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摘要：小学英语课程标准提到：小学英语朗读对英语学科的深远度是较强的。在小学英语教学中，“听、说、读、写”为四大基本技能。英语作为一门语言类学科， “读”是一个重要教学环节。而英语朗读习惯的养成是对整块英语的学习是有不可估量的作用！我们小学阶段的一个最终就是要培养学生学习英语的兴趣和能大声流利朗读英语的好习惯，提高小学生运用英语的能力。因而朗读教学是我们小学阶段的一项重要的任务的存在。文章从我们小学英语的现状分析，从小学英语存在的问题和对朗读能力的培养的方式方法进行文章的阐述。
关键词：核心素养；英语朗读能力；兴趣；习惯
“核心素养”是当前教育热点话题。小学英语课程的核心素养是如何用英语表达自己，逐步形成运用语言的能力，促进大脑思维的发展，打造健康品格。基于核心素养培养的小学英语朗读教学重视学生的朗读能力和语言运用能力，英语朗读教学成为提升学生英语素养的重要载体。
1 现状突显 培养英语朗读能力迫在眉睫
我校是一所农村小学，有40个教学班，教职工99人，其中英语教师14人。由于我校是农村学校，英语学习氛围不够浓厚，校园内外难以听到朗朗的英语读书声，每次在区的朗读素养抽测中也倍感压力，总是难以达到理想的目标。学生主要来源于各个自然村、一个居委和部分外来工子女，大多为农村留守儿童，他们都存在着害羞、怕读错，甚至不敢开口读英语的情况。再说英语不是我们的母语没有一个良好的学习氛围，平时极少用英语进行交流，这给学生英语学习带来了障碍，课后进行英语学习的时间不充足，部分学生不把老师布置“读”当成作业，加上大部分家长主观和客观原因无法辅导。故，朗读能力必要解决。
2 找准问题 培养英语朗读能力势在必行
我校是一所农村小学基于主观和客观因素，我校学生在英语朗读方面确实存在着以下三方面的问题：第一、学生对英语朗读缺信心；第二、学生的朗读技巧掌握不够；第三、没有养成良好的朗读习惯。
3 拟定方法 培养英语朗读能力势如破竹
3.1 创情设景 激发学生朗读的兴趣
根据小学生年龄的特点，学习的最大动力是对该学科的兴趣。所以兴趣是学好某种语言尤为关键的因素，兴趣能激励学生发挥自己的内在潜能，发展自主学习的能力，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯。在教学中通过形式多样的朗读，激发学生热爱朗读。
（1）依平台 激兴趣。近两年我区举行小学英语视听与阅读展示活动。这是一项新活动给学生搭建了口语训练的平台，创造了口语表达的机会，使语言学以致用，但它的操作过程必须用手机或者电脑进行，这对于农村学生来说有点力不从心。但操练的内容很全面包括单词的认读、长短句的朗读、绘本的朗读、小诗、绕口令、英语趣配音，为了不错失这个训练机会，根据目前情况，老师利用家校微信群介绍这项活动的意义，让家长积极配合给孩子配上手机或电脑。得到家长的支持后老师特意建立一个微信群，让学生在群里讨论练习过程中遇到的问题，还把这项活动总负责老师也拉进群里，方便他们遇到困难及时质询老师解决，有效调动了积极性。经过师生们的共同努力，我校获得了2017年从化区小学英语视听与阅读展示活动“优秀组织奖”。活动的开展大大提升了学生的朗读水平。
（2） 优视听 激兴趣。在课堂上老师可以利用现代教学平台收集与课堂教学内容相关的音像资料播放巧妙地把真实生活带进课堂，让英语课融情于景。在教教科版六年级上册Module 6 Unit 12 “Christmas”这课时老师除了PPT展示西方传统节日图片外，还播放Merry Christmas 这首歌，师生一起Christmas高唱。通过听唱歌曲，真实而生动的圣诞节之风扑面而来，接着老师呈现新短语：Christmas is the most important festival 、Father Christmas、Christmas turkey、wonderful Christmas songs学习，在学习过程中学生积极开口读，秉承着这股热潮老师逐步呈现短文，整节课堂焕发出生命的活力，也让学生深深感受到西方传统节日文化气息，提高了学生的文化素养。
3.2 规范要求 促进学生习惯的养成
反复的累积读能读出不同的语感！ “Please open your mouth！ Pleas speak English loudly！”大声读有助于提高小学生自信心培养小学生正确的语音。农村脑子快，口更快！经常会一听到电脑录音或教师示范就开口。因此，在小教学中教师先要注重训练---先听后读，要求学生听准确教师的示范发音。同时教师要组织多种形式操练巩固，逐步这样操作学生良好的习惯会形成的。
3.3 分层扩进 提高学生能力创设
（1）Phonics引路 让学生见词读音。单词要掌握好单词的读法。教师要注重指导学生辨别音标与单词和强调学生反复地模仿练习来拼读单词。如教学动物单词pig时，老师运用Phonics来引导学生学习：p， p， [p]， i， i，[i]，g，g， [g]， pig。
（2）句型操练 让学生握读领技。句型操练是提高朗读能力的一个重要教学环节。例如：教学一般疑问句 Are these/those any…？教者要讓学生听，辨别语调的升降，知道“these”是指近处的人或物，“those ”是指稍微远处的事物或人，读答语时要用降调。句型朗读操练目的在于训练学生从词过渡到句，层层深入，将知识化难为易，让学生乐于学中。
当然，要全方位让学生有学习英语的兴趣，有朗读的良好习惯的方式和方法极多。但，只要我们教师在教学中运用一定的方法，运行一定的形式对学生进行长期强化朗读训练，发挥学生对英语朗读的兴趣的同时形成技巧是不成问题的。我想，只有我们坚定这样的教法和坚持这样的学法，学生对英语朗读这一块是能更上一个台阶的！
参考文献：
[1] 李立培.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（26）.
[2] 贾志敏.朗读教学法在小学英语课堂中的运用[J].内蒙古教育，2016（26）.
[3] 洪丽.小学英语朗读教学探微[J].考试周刊，2015（02）.
（作者单位：广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学）
关键词：核心素养；英语朗读能力；兴趣；习惯
“核心素养”是当前教育热点话题。小学英语课程的核心素养是如何用英语表达自己，逐步形成运用语言的能力，促进大脑思维的发展，打造健康品格。基于核心素养培养的小学英语朗读教学重视学生的朗读能力和语言运用能力，英语朗读教学成为提升学生英语素养的重要载体。
1 现状突显 培养英语朗读能力迫在眉睫
我校是一所农村小学，有40个教学班，教职工99人，其中英语教师14人。由于我校是农村学校，英语学习氛围不够浓厚，校园内外难以听到朗朗的英语读书声，每次在区的朗读素养抽测中也倍感压力，总是难以达到理想的目标。学生主要来源于各个自然村、一个居委和部分外来工子女，大多为农村留守儿童，他们都存在着害羞、怕读错，甚至不敢开口读英语的情况。再说英语不是我们的母语没有一个良好的学习氛围，平时极少用英语进行交流，这给学生英语学习带来了障碍，课后进行英语学习的时间不充足，部分学生不把老师布置“读”当成作业，加上大部分家长主观和客观原因无法辅导。故，朗读能力必要解决。
2 找准问题 培养英语朗读能力势在必行
我校是一所农村小学基于主观和客观因素，我校学生在英语朗读方面确实存在着以下三方面的问题：第一、学生对英语朗读缺信心；第二、学生的朗读技巧掌握不够；第三、没有养成良好的朗读习惯。
3 拟定方法 培养英语朗读能力势如破竹
3.1 创情设景 激发学生朗读的兴趣
根据小学生年龄的特点，学习的最大动力是对该学科的兴趣。所以兴趣是学好某种语言尤为关键的因素，兴趣能激励学生发挥自己的内在潜能，发展自主学习的能力，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯。在教学中通过形式多样的朗读，激发学生热爱朗读。
（1）依平台 激兴趣。近两年我区举行小学英语视听与阅读展示活动。这是一项新活动给学生搭建了口语训练的平台，创造了口语表达的机会，使语言学以致用，但它的操作过程必须用手机或者电脑进行，这对于农村学生来说有点力不从心。但操练的内容很全面包括单词的认读、长短句的朗读、绘本的朗读、小诗、绕口令、英语趣配音，为了不错失这个训练机会，根据目前情况，老师利用家校微信群介绍这项活动的意义，让家长积极配合给孩子配上手机或电脑。得到家长的支持后老师特意建立一个微信群，让学生在群里讨论练习过程中遇到的问题，还把这项活动总负责老师也拉进群里，方便他们遇到困难及时质询老师解决，有效调动了积极性。经过师生们的共同努力，我校获得了2017年从化区小学英语视听与阅读展示活动“优秀组织奖”。活动的开展大大提升了学生的朗读水平。
（2） 优视听 激兴趣。在课堂上老师可以利用现代教学平台收集与课堂教学内容相关的音像资料播放巧妙地把真实生活带进课堂，让英语课融情于景。在教教科版六年级上册Module 6 Unit 12 “Christmas”这课时老师除了PPT展示西方传统节日图片外，还播放Merry Christmas 这首歌，师生一起Christmas高唱。通过听唱歌曲，真实而生动的圣诞节之风扑面而来，接着老师呈现新短语：Christmas is the most important festival 、Father Christmas、Christmas turkey、wonderful Christmas songs学习，在学习过程中学生积极开口读，秉承着这股热潮老师逐步呈现短文，整节课堂焕发出生命的活力，也让学生深深感受到西方传统节日文化气息，提高了学生的文化素养。
3.2 规范要求 促进学生习惯的养成
反复的累积读能读出不同的语感！ “Please open your mouth！ Pleas speak English loudly！”大声读有助于提高小学生自信心培养小学生正确的语音。农村脑子快，口更快！经常会一听到电脑录音或教师示范就开口。因此，在小教学中教师先要注重训练---先听后读，要求学生听准确教师的示范发音。同时教师要组织多种形式操练巩固，逐步这样操作学生良好的习惯会形成的。
3.3 分层扩进 提高学生能力创设
（1）Phonics引路 让学生见词读音。单词要掌握好单词的读法。教师要注重指导学生辨别音标与单词和强调学生反复地模仿练习来拼读单词。如教学动物单词pig时，老师运用Phonics来引导学生学习：p， p， [p]， i， i，[i]，g，g， [g]， pig。
（2）句型操练 让学生握读领技。句型操练是提高朗读能力的一个重要教学环节。例如：教学一般疑问句 Are these/those any…？教者要讓学生听，辨别语调的升降，知道“these”是指近处的人或物，“those ”是指稍微远处的事物或人，读答语时要用降调。句型朗读操练目的在于训练学生从词过渡到句，层层深入，将知识化难为易，让学生乐于学中。
当然，要全方位让学生有学习英语的兴趣，有朗读的良好习惯的方式和方法极多。但，只要我们教师在教学中运用一定的方法，运行一定的形式对学生进行长期强化朗读训练，发挥学生对英语朗读的兴趣的同时形成技巧是不成问题的。我想，只有我们坚定这样的教法和坚持这样的学法，学生对英语朗读这一块是能更上一个台阶的！
参考文献：
[1] 李立培.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（26）.
[2] 贾志敏.朗读教学法在小学英语课堂中的运用[J].内蒙古教育，2016（26）.
[3] 洪丽.小学英语朗读教学探微[J].考试周刊，2015（02）.
（作者单位：广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学）