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【摘 要】社会发展的多元化与中职学生成长成才多元化的发展，对中职班主任本身的职业能力和职业素养提出了更高的要求。中职班主任必须增强学生对班主任的信任感，掌握好与学生交往艺术，以系统的思想创新班主任工作。本文针对职校学生的学习生活特点，总结了班主任工作的体会和经验。
【关键词】职校 班主任 经验
班主任工作是职校管理中最重要的一环，也是影响学校安全稳定的重要因素。中职学生是青少年中的一群特殊的群体，他们处于特殊的年龄阶段，中考分数较低，行为习惯较差，思想上、性格上还存在一些弱点：个性偏差、厌学、逃学、离家出走、网瘾、自卑、戒备、自暴自弃、逆反心理，心理承受能力差，缺乏集体组织观念等等。他们处在思想和人格形成的关键阶段，更需要班主任教育、引导。
一、树立威信，增强学生的信任感
树立威信，增强学生对班主任的信任感，是实现班主任与学生有效沟通的前提。班主任要想带好一个班，首先就得在学生心目中树立起自己的威信。乌申斯基指出，教育者的人格是教育事业的一切。当班主任的威信得以确立，学生因“亲其师而信其道”，很多班级管理事务、班级建设方案的构思和推行，将游刃有余、势如破竹。然而，威信的确立确非一朝一夕之功，这又增加了班主任们的工作难度。
要做到学生信任，特别是新生班主任，必须做到以下几点：第一，要有高尚的品质，为人诚恳，作风正派，不欺下，不瞒上，不阿谀奉承，诚实守信，在人格上获得学生的尊重。第二，要有坚强的意志，在日常管理工作中，班主任的行为必须有明确的目标，无论遇到多大的困难，多大的阻力，都能为实现既定目标而坚持追求，这种坚定的意志能帮助班主任在学生中树立起一种“可靠”的信任感，促使学生能信心十足的配合班主任工作。第三，应具有广博的知识，班主任的知识结构应不同于一般的文化课教师和专业课教师，除自己的本职专业知识精深外，他不仅要精通思想政治教育理论，还必须有其他多种社科知识，如伦理学、哲学、美学、心理学、管理学、社会学、人才学、经济学、法学等学科的知识，只有懂得这些社科知识，才能很好地指导学生正确看待社会，学会怎样处世，怎样做人，保持健康的心理，树立正确的人生观、世界观、价值观。班主任个人素质的高低是威信能否得以成功确立之关键。
由于学识、综合素质、性格等诸多方面存在差异，班主任的工作效果必定参差不齐。那些教书效果好、育人本领高、精力充沛、平易近人的班主任更容易赢得学生的心悦诚服。然而现实情况是，这样的班主任太少了，更揪心的是一些班主任虽知不足却依旧不思进取，盲目自大，自以为是。
二、了解学生，加强与学生的直接沟通
为了更深地了解学生，班主任必须经常到学生中间去，我校的做法是每天“六到位”：早操、上午第一节课之前、课间操、午休、晚自习第一节课之前、晚休到位。这样，班主任与学生接触的机会多，接触面就广了，了解的信息就多了、真实了，溝通的距离就近了。直接接触，直接沟通，使班主任既密切了与学生的关系，又有丰富了信息量，对开展班主任工作十分有利。在与学生的交谈过程中，班主任不要高高在上，不应一再强调、重复自己的而学生不愿接受的观点，要抱着一种积极理解的心态与学生进行交流，要用换位心理，设身处地从学生的角度反思自己的意见，并及时作调整。
三、平易近人，尊重学生的个性
平易近人即要求班主任和学生的交流中，应态度谦逊和蔼，让学生容易接近你，让你具有亲和力，这种亲和力来自爱， 爱是教育的前提，没有一颗对学生的爱心，是永远与优质教育绝缘的。作为教师，特别是班主任，脑子里想着的是学生，心中装着的还是学生。人非草木，孰能无情？当学生能真切地体会到那一缕缕平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成长的心田了。学生感冒时的一句问候、放学途中的一声叮咛、学生住院时的一次探望、考试之后的一次鼓励……都将在学生心底荡起阵阵涟漪，让师者亦师亦友，令教育如诗如歌。这就是平易近人，但在平易近人的同时，有要注意维护自己的尊严、威望。学生的个性是有差异的。我们要充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性。当我们面向全体学生时，如何统筹好课堂教学，使不同程度的学生都有表现的机会，这就要求在因材施教中求和谐。
四、讲究实效，班主任工作有秘诀
说理启迪，因材施教。说理启迪的方法可以是直接切主题，把要解决的问题直接提出来，或举实例或充分分析问题的本质，帮助学生预测问题后果，也可以是间接的，采取迂回方式，使教育对象在不知不觉中受到启发、教育。方法要适宜，要根据学生的思想、行为的特征，举一些学生容易接受，容易理解的例子。方式要缓和，现在的青少年从小到大都是宠过来的，很少受到激烈的批评，同时处于十五六岁时期，大多数逆反心理强，如果方式激烈，很容易伤害学生的情感及自尊心，引起矛盾激化。
比较激励，循序渐进。比较激励法是通过在具有可比性的对象中对比差异，达到激励一方或双方的目的。班主任在工作中或不自觉地运用这种方法，在与学生谈话讲话中经常提起班级中表现好的、做好事的学生，这样，就给谈话对象树立了榜样又能鼓励表现好的同学继续努力。
人格影响，潜移默化。中职学生正处于人生观世界观价值观形成的关键时期，他们的观念很容易受到外界的影响，同时他们也是有学习愿望的人群，除家庭成员的人格影响外，教师的行为人格是影响学生人格的形成的重要因素，作为班主任，要时刻牢记自己的位置和作用，处处以身作则，身体力行，用行动感召，用人格魅力影响学生。
此外，班主任要富于创造性，在朝气蓬勃的青少年面前表现出活力，培养符合时代需要的合格中职毕业生。作为班主任，只有不断完善班级管理机制，加强对班级的科学化、系统化和规范他的管理，调动一切积极因素，才能管出特色、管出成效。
参考文献
[1]陈秀荣.浅谈职业院校班主任工作经验[J].科技信息，2013，（04）.
[2]陈军.职业学校班主任工作经验谈[J].教书育人，2011，（01）.
【关键词】职校 班主任 经验
班主任工作是职校管理中最重要的一环，也是影响学校安全稳定的重要因素。中职学生是青少年中的一群特殊的群体，他们处于特殊的年龄阶段，中考分数较低，行为习惯较差，思想上、性格上还存在一些弱点：个性偏差、厌学、逃学、离家出走、网瘾、自卑、戒备、自暴自弃、逆反心理，心理承受能力差，缺乏集体组织观念等等。他们处在思想和人格形成的关键阶段，更需要班主任教育、引导。
一、树立威信，增强学生的信任感
树立威信，增强学生对班主任的信任感，是实现班主任与学生有效沟通的前提。班主任要想带好一个班，首先就得在学生心目中树立起自己的威信。乌申斯基指出，教育者的人格是教育事业的一切。当班主任的威信得以确立，学生因“亲其师而信其道”，很多班级管理事务、班级建设方案的构思和推行，将游刃有余、势如破竹。然而，威信的确立确非一朝一夕之功，这又增加了班主任们的工作难度。
要做到学生信任，特别是新生班主任，必须做到以下几点：第一，要有高尚的品质，为人诚恳，作风正派，不欺下，不瞒上，不阿谀奉承，诚实守信，在人格上获得学生的尊重。第二，要有坚强的意志，在日常管理工作中，班主任的行为必须有明确的目标，无论遇到多大的困难，多大的阻力，都能为实现既定目标而坚持追求，这种坚定的意志能帮助班主任在学生中树立起一种“可靠”的信任感，促使学生能信心十足的配合班主任工作。第三，应具有广博的知识，班主任的知识结构应不同于一般的文化课教师和专业课教师，除自己的本职专业知识精深外，他不仅要精通思想政治教育理论，还必须有其他多种社科知识，如伦理学、哲学、美学、心理学、管理学、社会学、人才学、经济学、法学等学科的知识，只有懂得这些社科知识，才能很好地指导学生正确看待社会，学会怎样处世，怎样做人，保持健康的心理，树立正确的人生观、世界观、价值观。班主任个人素质的高低是威信能否得以成功确立之关键。
由于学识、综合素质、性格等诸多方面存在差异，班主任的工作效果必定参差不齐。那些教书效果好、育人本领高、精力充沛、平易近人的班主任更容易赢得学生的心悦诚服。然而现实情况是，这样的班主任太少了，更揪心的是一些班主任虽知不足却依旧不思进取，盲目自大，自以为是。
二、了解学生，加强与学生的直接沟通
为了更深地了解学生，班主任必须经常到学生中间去，我校的做法是每天“六到位”：早操、上午第一节课之前、课间操、午休、晚自习第一节课之前、晚休到位。这样，班主任与学生接触的机会多，接触面就广了，了解的信息就多了、真实了，溝通的距离就近了。直接接触，直接沟通，使班主任既密切了与学生的关系，又有丰富了信息量，对开展班主任工作十分有利。在与学生的交谈过程中，班主任不要高高在上，不应一再强调、重复自己的而学生不愿接受的观点，要抱着一种积极理解的心态与学生进行交流，要用换位心理，设身处地从学生的角度反思自己的意见，并及时作调整。
三、平易近人，尊重学生的个性
平易近人即要求班主任和学生的交流中，应态度谦逊和蔼，让学生容易接近你，让你具有亲和力，这种亲和力来自爱， 爱是教育的前提，没有一颗对学生的爱心，是永远与优质教育绝缘的。作为教师，特别是班主任，脑子里想着的是学生，心中装着的还是学生。人非草木，孰能无情？当学生能真切地体会到那一缕缕平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成长的心田了。学生感冒时的一句问候、放学途中的一声叮咛、学生住院时的一次探望、考试之后的一次鼓励……都将在学生心底荡起阵阵涟漪，让师者亦师亦友，令教育如诗如歌。这就是平易近人，但在平易近人的同时，有要注意维护自己的尊严、威望。学生的个性是有差异的。我们要充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性。当我们面向全体学生时，如何统筹好课堂教学，使不同程度的学生都有表现的机会，这就要求在因材施教中求和谐。
四、讲究实效，班主任工作有秘诀
说理启迪，因材施教。说理启迪的方法可以是直接切主题，把要解决的问题直接提出来，或举实例或充分分析问题的本质，帮助学生预测问题后果，也可以是间接的，采取迂回方式，使教育对象在不知不觉中受到启发、教育。方法要适宜，要根据学生的思想、行为的特征，举一些学生容易接受，容易理解的例子。方式要缓和，现在的青少年从小到大都是宠过来的，很少受到激烈的批评，同时处于十五六岁时期，大多数逆反心理强，如果方式激烈，很容易伤害学生的情感及自尊心，引起矛盾激化。
比较激励，循序渐进。比较激励法是通过在具有可比性的对象中对比差异，达到激励一方或双方的目的。班主任在工作中或不自觉地运用这种方法，在与学生谈话讲话中经常提起班级中表现好的、做好事的学生，这样，就给谈话对象树立了榜样又能鼓励表现好的同学继续努力。
人格影响，潜移默化。中职学生正处于人生观世界观价值观形成的关键时期，他们的观念很容易受到外界的影响，同时他们也是有学习愿望的人群，除家庭成员的人格影响外，教师的行为人格是影响学生人格的形成的重要因素，作为班主任，要时刻牢记自己的位置和作用，处处以身作则，身体力行，用行动感召，用人格魅力影响学生。
此外，班主任要富于创造性，在朝气蓬勃的青少年面前表现出活力，培养符合时代需要的合格中职毕业生。作为班主任，只有不断完善班级管理机制，加强对班级的科学化、系统化和规范他的管理，调动一切积极因素，才能管出特色、管出成效。
参考文献
[1]陈秀荣.浅谈职业院校班主任工作经验[J].科技信息，2013，（04）.
[2]陈军.职业学校班主任工作经验谈[J].教书育人，2011，（01）.