【关键词】 作文教学；兴趣；题材；体裁；阅读；评价；交流
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）20—0048—01
　　作文既是语文教学的主要环节，更是语文实践的重要途径。实践证明，兴趣是学习的动力，兴趣是习作入门的向导。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？笔者认为，教师要从题材、体裁、阅读、评价和交流五个方面突破，为学生创作开辟新的天地。
　　一、丰富作文题材
　　小学生的作文题材总的来说比较单一，不外乎写人与记事两大类。小学生的生活范围十分广阔，既有家庭生活、学校生活，也有社会生活。学生接触的对象也是丰富多彩的，既有人物、事物，还有景物。人物有家庭人物、学校人物、社会人物；事物有家庭事物、学校事物、社会事物；景物有山山水水、天空大地、日月星辰、花草树木和飞禽走兽。因此，作为教师，不能将学生的身心限制在人与事的范围之内，而要引导学生对一切人物、事物、景物都产生兴趣，帮助学生丰富作文题材。
　　二、丰富表现体裁
　　为了配合作文题材的丰富性，教师需要培养学生对表现体裁的兴趣。为此，教师要大胆鼓励学生尝试运用不同的体裁进行表现，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。教师可以鼓励学生用散文的体裁表现，用小说的体裁表现，用寓言的体裁表现，用童话的体裁表现，甚至用诗歌的体裁表现；可以鼓励学生用记叙的手法表达，用抒情的手法表达，用哲理的手法表达。通过运用丰富的表现体裁和表达手法，激发学生的表现兴趣，提高学生的表达能力，使学生各尽所长，言之有物，言之有情，言之有理，言之有趣。因此，对丰富表现体裁与丰富作文题材，应当同等重视，不可偏向。
　　三、丰富阅读范围
　　阅读是学生的生活内容之一。一个爱阅读、会阅读的学生，必然能从阅读中吸取营养，丰富自己的生活，增加生活的情趣，提高生活的品位。阅读课本虽然也能增加学生的知识，丰富学生的生活，但课本内容毕竟有限，范围有限，知识有限，收效也有限。所以，教师在教会学生课本知识的同时，还要激发学生阅读课外书籍的兴趣。课本阅读是被动的；课外阅读则是主动的。阅读课外书籍，可以使学生接触更丰富的世界，认识更丰富的生活，知道更丰富的知识，增加更丰富的智慧，培养更丰富的情趣。同时，阅读课外书籍，还能使学生学会更多观察万事万物的方式，学会更多表现万事万物的方法。
　　四、丰富评价标准
　　《语文课程标准》指出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。而在日常的作文教学中，我们对小学生作文的评价往往采用优、中、差的标准，这种评价标准既武断又片面，更缺乏人情味。教师急需转变这种评价标准，综合考察学生作文水平的发展状况，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。另外，教师在评价学生的作文时，一定要慎之又慎，肯定多于否定，鼓励多于批评，情感多于理性，要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，为今后的写作，积累更加丰富的素材，并养成良好的自觉写作习惯。
　　五、丰富交流渠道
　　文章的生命在于交流，在于读者的阅读。同样，学生的习作不是为了完成教师布置的任务而特地写给教师看的，而是为了交流、沟通。“发表”是给一切想看的人看的。从一定意义上说，发表是写作成功的一种标志，也是一种成功的体验，它远比“高分”和教师的鼓励有用得多，是习作最直接、有效的动机和动力。所以，在习作教学中，教师要能够放大习作成果的激励作用，尽可能多地为学生提供发表习作的机会，让学生从中体验到成功的欢乐。
　　总之，激发小学生作文兴趣的五个丰富性，从理论方面虽然比较容易掌握，但实施起来不是一朝一夕之功，需要教师有信心、有决心、有恒心、有耐心，更需要教师有时时刻刻、日日月月的持久爱心。否则，我们永远也激不起学生对作文的兴趣与情趣，更不会使学生从作文中享受到无穷的乐趣。作为一名小学语文教师，我们必须不断总结，不断创新，使学生的作文水平得到更大的提高。
　　编辑：马德佳