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微格教学法是国际公认的提高教学技能的科学培训方法。采用微格教学法，注重在青年教师培训中加强教学技能培训，提高青年教师的教学水平，对于高中师资队伍的整体建设将起到重要的推动作用。2010年11月，我校建成录播型微格教学系统，使用该系统我们在微格上同课异构课和校级公共课。我觉得不论是自己上还是其它教师上，每一次微格教学之后，自己对教学方法与技能上的理解与感悟都有多了一些。
一、使用微格教学系统的优点
1.录播型微格训练能够很及时得到相应的反馈信息。
录播型微格教学利用了现代视听设备作为记录手段，真实而准确记录了教学的全过程。这样，对执教者而言，在讲课完毕后，所接收到的反馈信息有来自于听课、评课教师的，也有来自于听课学生的，更为重要的是由于执教者能全面观看本人上课的全过程，我们可以及时看到来自于自己的教学信息，所以说微格教学训练的反馈是及时而全面的。
2.录播型微格训练中的角色转换。
在上校级公开课及同课异构课时，听课、评课教师从授课者转为评议者，授课者转为听课、评课教师。从授课者转为评议者，这种角色转换多元化的训练方式，自己既可以在里面拿到他人对自己讲课的建议，也在评论他人的教学时，反思自己的教学上存在的问题和可以改进的地方。
3.微格训练可以对教学技能单一集中性训练。
微格教学是将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等等。使每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和评价。因此，这样有利于自己找到自己在教学当中优势的一面和欠缺的一面，很容易反映自己在教学中存在的问题。
二、我在录播微格教学训练中取得的一些进步
1.使用录播型微格教学训练，提高了教学的普通话水平。
在平时的微格训练当中，自己的普通话水平有了不错的提高，特别是一些发音的错误和不足，自己有意识地注意了这些发音问题。我也在平时应多听、多读一些朗读材料，从中来校正自己发音中的错误和不足，因此自己的普通话水平有了很大的进步。
2.使用录播型微格教学训练，加强了体态语技能。
由于微格教学用录像真实而准确记录了教学的全过程，自己很直接地发现在讲课过程中存在的一些小动作和口头禅，这样对改善在教课过程中的整体形象具有很好的效果。再加上我们在微格课室中，对着大镜子的讲授课程，也可以让自己注意到在讲授课程时的脸部表情及肢体动作，让自己能在讲授时可以更加得体大方。
3.使用录播型微格教学训练，培养了自己对教学严肃认真、一丝不苟的态度。
微格教学不是讲完一次课就可以了，而是在讲课完以后，老师和我们同学之间还要共同进行评价的，我觉得评价的内容是非常细致的，甚至对一句话的阐述是否准确，对一个演示实验中示范操作的是否恰当，对板书中一段表述是否需要，板书设计是否美观等都进行认真推敲，然后有时也要对照优秀教师的录像找出自己教学中的问题再重新进行修改，微格教学训练中这样一个完整细致的过程无形中就培养了自己严肃认真一丝不苟的态度，使学生深深地体会到教书不易，教好书则更不易。
4.使用录播型微格教学训练，抓住学生的心理特点，提高了课堂教学的活力和有效性。
中学生的一个显著特点是求知欲旺盛。他们对周围的新事物非常好奇，有较强的探究意识。因此，课堂上在完成既定的教学任务的同时，除了运用教材和教参中所提供的材料，还可以根据需要补充一些课外的知识，拓宽学生的知识面。否则，太浅显易懂的知识，会让学生“吃不饱”。如在学习人脑结构的相关知识后，教师可以适当加入人类脑科学研究的现状和各国科学家做出的不懈努力，并用一些案例说明脑的研究中还有很多未解之谜，激发学生进一步自主学习脑科学的兴趣。这种积极的情感体验，也可以激发学生的社会责任感与使命感。在“环境化学”的教学中，教师可以广泛搜集资料，列举当下百姓关心较多的环境例子，既能提高学生的学习兴趣，了解更多的环境化学知识，满足学生的求知欲，又能够水到渠成地达到了教学目标。
5.使用录播型微格教学训练， 抓住学生好奇心强、喜欢尝试的心理特点，适时安排课堂小实验。
尽管高中化学教材中有专门的实验课，但由于中学生喜欢尝试，喜欢动手实践。因此，在日常的课堂教学中，教师可尽量安排一些简单易行的小实验，让学生通过亲身体验来帮助对新知识的理解和记忆，从而提升教学的有效性。如在讲解“原电池”实验时，尽管有丰富的课件资源，能够科学地反映原电池原理，但是如果创造条件，让学生在课堂上分组进行“水果电池”实验，就能够让学生更容易掌握知识，留下深刻的记忆，同时活跃课堂氛围，让学生仔细观察，以加深对概念的理解。
总之，在录播微格教学训练课程中，自己对如何真正站在讲台上讲课，有了一个比较全面的认识，也取得了一些进步。更重要的一点就是自己在教学这条道路中逐渐摸索、体会中，渐渐培养和建立对教师职业的情感，开始真正地热爱上教师这一职业了。希望自己在往后的日子里可以再接再厉，改正自己的缺点和不足，让自己可以成为一名合格的人民教师。
一、使用微格教学系统的优点
1.录播型微格训练能够很及时得到相应的反馈信息。
录播型微格教学利用了现代视听设备作为记录手段，真实而准确记录了教学的全过程。这样，对执教者而言，在讲课完毕后，所接收到的反馈信息有来自于听课、评课教师的，也有来自于听课学生的，更为重要的是由于执教者能全面观看本人上课的全过程，我们可以及时看到来自于自己的教学信息，所以说微格教学训练的反馈是及时而全面的。
2.录播型微格训练中的角色转换。
在上校级公开课及同课异构课时，听课、评课教师从授课者转为评议者，授课者转为听课、评课教师。从授课者转为评议者，这种角色转换多元化的训练方式，自己既可以在里面拿到他人对自己讲课的建议，也在评论他人的教学时，反思自己的教学上存在的问题和可以改进的地方。
3.微格训练可以对教学技能单一集中性训练。
微格教学是将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等等。使每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和评价。因此，这样有利于自己找到自己在教学当中优势的一面和欠缺的一面，很容易反映自己在教学中存在的问题。
二、我在录播微格教学训练中取得的一些进步
1.使用录播型微格教学训练，提高了教学的普通话水平。
在平时的微格训练当中，自己的普通话水平有了不错的提高，特别是一些发音的错误和不足，自己有意识地注意了这些发音问题。我也在平时应多听、多读一些朗读材料，从中来校正自己发音中的错误和不足，因此自己的普通话水平有了很大的进步。
2.使用录播型微格教学训练，加强了体态语技能。
由于微格教学用录像真实而准确记录了教学的全过程，自己很直接地发现在讲课过程中存在的一些小动作和口头禅，这样对改善在教课过程中的整体形象具有很好的效果。再加上我们在微格课室中，对着大镜子的讲授课程，也可以让自己注意到在讲授课程时的脸部表情及肢体动作，让自己能在讲授时可以更加得体大方。
3.使用录播型微格教学训练，培养了自己对教学严肃认真、一丝不苟的态度。
微格教学不是讲完一次课就可以了，而是在讲课完以后，老师和我们同学之间还要共同进行评价的，我觉得评价的内容是非常细致的，甚至对一句话的阐述是否准确，对一个演示实验中示范操作的是否恰当，对板书中一段表述是否需要，板书设计是否美观等都进行认真推敲，然后有时也要对照优秀教师的录像找出自己教学中的问题再重新进行修改，微格教学训练中这样一个完整细致的过程无形中就培养了自己严肃认真一丝不苟的态度，使学生深深地体会到教书不易，教好书则更不易。
4.使用录播型微格教学训练，抓住学生的心理特点，提高了课堂教学的活力和有效性。
中学生的一个显著特点是求知欲旺盛。他们对周围的新事物非常好奇，有较强的探究意识。因此，课堂上在完成既定的教学任务的同时，除了运用教材和教参中所提供的材料，还可以根据需要补充一些课外的知识，拓宽学生的知识面。否则，太浅显易懂的知识，会让学生“吃不饱”。如在学习人脑结构的相关知识后，教师可以适当加入人类脑科学研究的现状和各国科学家做出的不懈努力，并用一些案例说明脑的研究中还有很多未解之谜，激发学生进一步自主学习脑科学的兴趣。这种积极的情感体验，也可以激发学生的社会责任感与使命感。在“环境化学”的教学中，教师可以广泛搜集资料，列举当下百姓关心较多的环境例子，既能提高学生的学习兴趣，了解更多的环境化学知识，满足学生的求知欲，又能够水到渠成地达到了教学目标。
5.使用录播型微格教学训练， 抓住学生好奇心强、喜欢尝试的心理特点，适时安排课堂小实验。
尽管高中化学教材中有专门的实验课，但由于中学生喜欢尝试，喜欢动手实践。因此，在日常的课堂教学中，教师可尽量安排一些简单易行的小实验，让学生通过亲身体验来帮助对新知识的理解和记忆，从而提升教学的有效性。如在讲解“原电池”实验时，尽管有丰富的课件资源，能够科学地反映原电池原理，但是如果创造条件，让学生在课堂上分组进行“水果电池”实验，就能够让学生更容易掌握知识，留下深刻的记忆，同时活跃课堂氛围，让学生仔细观察，以加深对概念的理解。
总之，在录播微格教学训练课程中，自己对如何真正站在讲台上讲课，有了一个比较全面的认识，也取得了一些进步。更重要的一点就是自己在教学这条道路中逐渐摸索、体会中，渐渐培养和建立对教师职业的情感，开始真正地热爱上教师这一职业了。希望自己在往后的日子里可以再接再厉，改正自己的缺点和不足，让自己可以成为一名合格的人民教师。