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摘 要：目的：探析儿童康复治疗临床实习带教中角色互换互动式教学的应用效果。方法：选取2017年3月至2019年1月入本院实习的56例实习生为观察对象，随机分为参照组与研究组，各28例。参照组选择常规教学法，研究组应用角色互换互动教学法，比较两组实习生的出科成绩。结果：研究组的理论知识与操作技能成绩评分均高于参照组，数据比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在儿童康复治疗临床实习带教中过程中，应用角色互换互动式教学可以有效提高带教效果，提升实习生的理论知识掌握能力与实际操作能力。
關键词：儿童康复治疗;临床实习带教;角色互换互动式教学;应用
儿童康复治疗作为一门新型学科，主要目的就是为社会培养大量优秀的康复治疗师，以此来满足儿童康复的需要。但由于社会对于该类职业技术要求较高，因此在临床实习过程中，就要充分重视与发挥带教的作用，并通过先进的教学方法来不断提升带教的灵活性与整体教学效果[1]。基于此，本次研究主要针对儿童康复治疗临床实习带教中角色互换互动式教学的应用效果，随机选取了选取2017年3月至2019年1月入本院实习的56例实习生展开了深入的探究，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2017年3月至2019年1月入本院实习的56例实习生为观察对象，随机分为参照组与研究组，各28例。其中，参照组男4例，女24例，年龄20～22岁，平均年龄为（21.0±1.0）岁;研究组男5例，女23例，年龄20～23岁，平均年龄为（22.5±0.5）岁。两组资料对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
给予参照组常规教学法，具体来讲就是由带教老师通过一对一的教学方法来解决实习生临床实习过程中所产生的疑问，再通过讲解模式来详细讲解不同患者的具体治疗方案以及后续所需要采用的康复治疗措施。
研究组应用角色互换互动式教学法，具体分成五个环节实施，即演示、分享、交流、整合、应用。①扮演：在儿童康复科室中选择一个十分典型的病例，引导学生对该病例的运动模式进行全面的观察，并根据带教老师的教学计划来设计案例场景，重点针对易错点进行模拟，例如较为常见的脑瘫患儿步态分析。②分享：带教老师要根据实际情况将实习生划分成多个小组，每组人数控制在 2-3 人，再各自进行场景设计，模拟不同的脑瘫类型，最后再结合理论知识进行综合评分，由带教老师解答小组疑问，纠正错误点。③交流：带教老师要组织各小组梳理与总结后续内容，派一名代表进行发扬总结，最后再由带教老师进行统一评论[2]。④整合：各小组要选择参与过治疗过程的病例，由带教老师与康复小组来对其内容与结果进行整合，并在此基础上为患者制定有针对性的康复训练方案。⑤根据患者的康复训练计划，结合个性化的训练康复方案来对患者实施后续一系列的康复治疗。
1.3 观察指标
比较两组出科成绩，主要包括理论知识、操作技能，每项满分100分，评分越高就表示学生的掌握情况越好。
1.4 统计学分析
研究数据采用SPSS20.0软件实施统计分析，计量资料用t检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
研究组的出科成绩均高于参照组，组间数据对比，有统计学意义（P<0.05），见表1。
3 讨论
康复治疗学不仅对于从业人员的理论知识与操作技能要求较高，需要针对不同的疾病制定不同的康复治疗方法，同时也要确保患者在享受优质服务的同时来快速、高效的治疗疾病，改善运动功能，提升日常的生活质量。在这一背景下，就要求带教老师要充分重视角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的应用，以此来有效增强带教教学模式的灵活性，弥补传统带教教学模式中存在的不足，进而充分激发学生的学习积极性，提高学生对于康复医学的认识水平，提高带教教学质量。
本次研究结果显示，研究组的理论知识与操作技能成绩评分均高于参照组，数据比较差异有统计学意义（P<0.05）。此研究结果与莫丽华在角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的应用所得出的结论十分相似[3]。因此就进一步说明了，角色互换互动式教学在儿童康复训练实习带教中具有较大的教学优势。作为一种先进的带教模式，角色互换互动式教学法主要是在平等教育、素质教育的理论基础上，充分发挥学生自身的主观能动性，转变带教教师的主体地位，让学生作为一个教学的引导者，通过选取代表案例，模拟情景教学案例来有序完成整个教学过程中，并在这一过程中增强各小组之间的交流，以此来明显弥补传统填鸭式实习带教模式的不足与缺陷。与此同时，角色互换互动教学模式还能够充分培养实习生的自主学习能力、理解能力与应变能力，并在此基础上有效的活跃实习带教的整体氛围，增强师生之间的沟通与交流，大大提升实习带教的整体效果。因此，在儿童康复治疗临床实习带教中，角色互换互动式教学应该得到广泛的推广与应用。
参考文献
[1] 辛松建，钟燕彪，徐来，屠文展. 角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床实习带教中的应用[J]. 中国高等医学教育，2016，（09）：93+114.
[2] 陈锡栋，岳宇娇，李仲锐，王园园. 角色互换互动式教学在康复科见习带教中的应用[J]. 继续医学教育，2018，32（06）：29-30.
[3] 莫丽华. 角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2019，19（32）：301+305.
作者简介：王妍，1983.4，女，汉，湖北宜昌，主治医师，儿科，三峡大学附属仁和医院。
關键词：儿童康复治疗;临床实习带教;角色互换互动式教学;应用
儿童康复治疗作为一门新型学科，主要目的就是为社会培养大量优秀的康复治疗师，以此来满足儿童康复的需要。但由于社会对于该类职业技术要求较高，因此在临床实习过程中，就要充分重视与发挥带教的作用，并通过先进的教学方法来不断提升带教的灵活性与整体教学效果[1]。基于此，本次研究主要针对儿童康复治疗临床实习带教中角色互换互动式教学的应用效果，随机选取了选取2017年3月至2019年1月入本院实习的56例实习生展开了深入的探究，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2017年3月至2019年1月入本院实习的56例实习生为观察对象，随机分为参照组与研究组，各28例。其中，参照组男4例，女24例，年龄20～22岁，平均年龄为（21.0±1.0）岁;研究组男5例，女23例，年龄20～23岁，平均年龄为（22.5±0.5）岁。两组资料对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
给予参照组常规教学法，具体来讲就是由带教老师通过一对一的教学方法来解决实习生临床实习过程中所产生的疑问，再通过讲解模式来详细讲解不同患者的具体治疗方案以及后续所需要采用的康复治疗措施。
研究组应用角色互换互动式教学法，具体分成五个环节实施，即演示、分享、交流、整合、应用。①扮演：在儿童康复科室中选择一个十分典型的病例，引导学生对该病例的运动模式进行全面的观察，并根据带教老师的教学计划来设计案例场景，重点针对易错点进行模拟，例如较为常见的脑瘫患儿步态分析。②分享：带教老师要根据实际情况将实习生划分成多个小组，每组人数控制在 2-3 人，再各自进行场景设计，模拟不同的脑瘫类型，最后再结合理论知识进行综合评分，由带教老师解答小组疑问，纠正错误点。③交流：带教老师要组织各小组梳理与总结后续内容，派一名代表进行发扬总结，最后再由带教老师进行统一评论[2]。④整合：各小组要选择参与过治疗过程的病例，由带教老师与康复小组来对其内容与结果进行整合，并在此基础上为患者制定有针对性的康复训练方案。⑤根据患者的康复训练计划，结合个性化的训练康复方案来对患者实施后续一系列的康复治疗。
1.3 观察指标
比较两组出科成绩，主要包括理论知识、操作技能，每项满分100分，评分越高就表示学生的掌握情况越好。
1.4 统计学分析
研究数据采用SPSS20.0软件实施统计分析，计量资料用t检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
研究组的出科成绩均高于参照组，组间数据对比，有统计学意义（P<0.05），见表1。
3 讨论
康复治疗学不仅对于从业人员的理论知识与操作技能要求较高，需要针对不同的疾病制定不同的康复治疗方法，同时也要确保患者在享受优质服务的同时来快速、高效的治疗疾病，改善运动功能，提升日常的生活质量。在这一背景下，就要求带教老师要充分重视角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的应用，以此来有效增强带教教学模式的灵活性，弥补传统带教教学模式中存在的不足，进而充分激发学生的学习积极性，提高学生对于康复医学的认识水平，提高带教教学质量。
本次研究结果显示，研究组的理论知识与操作技能成绩评分均高于参照组，数据比较差异有统计学意义（P<0.05）。此研究结果与莫丽华在角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的应用所得出的结论十分相似[3]。因此就进一步说明了，角色互换互动式教学在儿童康复训练实习带教中具有较大的教学优势。作为一种先进的带教模式，角色互换互动式教学法主要是在平等教育、素质教育的理论基础上，充分发挥学生自身的主观能动性，转变带教教师的主体地位，让学生作为一个教学的引导者，通过选取代表案例，模拟情景教学案例来有序完成整个教学过程中，并在这一过程中增强各小组之间的交流，以此来明显弥补传统填鸭式实习带教模式的不足与缺陷。与此同时，角色互换互动教学模式还能够充分培养实习生的自主学习能力、理解能力与应变能力，并在此基础上有效的活跃实习带教的整体氛围，增强师生之间的沟通与交流，大大提升实习带教的整体效果。因此，在儿童康复治疗临床实习带教中，角色互换互动式教学应该得到广泛的推广与应用。
参考文献
[1] 辛松建，钟燕彪，徐来，屠文展. 角色互换互动式教学在康复治疗学专业临床实习带教中的应用[J]. 中国高等医学教育，2016，（09）：93+114.
[2] 陈锡栋，岳宇娇，李仲锐，王园园. 角色互换互动式教学在康复科见习带教中的应用[J]. 继续医学教育，2018，32（06）：29-30.
[3] 莫丽华. 角色互换互动式教学在儿童康复治疗临床实习带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2019，19（32）：301+305.
作者简介：王妍，1983.4，女，汉，湖北宜昌，主治医师，儿科，三峡大学附属仁和医院。