新课程标准要求数学教师树立这样的基本理念：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一基本理念是所有数学教师贯穿整个中学阶段的教学指南。如何在这一理念指导下进行我们的日常教学？怎样在课堂上贯彻这一理念，不断提高自己在新一轮课程改革下的教学能力，大力打造高效课堂？带着这些疑问，结合平时的教学实践，笔者对中学数学课堂教学进行初步的探讨，以期能抛砖引玉，与同行们相互交流，共同提高。
　　一、体现学生的主体地位
　　在教学活动中，学生是知识积极主动的学习者，是课堂真正的主人，要高度体现学生的主体地位，所以在课堂上要充分发挥学生的创造性，让每个学生关注课堂，参与学习，理解知识，运用知识，发现新知识，不断质疑，不断释疑，知识、能力、情感都全面提升。让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是怎样应用的，使学生创新精神的培养得到落实。
　　二、发挥教师的指导作用
　　课堂上教师只做好每个学习环节的组织工作，引导学生完成教学任务，让课堂活起来，发挥班级授课制的优点，让学生兵教兵，兵练兵。发挥集体的智慧，自己解决问题，自己不能解决的组内解决，组内不能解决的班里解决。如果没有问题了，教师乐得休闲，我们的课堂高效，我们的学生研究能力高，教学内容相对容易。如果学生学习中有困难，有他们不能解决的问题，说明就需要专家出山，画龙点睛地进行点拨，学生才能拨开云雾，豁然开朗。必须改变教师以权威的知识传授人的身份，四十分钟的课堂，教师一人一言堂，控制了课堂的话语权，把一部分学生讲到睡着，让大部分学生听到想睡，而自己却是“口干舌燥呼不得”，课后又要布置大量的作业进行巩固练习，学生负担很重，学习效率很低，教师还要批阅错误百出的作业，一个个地个别辅导，挤时间抢时间集体辅导，我们师生感觉在这种模式中都无比痛苦和无奈。
　　三、师生共同明确课堂教学的重点和核心
　　对数学基础知识的教和学，无论过去、现在还是将来，始终是教学重点，“万丈高楼平地而起”“不积步，无以至千里”，我们要夯实学生的基础知识。只有基础知识扎实了，教学才对学生有资格能力的发展和创新思维的培养。近几年来，高考命题中强调对基础知识的考查，高考像一个有力的指挥棒，也引导我们的数学教师在平时的教学工作中注重基础知识的学习，提醒每个高中阶段的学生，只有扎实牢固地掌握基础知识才能为下一阶段的深造创造条件。
　　四、教学活动中教师需要注意的环节
　　1.研读课程标准，认准目标
　　新的中学数学课程标准和以前的教学大纲有很大的区别，需要我们数学教师静下心来，坐稳板凳，潜心研读，找出区别，字审句酌，读出精髓，深刻领会，了解中学数学课程改革的基本理念和设计思路，明确学生应达到的知识技能目标，明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程要求。
　　2.精读教材，做到教师心中有底
　　教师不管自己带哪个年级，带怎样的班级，每学期、每学年领到新教材后，首先要通读教材，从教材前面的说明、写给学生的寄语、课本编排章节看起，了解教材的基本内容和设计思路，理清教材的知识结构和整体结构，分析每章的主要内容及其在整套教材中所处的地位和作用。自己首先做到心中有把称，心中有丘壑，提前写好学期、学年教学计划，制定合理的教学进度。
　　3.重视制定学习目标
　　学习目标的制定是备课的重要环节，直接反映教师对一节课的重难点和关键内容的把握，教师一定要结合课标、教材内容和学生实际，确定合理的教学目标。不能图省心和省事，拿来教学参考书生硬地照抄一通，只是应付学校的检查。
　　4.灵活运用各种导入法
　　在教学过程中，注意灵活运用各种导入法，可以设置问题悬念，激发起学生的学习兴趣；可以从新旧知识的联系出发，引导学生回忆旧知，探索新知；也可以从生活实际出发，呈现学生熟悉的、简明的数学问题。在例题教学中，让学生参与分析题意，分析解决问题的方法。对于一些数学公式、法则、定理，不要直接得出，让学生知道他们的来龙去脉，经历探索和发现过程。在做练习的过程中留给学生足够的时间，让他们自主独立学习完成作业，也根据练习题的情况安排学生在课堂自觉进行讨论，掌握解题的基本步骤，及时发现并纠正错题，达到辨析概念，剖析思路。
　　总之，在新一轮课改的要求下，国家深化改革的背景下，教师一定要努力学习和探索新的教学方法，学无止境，教无定法。在爱岗敬业的道德规范下，我们人人探索，个个上进，全面提升教学水平，让每个学生都参与教学的全过程，使学生在理解知识的同时掌握应用能力，使学生的智慧潜能得到开发，使数学课堂效果得到显著提高。
　　（责任编辑黄晓）