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摘要:基于当前教育的发展形势下,教师在小学教育阶段承担着更加严峻的职责和使命,为此要更加努力地提升自我能力,让自己成为符合时代发展需求的一名合格教师。由于低年级学生对于数学学科有一定的畏难感和陌生感,在教学中教师更要采取丰富多样的形式来吸引学生全身心地投入到教学活动中,让学生能够在刚刚进入小学时对数学学科产生一个积极良好的印象,避免学生在今后的学习中产生不良情绪,教师的教学活动要能够满足低年级学生的学习需求。
关键词:多媒体技术;小学低年级;数学教学;应用研究
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言:低年级数学教学的质量对于学生的一生都会产生至关重要的影响,对于其学习习惯、学习态度等放方面都会产生一些作用,为此教师要努力构建现代化的数学课堂,在数学课堂上消除学生的紧张感,给学生带来舒适愉悦的学习体验,有效提升学生的学习水平。在应用多媒体技术展开数学教学的过程中,教师要全程关注学生的反映,根据学生的真实反馈来调整教学节奏,优化和完善教学方案,最大化地满足小学低年级学生的学习需求。这样小学生能够在刚刚接触数学知识时对其产生良好的印象,这对于教师今后教学工作的开展也能够起到一定的保障。
一、创设情境,导入内容
教师要提高对于教学中各个环节的重视程度,尤其是教学导入环节是保证整节课教学质量的关键,教师要提高关注和重视程度,引导学生共同来完成相应的学习活动,提升学生的数学素养。在此前提下教师再去思考如何提升学生的综合能力,让学生对数学知识产生探索的欲望。教师要提高对课前导入环节的重视程度,借助多媒体的优势和特征来创设情境,在动态趣味的情境中自然地引入本节课的知识点,让学生对其产生兴趣,缓解学生对于未知知识的紧张情绪。
例如:在“100以内加减法”的教学中,教师可以提前利用多媒体技术制作一个Flash动画,动画内容可以选择小学生比较感兴趣且熟悉的动画人物,比如以《喜羊羊和灰太狼》为例,教师可以将其作为动画视频的内容,让其展开具体的对话,创设动画人物购物的场景,假设喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等到超市去购买物品,将每人购买的物品清单呈现给学生,让学生尝试进行计算,算出每人共花费了多少钱。通过这种动画的形式来降低学生的畏难感,让学生在游戏的氛围下练习计算,提高计算能力,让学生在数学课堂上能够感觉到教师的尊重和认可,同时为其接下来的数学学习提供有效保障。
二、突出重点,解决难点
多媒体技术教学能够最大化的符合小学生的认知能力和知识经验,能够将一些较难理解的数学知识清晰形象地呈现在学生面前,起到突出重点和解决难点的效果,这对于教师来说是一种新型有效的教学方式,能够帮助教师解决教学中的很多困难;同时也能够带给学生新鲜丰富的学习体验,让学生对数学课堂产生良好的印象,能够以积极的思想去学习数学知识。
例如:在“角的初步认识”这一知识点的教学中,教师为了引导学生正确比较角的大小,可以在教学中多给学生提供一些自主观察和参与实践的机会,改变以往只能用语言进行描述的教学方式,提高课堂效率。同时也因为小学低年级学生对于语言的敏感程度角度,这时也可以充分发挥多媒体技术的价值。比如教师可以在多媒体上呈现两个边长不同的角,并且标注成不同的颜色。接下来引导学生思考两个角的大小,鼓励学生畅所欲言,积极表达自己的想法和观点。在学生阐述结束之后,教师利用动画效果在多媒体上将两个角重合,此时再让学生去观察角的大小,学生会发现两个角的大小相同。通过这种方式帮助学生学习数学难点,理解“角的大小与边长无关”这一概念。
三、设计游戏,鼓励教学
在低年级数学教学中教师要多采取鼓励的方式展开教学,在学生表现好的时候给予学生一定的鼓励,让学生能够在学习数学知识、参与数学活动时内心获得成就感和愉悦感。同时教师要借助多媒体技术来设计相关的数学游戏,以游戏来吸引学生的关注,锻炼学生的数学能力。
例如:为了锻炼学生100以内加减法的计算能力,教师可以在多媒体基础技术应用的基础上进行拓展延伸,利用班级多媒体设备与学生学习软件连接的方式来实现数学课堂上的良好互动,进一步提升数学课堂的活跃氛围。教师可以让学生以小组合作的形式展开接力计算,当一名学生计算正确之后,软件会出现一些鼓励的话语和表情包,比如“你真棒,要繼续努力哦”或者是“没有计算正确,再做一次吧,相信你一定可以的!”这类话语,计算正确的学生可以传递给组内下一名成员,最短时间内完成的小组获胜。通过这种方式将游戏教学和赏识教育进行结合,给予小学生鼓励和肯定的同时锻炼其数学计算水平。
结束语:
综上所述,基于当前教育的发展形势下,将多媒体技术应用于教学实践中是必然趋势,为了最大化地发挥多媒体技术的作用,教师要提升自我认知能力,让自己具备灵活操作多媒体技术的能力,从而构建高效数学课堂。
参考文献
[1] 安玉芹. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊, 2017(09):167-167.
[2] 王秀萍. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2016, 13(001):206-206.
关键词:多媒体技术;小学低年级;数学教学;应用研究
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言:低年级数学教学的质量对于学生的一生都会产生至关重要的影响,对于其学习习惯、学习态度等放方面都会产生一些作用,为此教师要努力构建现代化的数学课堂,在数学课堂上消除学生的紧张感,给学生带来舒适愉悦的学习体验,有效提升学生的学习水平。在应用多媒体技术展开数学教学的过程中,教师要全程关注学生的反映,根据学生的真实反馈来调整教学节奏,优化和完善教学方案,最大化地满足小学低年级学生的学习需求。这样小学生能够在刚刚接触数学知识时对其产生良好的印象,这对于教师今后教学工作的开展也能够起到一定的保障。
一、创设情境,导入内容
教师要提高对于教学中各个环节的重视程度,尤其是教学导入环节是保证整节课教学质量的关键,教师要提高关注和重视程度,引导学生共同来完成相应的学习活动,提升学生的数学素养。在此前提下教师再去思考如何提升学生的综合能力,让学生对数学知识产生探索的欲望。教师要提高对课前导入环节的重视程度,借助多媒体的优势和特征来创设情境,在动态趣味的情境中自然地引入本节课的知识点,让学生对其产生兴趣,缓解学生对于未知知识的紧张情绪。
例如:在“100以内加减法”的教学中,教师可以提前利用多媒体技术制作一个Flash动画,动画内容可以选择小学生比较感兴趣且熟悉的动画人物,比如以《喜羊羊和灰太狼》为例,教师可以将其作为动画视频的内容,让其展开具体的对话,创设动画人物购物的场景,假设喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等到超市去购买物品,将每人购买的物品清单呈现给学生,让学生尝试进行计算,算出每人共花费了多少钱。通过这种动画的形式来降低学生的畏难感,让学生在游戏的氛围下练习计算,提高计算能力,让学生在数学课堂上能够感觉到教师的尊重和认可,同时为其接下来的数学学习提供有效保障。
二、突出重点,解决难点
多媒体技术教学能够最大化的符合小学生的认知能力和知识经验,能够将一些较难理解的数学知识清晰形象地呈现在学生面前,起到突出重点和解决难点的效果,这对于教师来说是一种新型有效的教学方式,能够帮助教师解决教学中的很多困难;同时也能够带给学生新鲜丰富的学习体验,让学生对数学课堂产生良好的印象,能够以积极的思想去学习数学知识。
例如:在“角的初步认识”这一知识点的教学中,教师为了引导学生正确比较角的大小,可以在教学中多给学生提供一些自主观察和参与实践的机会,改变以往只能用语言进行描述的教学方式,提高课堂效率。同时也因为小学低年级学生对于语言的敏感程度角度,这时也可以充分发挥多媒体技术的价值。比如教师可以在多媒体上呈现两个边长不同的角,并且标注成不同的颜色。接下来引导学生思考两个角的大小,鼓励学生畅所欲言,积极表达自己的想法和观点。在学生阐述结束之后,教师利用动画效果在多媒体上将两个角重合,此时再让学生去观察角的大小,学生会发现两个角的大小相同。通过这种方式帮助学生学习数学难点,理解“角的大小与边长无关”这一概念。
三、设计游戏,鼓励教学
在低年级数学教学中教师要多采取鼓励的方式展开教学,在学生表现好的时候给予学生一定的鼓励,让学生能够在学习数学知识、参与数学活动时内心获得成就感和愉悦感。同时教师要借助多媒体技术来设计相关的数学游戏,以游戏来吸引学生的关注,锻炼学生的数学能力。
例如:为了锻炼学生100以内加减法的计算能力,教师可以在多媒体基础技术应用的基础上进行拓展延伸,利用班级多媒体设备与学生学习软件连接的方式来实现数学课堂上的良好互动,进一步提升数学课堂的活跃氛围。教师可以让学生以小组合作的形式展开接力计算,当一名学生计算正确之后,软件会出现一些鼓励的话语和表情包,比如“你真棒,要繼续努力哦”或者是“没有计算正确,再做一次吧,相信你一定可以的!”这类话语,计算正确的学生可以传递给组内下一名成员,最短时间内完成的小组获胜。通过这种方式将游戏教学和赏识教育进行结合,给予小学生鼓励和肯定的同时锻炼其数学计算水平。
结束语:
综上所述,基于当前教育的发展形势下,将多媒体技术应用于教学实践中是必然趋势,为了最大化地发挥多媒体技术的作用,教师要提升自我认知能力,让自己具备灵活操作多媒体技术的能力,从而构建高效数学课堂。
参考文献
[1] 安玉芹. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊, 2017(09):167-167.
[2] 王秀萍. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2016, 13(001):206-206.