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在小学语文教学中，作文一直是重点内容，具有综合性等特点。很多学生看到写作任务时，感到头疼，不知该如何写。教师要结合学生的实际情况，采取有效的措施，让学生的写作能力不断提升。本文总结了写作教学中的常见问题，对于提升学生作文水平的措施发表一些个人的观点和看法。
当前，小学生普遍害怕写作，不仅不知道如何谋篇布局，而且还担心自己写的内容被他人嘲笑。教师要根据学生的实际情况，科学指导，让其跨越心理障碍，转变对写作的态度，逐步体会到写作的乐趣，进而提升写作能力。
一、小学写作教学中的常见问题
（一）素材单一
小学生采用的作文形式基本上以记叙文为主，描述身边真实发生过的事情。但是，学生年龄较小，阅历不足，导致选择的素材经常雷同，诸如洗衣服、扶老奶奶过马路以及帮助小同学等。其实，生活中的素材很多，只是学生没有善于发现的眼睛，导致写作时受到了诸多限制。
（二）格式相似
小学作文并未在格式方面提出要求，只要学生写得内容真实，抒发真情实感即可。但从实际情况看，很多学生的作文格式相似，几乎都是总分总。开头概述题目，中间展开描写，结尾点题。由此看出，学生的作文不是真正来源于生活，而是参照了典型的范文，写作能力势必受到影响。
（三）内容局限
很多教师运用的教学方法有问题，导致学生的作文内容缺少新意，基本上都是“最难忘的人”“最难忘的事”，然而学生在有限的经历中，显然没有这么多难忘的人或事，最后只能反复写一件事，套用几句空话，强行拓展写作深度。长此以往，不利于学生创新能力的提高。
二、提升学生作文水平的措施
（一）激发学生的写作兴趣
1.在游戏中学习写作
兴趣是最好的老师，学生对写作产生兴趣后，自然能积极写作。教师可以从学生喜欢的游戏入手，让学生在游戏中积累素材，获得灵感。
教师可以组织全班学生一起游戏，小学生贪玩，自然愿意参加。通过游戏，学生获得了十分难忘的经历，不仅收获了大量知识，还体会到了其中的乐趣。写作时，就可以将当时的情感融进来，描写真实体验，还降低了教师的指导难度。
2.给学生自由
在传统的写作教学中，教师注重外在形式，采用的形式完全一样，都是命题、审题、列提纲、指出重点，再写作。整个写作练习就像流水线，让学生感觉枯燥无味。这种模式虽然深受教师喜欢，而且非常正规，但未必适合学生。教师要转变教学观念，将课堂的主导权交给学生，让其自主练习，而自己只做好指导工作即可。
例如，描写“校园的一处风景”，教师可以将课堂的主动权交给学生，让其主动观察和思考，寻找能描写的内容。而自己则从旁指导，在适当的时候点拨。如此一来，学生的写作热情空前高涨，由原本的被动写作逐渐转变为主动写作。同时，学生的想象力以及创造力也得到了有效培养，进而为其以后的发展带来了诸多便宜。
3.采取有效措施
在传统的写作教学中，教师运用的方法比较单一，导致写作教学内容单一枯燥，学生提不起兴趣，没有写作灵感。教师可以采用现代化设备，基于写作主题的要求，在网络中搜索合适的写作素材。
例如，以“春天”为题写作，由于学生的视野较窄，没有在生活中认真观察，不知道如何描写。教师可以利用多媒体设备，展示不同地方春天的景象。通過观看视频，学生的多重感官受到了强烈冲击，激发了写作兴趣，能根据观察的内容，积极投入到写作中，进而高效完成写作任务。
（二）注重阅读教学
写作的重要性不言而喻，但是，小学作文安排的课节数量很少，一周只有两节课，显然不能满足学生的需求。教师可以将阅读教学和写作教学融合在一起，促使学生有更多的机会写作。
例如，教师可以鼓励学生在课余时间阅读，发现喜欢的句子或者词语，将其记录在小本子上。通过长期积累，学生的词汇量变得极为可观。这些积累的素材都能运用在未来的写作中，以提高作文水平。
又如，教师可以定期布置写读后感的任务。学生阅读完一篇文章或者一本书，自然有很多想法要表达，教师就可以趁机让学生写读后感，将所思所想全部写出来。写读后感不要求字数，可多可少，按照学生的想法便可。如此一来，学生就不会背负太大的压力，能轻松自如地完成，进而提升了写作能力。
（三）做好评价工作
1.积极鼓励学生
对于写作能力较强的学生，教师应及时表扬，让其体会到成功的喜悦，然后再提出更高的要求，让他们不断提升写作能力。而对写作能力不强的学生，教师不能随意批评，而要给予鼓励，让其建立写作自信，认为自己有能力写好作文，从而不断努力，争取在未来写出高质量的文章。
2.让学生自改
基于新课标的要求，教师应指导学生自改或者互改作文，这样大家能相互学习，了解他人的优点，积极借鉴，还能看到自己的不足，及时改进。此外，在面对同一主题时，不同的学生思考的角度不一样，彼此交流后，能拓宽学生的视野，进而提升写作能力。
综上所述，在小学语文教学中，作文一直是重点内容，但很多学生提到作文就感到头疼，不知该如何写。教师要结合学生的实际情况，采取有效的措施，科学指导，让学生跨越心理障碍，转变对写作的态度，逐步体会到写作的乐趣。兴趣是最好的老师，学生对写作产生了兴趣，自然能积极写作。教师要努力激发学生的写作兴趣。在传统的写作教学中，教师采用的教学形式类似，都是命题、审题、列提纲、指出重点、写作，导致整个写作练习就像流水线，让学生感觉枯燥无味。教师要转变教学观念，将课堂的主导权交给学生，让其自主练习，而自己只做好指导工作即可，要应用科学的教学方法，不断提高学生的写作能力。
当前，小学生普遍害怕写作，不仅不知道如何谋篇布局，而且还担心自己写的内容被他人嘲笑。教师要根据学生的实际情况，科学指导，让其跨越心理障碍，转变对写作的态度，逐步体会到写作的乐趣，进而提升写作能力。
一、小学写作教学中的常见问题
（一）素材单一
小学生采用的作文形式基本上以记叙文为主，描述身边真实发生过的事情。但是，学生年龄较小，阅历不足，导致选择的素材经常雷同，诸如洗衣服、扶老奶奶过马路以及帮助小同学等。其实，生活中的素材很多，只是学生没有善于发现的眼睛，导致写作时受到了诸多限制。
（二）格式相似
小学作文并未在格式方面提出要求，只要学生写得内容真实，抒发真情实感即可。但从实际情况看，很多学生的作文格式相似，几乎都是总分总。开头概述题目，中间展开描写，结尾点题。由此看出，学生的作文不是真正来源于生活，而是参照了典型的范文，写作能力势必受到影响。
（三）内容局限
很多教师运用的教学方法有问题，导致学生的作文内容缺少新意，基本上都是“最难忘的人”“最难忘的事”，然而学生在有限的经历中，显然没有这么多难忘的人或事，最后只能反复写一件事，套用几句空话，强行拓展写作深度。长此以往，不利于学生创新能力的提高。
二、提升学生作文水平的措施
（一）激发学生的写作兴趣
1.在游戏中学习写作
兴趣是最好的老师，学生对写作产生兴趣后，自然能积极写作。教师可以从学生喜欢的游戏入手，让学生在游戏中积累素材，获得灵感。
教师可以组织全班学生一起游戏，小学生贪玩，自然愿意参加。通过游戏，学生获得了十分难忘的经历，不仅收获了大量知识，还体会到了其中的乐趣。写作时，就可以将当时的情感融进来，描写真实体验，还降低了教师的指导难度。
2.给学生自由
在传统的写作教学中，教师注重外在形式，采用的形式完全一样，都是命题、审题、列提纲、指出重点，再写作。整个写作练习就像流水线，让学生感觉枯燥无味。这种模式虽然深受教师喜欢，而且非常正规，但未必适合学生。教师要转变教学观念，将课堂的主导权交给学生，让其自主练习，而自己只做好指导工作即可。
例如，描写“校园的一处风景”，教师可以将课堂的主动权交给学生，让其主动观察和思考，寻找能描写的内容。而自己则从旁指导，在适当的时候点拨。如此一来，学生的写作热情空前高涨，由原本的被动写作逐渐转变为主动写作。同时，学生的想象力以及创造力也得到了有效培养，进而为其以后的发展带来了诸多便宜。
3.采取有效措施
在传统的写作教学中，教师运用的方法比较单一，导致写作教学内容单一枯燥，学生提不起兴趣，没有写作灵感。教师可以采用现代化设备，基于写作主题的要求，在网络中搜索合适的写作素材。
例如，以“春天”为题写作，由于学生的视野较窄，没有在生活中认真观察，不知道如何描写。教师可以利用多媒体设备，展示不同地方春天的景象。通過观看视频，学生的多重感官受到了强烈冲击，激发了写作兴趣，能根据观察的内容，积极投入到写作中，进而高效完成写作任务。
（二）注重阅读教学
写作的重要性不言而喻，但是，小学作文安排的课节数量很少，一周只有两节课，显然不能满足学生的需求。教师可以将阅读教学和写作教学融合在一起，促使学生有更多的机会写作。
例如，教师可以鼓励学生在课余时间阅读，发现喜欢的句子或者词语，将其记录在小本子上。通过长期积累，学生的词汇量变得极为可观。这些积累的素材都能运用在未来的写作中，以提高作文水平。
又如，教师可以定期布置写读后感的任务。学生阅读完一篇文章或者一本书，自然有很多想法要表达，教师就可以趁机让学生写读后感，将所思所想全部写出来。写读后感不要求字数，可多可少，按照学生的想法便可。如此一来，学生就不会背负太大的压力，能轻松自如地完成，进而提升了写作能力。
（三）做好评价工作
1.积极鼓励学生
对于写作能力较强的学生，教师应及时表扬，让其体会到成功的喜悦，然后再提出更高的要求，让他们不断提升写作能力。而对写作能力不强的学生，教师不能随意批评，而要给予鼓励，让其建立写作自信，认为自己有能力写好作文，从而不断努力，争取在未来写出高质量的文章。
2.让学生自改
基于新课标的要求，教师应指导学生自改或者互改作文，这样大家能相互学习，了解他人的优点，积极借鉴，还能看到自己的不足，及时改进。此外，在面对同一主题时，不同的学生思考的角度不一样，彼此交流后，能拓宽学生的视野，进而提升写作能力。
综上所述，在小学语文教学中，作文一直是重点内容，但很多学生提到作文就感到头疼，不知该如何写。教师要结合学生的实际情况，采取有效的措施，科学指导，让学生跨越心理障碍，转变对写作的态度，逐步体会到写作的乐趣。兴趣是最好的老师，学生对写作产生了兴趣，自然能积极写作。教师要努力激发学生的写作兴趣。在传统的写作教学中，教师采用的教学形式类似，都是命题、审题、列提纲、指出重点、写作，导致整个写作练习就像流水线，让学生感觉枯燥无味。教师要转变教学观念，将课堂的主导权交给学生，让其自主练习，而自己只做好指导工作即可，要应用科学的教学方法，不断提高学生的写作能力。