喜欢陀螺玩具的小朋友最多。”
统计表格的形式是通过让幼儿观察，再经过和教师共同商讨，共同建构了新的统计经验，这种教学形式激发了幼儿学习的主动性，在没有灌输的学习过程中每一位幼儿都能积极参于其中，丰富并提升了幼儿的统计经验，但我认为更重要的是关注幼儿的学习过程，时刻记住教师是一名引导者，不是主导者，让幼儿在活动中充分发挥主动有积极的状态，探索的行为，则对幼儿未来发展更加有意义。