课堂随笔练习建立在学生对课文情感的理解和发挥想象力的基础上，再加上教师科学地指导，能激发学生的写作兴趣，运用课堂随笔进行仿写、补写和续写等多种形式，对于积累写作素材及掌握写作技巧具有突出的效果。此外，小学生因为缺少生活阅历，在写作过程中会出现语言生硬、逻辑不通等问题，而建立在随堂练笔的基础上，学生对于阅读内容有了深刻的体会，写作兴趣高涨，写好文章自然不在话下。
　　一、读写相融，模仿创新
　　安排随堂练笔，教师要从课本阅读素材中深度挖掘值得学生模仿的文本内容，以提高学生的语言表达能力。教师可以指导学生深入分析解读文本中的精彩语句和优秀段落，让学生在仿写中掌握必要的写作技巧。将读写结合起来，能提高学生运用写作技巧的能力，同时，教师要加强对学生的指导，让他们建立模仿创新意识，在随堂练笔中积累丰富的写作素材，逐步提高作文水平。
　　比如，教学《少年闰土》，教师要指导学生精读课文，以便有深入的理解，掌握少年闰土性格、形象、动作等描写的技巧。教师可运用多媒体展示闰土月下看瓜刺猹的图像，加强学生对文字的直观感受。在观看视频的过程中，教师要指导学生深入思考，思考作者是如何刻画人物形象的，然后得出答案，通过闰土刺猹时矫健的身姿和敏捷的动作，表现了少年闰土的活泼与勇敢。在教师的带领下，学生可以先标注出描写闰土动作的动词，然后在小组中讨论描写人物形象时印象最为深刻的片段。如有的学生说：轻轻捏着一柄钢叉，这句话不仅写出四周环境的静谧，同时也表现出闰土小心谨慎的性格特点;而狠狠地刺向皮毛发亮的猹又能体现出其果敢的性格，寥寥数语将闰土的形象丰满地展现出来。阅读时，教师应教授学生人物描写的技巧，让他们在课堂随笔中仿写，运用细节刻画在自己成长过程中印象最为深刻的人，还要总结描写人物时应注意的事项。有学生描写拾荒老人时，写道：“清癯黑瘦的脸庞，棱角分明，仿佛能割破一张纸。”这样的细节描写鲜明地展示了老人的面部特征，具有立体的效果，能让读者产生情感共鸣。
　　以读促写的课堂随笔练习，能让学生深入阅读文本，掌握写作技巧。通过总结和运用，指导学生仿写，不仅能激发学生的写作兴趣，还能在点评过程中，指出学生作文中的闪光点和不足之处，是写作指导的有利途径。此外，教师在指导学生深入阅读经典段落时，可以运用情境演绎的方法，让学生带着情感阅读和理解，以便在随笔仿写过程中更好地发挥。
　　二、发挥想象力，补充文本
　　小学生正处于发挥想象力的黄金时期，教师进行课堂随笔练习时，要努力激发学生的想象力，让学生通过阅读中的文本留白深度挖掘，激发学生补白文本的兴趣。在这个过程中，学生可以联系阅读文本中的情景，结合自己的感悟补充文本，这样既能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的写作能力和思维能力。
　　仍以《少年闰土》为例，补充文本要建立在学生对阅读文本的充分理解基础上，教师要指导学生发挥想象力，运用语言灵动表达。作者略写了“雪地捕鸟”这一片段，可以让学生结合生活实际和对闰土的理解，补写这一情节，以体现少年闰土的机智勇敢、见多识广。学生在文本补白过程中，要根据教师的指导，先联系上下文梳理雪地捕鸟这一事件的情节，然后列出写作提纲，条分缕析要补充的内容，以便写作时有條不紊。学生说可以按照如何在雪地支起捕鸟器、如何诱捕鸟、捕到后如何收网等顺序补充情节。为了充实作文内容，可以联系个人经验，补充捕到的鸟的名称，如灰喜鹊、斑鸠。有的学生结合生活实际，想象闰土捕到麻雀后对迅哥说：“这种鸟生性脾气大，但凡捕到后便不吃不喝绝食而亡。”这一细节描写能展示闰土的见多识广，也体现出学生对闰土这个人物形象的理解。
　　补充文本的留白，学生能充分发挥想象力，在课文情节的基础上，通过随笔练习完成写作。教师要根据学生的兴趣，指导其在写随笔过程中联系生活，在个人理解与故事情节的基础上体现个人写作特色。
　　三、结合文本，提高概括能力
　　在随笔练习中，教师要注意提高学生的文本概括能力。大多数课文中有故事化的情节，教师可以让学生通过缩写的方式，凝炼地概括故事情节和人物形象。这样能体现出学生对中心思想和故事情节的把握程度，教师能针对作文内容提出有针对性的建议，对提高学生的写作能力大有裨益。
　　比如，教学《草船借箭》，可以让学生先概括文章的故事情节：诸葛亮是如何在雾天利用曹操诡诈的心理，用草船上的稻草人借箭的。同时，在随笔练习中，教师要指导学生关注故事情节，以凸显人物形象。在课文的第二自然段，周瑜嫉妒诸葛亮的才能，威逼其写下军令状，三天之内借十万支箭，这一细节中凸显的人物形象，要纳入到整个故事的环节中，综合考量故事情节和人物形象，以便学生在随笔写作时能有针对性地提炼出重点。教师可以让学生分享自己概括的故事，通过学生和教师共同点评的方式进行润色和修改，以提高学生的概括能力，还能在分享中获得写作乐趣。
　　综上所述，小学生由于缺少生活阅历，写作时经常出现语言生硬、逻辑不通等问题，而课堂随笔练习有利于激发学生的写作兴趣，能让学生积累丰富的写作素材及掌握必要的写作技巧，写好文章自然不在话下。教师要从课本阅读素材中深度挖掘值得模仿的文本内容，以提高学生的语言表达能力。还可以指导学生深入分析解读文本中的精彩语句和优秀段落，让学生在仿写中掌握必要的写作技巧。同时，教师要加强指导，让学生建立模仿创新意识，在随堂练笔中积累丰富的写作素材，逐步提高作文水平。教师要努力激发学生的想象力，让学生通过阅读中的文本留白深度挖掘，激发学生补白文本的兴趣。这样既能发挥学生的主观能动性，还可以提高学生的写作能力和思维能力。要提高学生的文本概括能力，可以通过缩写的方式，凝炼地概括故事情节和人物形象，以充分地展现学生对中心思想和故事情节的把握程度，教师能针对作文内容提出有针对性的建议，对提高学生的写作能力大有裨益。