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【摘要】时常会有这样的新闻传出：某某高校学子因为不堪学习压力坠楼身亡。看见这样的新闻不禁会扼腕叹息。为什么这种现象时时存在。文章认为最重要原因之一在于兴趣。因为对学习不感兴趣，被逼迫着学，才会让学生做出这样的选择。兴趣是最好的老师，就像催化剂，能调动着人的积极性和创造力。在自己所感兴趣的事情里面不断的求知探索，集中精力的努力攻克，不知疲惫且又能在其中感受到欢乐。在当今这个信息化的时代，倘若还不能掌握信息技术这项基本的技能，那么就会被时代远远地抛在身后。因此信息技术教育在中学生的课程中不可或缺。
【关键字】培养 兴趣 信息技术教育
在当今的时代，分辨和处理信息已经成为职场竞争的敲门砖。当然，现在的学生几乎人人都会使用电脑。上网聊天，看视频，玩游戏……看上去他们似乎非常热衷于网络，但是但对于信息技术这门课，却显得兴趣缺缺。在老师口中，“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”成了普遍现象。那么究竟该如何培养中学生对信息技术这么学科产生兴趣？对此，文章进行了一些简单的研究。
一、首先要掌握学生喜好，激发学习信息技术的兴趣
学生的喜好非常重要，作为一个老师，能够准确的掌握每个学生的兴趣爱好才能在教学中结合学生们的需求找到他们最渴求学习到的知识。才能把他们的想法夹杂在教学中，让他们从我的教学中得到乐趣，寓学于乐。
（一）设置精彩的开课导入环节，从感兴趣的内容转换到教学要点
例如现在各种各的社交工具层出不穷。就像腾讯的某项社交工具，是当今最火热的社交工具。对于他的使用方法，我相信所有的中学生都能够烂熟于心。但是它是怎么制作出来的？它经历了怎样的演变才会变得如此受学生们的追捧？提出这样的问题。相信所有的学生的注意力一定会被吸引到这里来。腾讯的社交软件是为中学生们所熟知和了解的。在使用它们的同时一定不会有人探究他究竟是怎样制作出来的。倘若一提出这样的问题，必定会深深的吸引孩子们的眼球。引起了他们的学习兴趣自然就可以引出教学的目的。这时就可以告诉他们基本简单的知识。例如腾讯登入的首页是由Visual Foxpro这个软件制作出来的。紧接着就抓准这个切入点，便可以开始进入信息技术的学习。
这便是了解了同学们的喜好，通过他们所感兴趣的东西来找准教学的切入点。
（二）拉近与学生的距离，劳逸结合
中学生们的学习状态可以分为两种。一种是我希望我能学，另一种是我被逼着这样学。这就是被动和主动的区别。被人逼着学习，显而易见，这样的学习效果不如不学。相反的是，愿意主动积极的学，就会取得意想不到的成绩。再者不要对学生有过高的要求，培养与学生共同的兴趣，才能拉近与学生们的距离，这更利于老师和学生能够打成一片，能够得到更好的沟通，更加了解学生们的兴趣爱好。几乎所有的学生都喜欢网络游戏。但是在父母的眼中，游戏是祸害孩子的主要根源，害怕玩游戏会让孩子沉迷毁了他们的前程。但是只要掌握分寸，把握正确的时间，我们也能通过信息技术教育好好的把学生们喜欢玩游戏这个点加以好好利用，以此来激发大家的学习兴趣。把游戏作为教学的突破口，在开课的时候可以询问大家喜欢的有哪些游戏，让他们一一列举出来。并且大家可以交流自己的游戏经验和技巧。在七嘴八舌中大家可以了解到一些电脑的性能配置，还能知道键盘的某些快捷键的特殊含义。再或者是在某一堂课中告诉学生们如果早些完成教学任务便可以留十分钟让他们玩游戏。特别是在操作性的课程中，可适当让学生在完成课堂的任务后玩游戏。在我看来，玩游戏也是一种学习信息技术的方式，关键是要有选择性地玩，有限度的去玩。这样实施的话，一来能激起学生学习的乐趣，二来又能在玩耍中掌握好信息技术基础知识，不是一举两得。
二、其次要学以致用，体验学习信息技术的乐趣
学以致用，学习的目的就是为了在生活中得到最好的运用。再者信息技术教育的实用性和操纵性很强，所以更需要的是学以致用。学习一点就运用起来，这不仅可以满足学生的好奇心，更可以增强他们学习的自信心，这样就可以引起他们的学习兴趣。
例如Photoshop的学习。让学生们掌握这门信息技术，只是一些浅显的基础知识，也能让他们运用到生活中。例如照片的修理，裁剪等这些功能相信一定更容易调动学生学习的激情和内在潜力。他们不敢相信自己也能运用信息技术的知识制作出网络上那些美丽的图片。通过这样的教学方法一定会增强他们的学习信心，也可以加大他们对信息技术学习的认知和喜爱。
三、最后做到和蔼可亲，保护学生学习信息技术的兴趣
过分的批评学生会造成自卑和胆怯的心理，而夸赞和激励是挖掘潜力的重要因素。在信息技术的教学中要转变作为一个教师的领导者角色。特别是对于信息技术这种操作性强的学科，老师的信任和激励能帮助学生树立信心，增强他们的学习兴趣。“你很棒”，“相信自己可以”多多给学生关爱、激励，还有能阻碍前进的脚步呢？把关爱献给学生，把信心带给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
孔子曾说过，好之者不如乐之者。引导通往成功的大门，最好的老师就是兴趣。这句话适用于教学，同样适用于信息技术的教学。这样才能把枯燥乏味的知识转化得生动有趣。以学习兴趣为基点，充分运用学生的潜力，提高学生们的信息素养。
【参考文献】
[1]陈龙安.《创造性思维与教学》[M].中国轻工业出版社，1999.6
[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，1984
【关键字】培养 兴趣 信息技术教育
在当今的时代，分辨和处理信息已经成为职场竞争的敲门砖。当然，现在的学生几乎人人都会使用电脑。上网聊天，看视频，玩游戏……看上去他们似乎非常热衷于网络，但是但对于信息技术这门课，却显得兴趣缺缺。在老师口中，“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”成了普遍现象。那么究竟该如何培养中学生对信息技术这么学科产生兴趣？对此，文章进行了一些简单的研究。
一、首先要掌握学生喜好，激发学习信息技术的兴趣
学生的喜好非常重要，作为一个老师，能够准确的掌握每个学生的兴趣爱好才能在教学中结合学生们的需求找到他们最渴求学习到的知识。才能把他们的想法夹杂在教学中，让他们从我的教学中得到乐趣，寓学于乐。
（一）设置精彩的开课导入环节，从感兴趣的内容转换到教学要点
例如现在各种各的社交工具层出不穷。就像腾讯的某项社交工具，是当今最火热的社交工具。对于他的使用方法，我相信所有的中学生都能够烂熟于心。但是它是怎么制作出来的？它经历了怎样的演变才会变得如此受学生们的追捧？提出这样的问题。相信所有的学生的注意力一定会被吸引到这里来。腾讯的社交软件是为中学生们所熟知和了解的。在使用它们的同时一定不会有人探究他究竟是怎样制作出来的。倘若一提出这样的问题，必定会深深的吸引孩子们的眼球。引起了他们的学习兴趣自然就可以引出教学的目的。这时就可以告诉他们基本简单的知识。例如腾讯登入的首页是由Visual Foxpro这个软件制作出来的。紧接着就抓准这个切入点，便可以开始进入信息技术的学习。
这便是了解了同学们的喜好，通过他们所感兴趣的东西来找准教学的切入点。
（二）拉近与学生的距离，劳逸结合
中学生们的学习状态可以分为两种。一种是我希望我能学，另一种是我被逼着这样学。这就是被动和主动的区别。被人逼着学习，显而易见，这样的学习效果不如不学。相反的是，愿意主动积极的学，就会取得意想不到的成绩。再者不要对学生有过高的要求，培养与学生共同的兴趣，才能拉近与学生们的距离，这更利于老师和学生能够打成一片，能够得到更好的沟通，更加了解学生们的兴趣爱好。几乎所有的学生都喜欢网络游戏。但是在父母的眼中，游戏是祸害孩子的主要根源，害怕玩游戏会让孩子沉迷毁了他们的前程。但是只要掌握分寸，把握正确的时间，我们也能通过信息技术教育好好的把学生们喜欢玩游戏这个点加以好好利用，以此来激发大家的学习兴趣。把游戏作为教学的突破口，在开课的时候可以询问大家喜欢的有哪些游戏，让他们一一列举出来。并且大家可以交流自己的游戏经验和技巧。在七嘴八舌中大家可以了解到一些电脑的性能配置，还能知道键盘的某些快捷键的特殊含义。再或者是在某一堂课中告诉学生们如果早些完成教学任务便可以留十分钟让他们玩游戏。特别是在操作性的课程中，可适当让学生在完成课堂的任务后玩游戏。在我看来，玩游戏也是一种学习信息技术的方式，关键是要有选择性地玩，有限度的去玩。这样实施的话，一来能激起学生学习的乐趣，二来又能在玩耍中掌握好信息技术基础知识，不是一举两得。
二、其次要学以致用，体验学习信息技术的乐趣
学以致用，学习的目的就是为了在生活中得到最好的运用。再者信息技术教育的实用性和操纵性很强，所以更需要的是学以致用。学习一点就运用起来，这不仅可以满足学生的好奇心，更可以增强他们学习的自信心，这样就可以引起他们的学习兴趣。
例如Photoshop的学习。让学生们掌握这门信息技术，只是一些浅显的基础知识，也能让他们运用到生活中。例如照片的修理，裁剪等这些功能相信一定更容易调动学生学习的激情和内在潜力。他们不敢相信自己也能运用信息技术的知识制作出网络上那些美丽的图片。通过这样的教学方法一定会增强他们的学习信心，也可以加大他们对信息技术学习的认知和喜爱。
三、最后做到和蔼可亲，保护学生学习信息技术的兴趣
过分的批评学生会造成自卑和胆怯的心理，而夸赞和激励是挖掘潜力的重要因素。在信息技术的教学中要转变作为一个教师的领导者角色。特别是对于信息技术这种操作性强的学科，老师的信任和激励能帮助学生树立信心，增强他们的学习兴趣。“你很棒”，“相信自己可以”多多给学生关爱、激励，还有能阻碍前进的脚步呢？把关爱献给学生，把信心带给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
孔子曾说过，好之者不如乐之者。引导通往成功的大门，最好的老师就是兴趣。这句话适用于教学，同样适用于信息技术的教学。这样才能把枯燥乏味的知识转化得生动有趣。以学习兴趣为基点，充分运用学生的潜力，提高学生们的信息素养。
【参考文献】
[1]陈龙安.《创造性思维与教学》[M].中国轻工业出版社，1999.6
[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，1984