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摘 要：英语作为语言交际的工具，有较强的实用性特点。新课标中要求要注重学生学科核心素养的培养。因此在小学英语教学中，教师不仅要培养学生英语语言能力，同时还需要注重学生思维品质、文化意识以及学习能力的培养，提高学生跨文化理解能力，帮助学生树立正确的价值观，以此提高学生的核心素养。文章就学科核心素养导向的小学英语教学进行了探究。
关键词：小学英语教学;核心素养;培养策略
一、创设情境，培养学生语言能力
小学阶段的学生活泼好动，容易受其他因素影响注意力不集中，有较强的好奇心。基于小学生的特点，在小学英语课堂教学中，教师可以根据教学内容为学生创设教学情境，让学生在具体的情境中进行语言交流，逐步提高学生英语应用的能力[1]。比如在 Happy birthday！的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放生日歌，创设热闹的生日PARTY场景。教师带上头饰，对班级学生说：today is my birthday.I have many gifts。在情境中与学生进行对话，教学‘This is for you’，出示蛋糕时说;‘It is a birthday cake’等等，邀请学生上台表演。通过这种生活化的教学情境，培养学生在实际生活中英语应用的能力。
二、设置问题，培养学生思维品质
思维品质是英语核心素养中的重要内容，加强学生思维的发展，教师首先需要创设话语空间，鼓励学生展开想象。在课堂教学中，教师要发挥出学生主体的作用，为学生提供更多的表达机会，开辟出更多的话语空间，拓展学生的思维空间[2]。其次应大胆设疑，调动学生思维热情，教师需要激发学生主动思考的欲望，调动学生思维的活跃性，通过在课堂中的大胆设问，引发学生积极思考。学生也只有通过积极思考才会积极发言展示自己，为接下来的教学活动打好基础。最后应加强新旧知识结合，发展类比思维。类比思维是指学生可以联系自己已有的知识经验，将不熟悉的问题与已经掌握的问题等进行类比去解决问题，促进学生创造力的发展。小学英语教学中，所有的知识点都是存在一定关联的，培养学生的类比思维，能够调动学生新旧知识的联系，比如在教学过程中学一些新的词汇时，教师可以将有着反义的词汇一起教学，像big - small、tall - short、fat- thin、hard - soft 等等。通过这样的方式，可以有效提升学生对单词记忆的效率。也可以利用联想记忆的方法培養学生的类比思维。比如讲soft 这个单词时，告诉学生soft 代表着柔软的意思，而我们经常坐的沙发也是柔软的，所以sofo 来源于soft这个单词，给学生以豁然开朗的感觉。
三、注重交际，拓展学生文化意识
小学英语教学中，教师应培养学生跨文化感知能力、了解不同文化间的差异性，培养学生跨文化交际能力。发挥出英语学科的育人价值，让学生在学习的过程中了解其他民族的文化传统等，不断完善学生知识体系[3]。通过有效的引导，让学生了解英语国家的文化，有助于学生对英语更深刻的认知，进而培养学生的世界意识。首先教师要引导学生在不同的情境中英语词汇的应用。比如在与人打招呼的时候，什么时候用How do you do？什么时候用How are you，什么时候用Hi，又会在什么情况下用Good morning等等。教学中拓展英美习语的用法，中西方文化差异大，他们的习俗与我国存在很大的不同，比如我国以黄色为尊贵颜色，而西方珍贵颜色则是紫色;在我国交通上要求靠右边行驶，应该则靠左边等等。最后要注重教材中一些传统节日中的文化内容，为学生介绍一些常识，或者开展一些活动。比如在 unit5 Food的教学中，组织学生就What is for breakfast这个问题展开讨论，也可以准备一些西餐，利用更简单的英语介绍实物，讲一讲西餐礼仪等等，增加学生体验西方的食文化，锻炼学生语言的应用。
四、多管齐下，促进学生自主学习能力的发展
核心素养导向下的小学英语教学，需要加强学生自主学习能力的培养，同时还应指导学生学会学习，有明确的学习目标和主动参与语言实践的意识。这就需要教师在教学中应注重学生学习能力的培养。首先要指导学生做好课前预习，教师将预习的作用、好处等讲给学生，并通过有效指导帮助学生掌握预习的方法。比如在预习中先划出生词，查找意思;听读，并对全文进行翻译;找出文本中的难点内容等。其次要构建轻松愉悦的课堂氛围，良好的学习环境对引发学生学习动机起到重要的影响，教师可以在课前、课中以及课后等各个环节中，加强与学生的互动，通过积极交流构建平等和谐的师生关系，营造出生动的课堂氛围，唤醒学生已有的知识经验。最后应注重学习策略的指导，例如学会应用字典等工具查找英语信息;在阅读学习中，应通过慢读找寻细节上的信息，在关键的地方做好标记;要背诵的阅读课文需要先理解文章的意思;充分利用早晨时间进行英语朗读;课后应及时复习巩固知识等等。
总结：
现代化教育中，小学英语教学更加关注学生的全面发展。教师应在实际教学中注重学生正确价值观、优良品格以及综合能力的培养，将学生掌握的基础知识和技能转化为综合素质，并将其应用到生活实际当中，为学生学科核心素养的发展打下基础。
参考文献：
[1]倪龙龙. 核心素养视域下小学英语教学设计原则[J]. 大众文艺，2019（01）：190-191.
[2]赖忠芳. 核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式分析[J]. 中国校外教育，2019（07）：81-82.
[3]王芳. 核心素养视角下的小学英语教学措施[J]. 中国校外教育，2019（14）：99-100.
关键词：小学英语教学;核心素养;培养策略
一、创设情境，培养学生语言能力
小学阶段的学生活泼好动，容易受其他因素影响注意力不集中，有较强的好奇心。基于小学生的特点，在小学英语课堂教学中，教师可以根据教学内容为学生创设教学情境，让学生在具体的情境中进行语言交流，逐步提高学生英语应用的能力[1]。比如在 Happy birthday！的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放生日歌，创设热闹的生日PARTY场景。教师带上头饰，对班级学生说：today is my birthday.I have many gifts。在情境中与学生进行对话，教学‘This is for you’，出示蛋糕时说;‘It is a birthday cake’等等，邀请学生上台表演。通过这种生活化的教学情境，培养学生在实际生活中英语应用的能力。
二、设置问题，培养学生思维品质
思维品质是英语核心素养中的重要内容，加强学生思维的发展，教师首先需要创设话语空间，鼓励学生展开想象。在课堂教学中，教师要发挥出学生主体的作用，为学生提供更多的表达机会，开辟出更多的话语空间，拓展学生的思维空间[2]。其次应大胆设疑，调动学生思维热情，教师需要激发学生主动思考的欲望，调动学生思维的活跃性，通过在课堂中的大胆设问，引发学生积极思考。学生也只有通过积极思考才会积极发言展示自己，为接下来的教学活动打好基础。最后应加强新旧知识结合，发展类比思维。类比思维是指学生可以联系自己已有的知识经验，将不熟悉的问题与已经掌握的问题等进行类比去解决问题，促进学生创造力的发展。小学英语教学中，所有的知识点都是存在一定关联的，培养学生的类比思维，能够调动学生新旧知识的联系，比如在教学过程中学一些新的词汇时，教师可以将有着反义的词汇一起教学，像big - small、tall - short、fat- thin、hard - soft 等等。通过这样的方式，可以有效提升学生对单词记忆的效率。也可以利用联想记忆的方法培養学生的类比思维。比如讲soft 这个单词时，告诉学生soft 代表着柔软的意思，而我们经常坐的沙发也是柔软的，所以sofo 来源于soft这个单词，给学生以豁然开朗的感觉。
三、注重交际，拓展学生文化意识
小学英语教学中，教师应培养学生跨文化感知能力、了解不同文化间的差异性，培养学生跨文化交际能力。发挥出英语学科的育人价值，让学生在学习的过程中了解其他民族的文化传统等，不断完善学生知识体系[3]。通过有效的引导，让学生了解英语国家的文化，有助于学生对英语更深刻的认知，进而培养学生的世界意识。首先教师要引导学生在不同的情境中英语词汇的应用。比如在与人打招呼的时候，什么时候用How do you do？什么时候用How are you，什么时候用Hi，又会在什么情况下用Good morning等等。教学中拓展英美习语的用法，中西方文化差异大，他们的习俗与我国存在很大的不同，比如我国以黄色为尊贵颜色，而西方珍贵颜色则是紫色;在我国交通上要求靠右边行驶，应该则靠左边等等。最后要注重教材中一些传统节日中的文化内容，为学生介绍一些常识，或者开展一些活动。比如在 unit5 Food的教学中，组织学生就What is for breakfast这个问题展开讨论，也可以准备一些西餐，利用更简单的英语介绍实物，讲一讲西餐礼仪等等，增加学生体验西方的食文化，锻炼学生语言的应用。
四、多管齐下，促进学生自主学习能力的发展
核心素养导向下的小学英语教学，需要加强学生自主学习能力的培养，同时还应指导学生学会学习，有明确的学习目标和主动参与语言实践的意识。这就需要教师在教学中应注重学生学习能力的培养。首先要指导学生做好课前预习，教师将预习的作用、好处等讲给学生，并通过有效指导帮助学生掌握预习的方法。比如在预习中先划出生词，查找意思;听读，并对全文进行翻译;找出文本中的难点内容等。其次要构建轻松愉悦的课堂氛围，良好的学习环境对引发学生学习动机起到重要的影响，教师可以在课前、课中以及课后等各个环节中，加强与学生的互动，通过积极交流构建平等和谐的师生关系，营造出生动的课堂氛围，唤醒学生已有的知识经验。最后应注重学习策略的指导，例如学会应用字典等工具查找英语信息;在阅读学习中，应通过慢读找寻细节上的信息，在关键的地方做好标记;要背诵的阅读课文需要先理解文章的意思;充分利用早晨时间进行英语朗读;课后应及时复习巩固知识等等。
总结：
现代化教育中，小学英语教学更加关注学生的全面发展。教师应在实际教学中注重学生正确价值观、优良品格以及综合能力的培养，将学生掌握的基础知识和技能转化为综合素质，并将其应用到生活实际当中，为学生学科核心素养的发展打下基础。
参考文献：
[1]倪龙龙. 核心素养视域下小学英语教学设计原则[J]. 大众文艺，2019（01）：190-191.
[2]赖忠芳. 核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式分析[J]. 中国校外教育，2019（07）：81-82.
[3]王芳. 核心素养视角下的小学英语教学措施[J]. 中国校外教育，2019（14）：99-100.