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中图分类号：G812.7 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 本論文通过抽样调查和实地考察滨城区几所典型中小学实施《体育与健康课程标准》的现状，进行研究，找出阻碍《体育与健康课程标准》（以下简称新课标）实施的原因和问题，并提出相应对策，向各学校、老师以及学生提供参考从而为进一步发展、完善中小学体育与健康课程提供参考。同时为制定相应的发展对策提供一定的参考，并向学校领导和教育管理者反映，同时向滨城区有关部门提出建议，为改善滨城区各学校的新课标的更好实施以及提高学生的健康水平尽微薄之力。
关键词 滨城区中小学 体育与健康课程标准 实施现状
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本论文随机抽取滨城区中小学10所学校（北镇中学、梁才中心学校、英才学园等）的100名体育教师和300名学生作为本次论文的调查对象，对滨城区中小学中《体育与健康课程标准》的实施情况做了调查研究。
（二）研究方法
为了对滨城区中小学《体育与健康课程标准》实施现状进行相关的研究，我们采用了文献资料法、访谈法以及 问卷调查法获得相关数据，并对数据进行了简单的分析。
二、研究结果与分析
（一）《体育与健康课程标准》基本问题阐述
2001年教育部制定《体育与健康课程标准》（实验稿）》并颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。由此新一轮的课程改革与发展进行了起来。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容的必修课程。它是学校课程体系中的重要组成部分，是实施素质教育以及培养学生德智体美全面发展的重要途径。
（二）滨城区中小学《体育与健康课程标准》实施现状
1.滨城区中小学体育教师《体育与健康课程标准》理念贯彻的情况分析
在滨城区中小学中体育教师在对《体育与健康课程标准》的教学改革在他们的思想认识上基本较为一致，大多数都认为素质教育改革应该势在必行。但是从实际的观察和调查的数据显示了，滨城区中小学的体育教师在对《体育与健康课程标准》中对课程的理念上理解程度还不是很高。在学校的体育教学的改革与操作上仍然存有不小的差距，并且呢还有一些体育教师的思想观念还是跟不上体育教学改革的快速步伐，这将直接影响《体育与健康课程标准》更好的实施。由此来看，转变体育教师以往陈旧思想观念，并且加深对体育与健康课程的理念的理解是促进滨城区中小学体育教育发展的关键所在。
2.体育与健康课程教学组织形式分析
在体育课的教学中，学生与老师的交流方式有很多种，但是不同的方式起着效果也是不同的，体育与健康课程教学组织形式也是学生与老师进行交流的方式。他有不同的形式，他可以按照学生的兴趣将学生分成小组进行教学，可以根据学生的性别进行分组根据性别不同所产生的差异来选择教学内容进行教学。教学组织形式不同效果不同，同时不同的教学组织形式也适应不同的群体。老师在教学中要重视学生的个别差异采取正确的方法使学生能够取长补短，健康成长。所以把握好全部学生的特征来选择教学组织形式扬长避短才是更好实施《体育与健康课程标准》的必要条件。
3.体育与健康课程教学方法选用情况分析
形式多样化再加有效的教学手段才是促使学生主动参与学校体育活动、培养健身兴趣和爱好的有效方法之一。随着新课准的实施，应该不断创新教学手段与方法，使新的教学理论和高新技术手段相结合，开发能够满足教学目标的新的教学手段与方法，让学生能够在探究、合作、自主的学习中获得身体和心理健康。
三、建议
（一）大胆探索新的体育教学模式
随着社会的进步与发展以往的体育教学模式已经不能再满足每一位学生与老师的需要，这就要求教师在以往的教学模式的基础之上根据实际的需要大胆探索新的体育教学模式来适应不同的需要。通过对以往的体育教学方法与方式模式的整合与创新，组合和配置，优化体育课程资源，提高体育器材的利用率和提高教学水平。根据学生的特点和兴趣爱好选择适合的教学内容和教学方法。
（二）建立起科学的评价体系。
《体育与健康课程标准》强调以学生的发展为中心，保证每一位学生都能健康发展，强调课程教学要以学生的发展为中心。新的课程标准对教师提出了跟高的要求，要求对教师的上课不是以往的精彩不精彩，学生的成绩如何为唯一标准。不是以学生的一次成绩定成败的评价方式。《体育与健康课程标准》要求要有新的评价方式来适应新的发展，这需要我们不断的去发现、去探索、去研究、去实践。《体育与健康课程标准》跟家注重学生的全面发展和体育教师的灵活的授课方式，所以评价也应该是多种多样的，教师评价，学生互评，家长评价等多种科学的评价方式应相互结合。
参考文献：
[1] 冯雷.济南市初中实施《体育与健康标准》现状的调查研究[D].济南：山东师范大学.2008.
[2] 张宏成，李睿坷.贯彻《纲要》和《新课标》以来大中小学体育教师教学观念现状分析—以江苏省调研为个案[J].体育与科学.2007（1）：85-88.
摘 要 本論文通过抽样调查和实地考察滨城区几所典型中小学实施《体育与健康课程标准》的现状，进行研究，找出阻碍《体育与健康课程标准》（以下简称新课标）实施的原因和问题，并提出相应对策，向各学校、老师以及学生提供参考从而为进一步发展、完善中小学体育与健康课程提供参考。同时为制定相应的发展对策提供一定的参考，并向学校领导和教育管理者反映，同时向滨城区有关部门提出建议，为改善滨城区各学校的新课标的更好实施以及提高学生的健康水平尽微薄之力。
关键词 滨城区中小学 体育与健康课程标准 实施现状
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本论文随机抽取滨城区中小学10所学校（北镇中学、梁才中心学校、英才学园等）的100名体育教师和300名学生作为本次论文的调查对象，对滨城区中小学中《体育与健康课程标准》的实施情况做了调查研究。
（二）研究方法
为了对滨城区中小学《体育与健康课程标准》实施现状进行相关的研究，我们采用了文献资料法、访谈法以及 问卷调查法获得相关数据，并对数据进行了简单的分析。
二、研究结果与分析
（一）《体育与健康课程标准》基本问题阐述
2001年教育部制定《体育与健康课程标准》（实验稿）》并颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。由此新一轮的课程改革与发展进行了起来。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容的必修课程。它是学校课程体系中的重要组成部分，是实施素质教育以及培养学生德智体美全面发展的重要途径。
（二）滨城区中小学《体育与健康课程标准》实施现状
1.滨城区中小学体育教师《体育与健康课程标准》理念贯彻的情况分析
在滨城区中小学中体育教师在对《体育与健康课程标准》的教学改革在他们的思想认识上基本较为一致，大多数都认为素质教育改革应该势在必行。但是从实际的观察和调查的数据显示了，滨城区中小学的体育教师在对《体育与健康课程标准》中对课程的理念上理解程度还不是很高。在学校的体育教学的改革与操作上仍然存有不小的差距，并且呢还有一些体育教师的思想观念还是跟不上体育教学改革的快速步伐，这将直接影响《体育与健康课程标准》更好的实施。由此来看，转变体育教师以往陈旧思想观念，并且加深对体育与健康课程的理念的理解是促进滨城区中小学体育教育发展的关键所在。
2.体育与健康课程教学组织形式分析
在体育课的教学中，学生与老师的交流方式有很多种，但是不同的方式起着效果也是不同的，体育与健康课程教学组织形式也是学生与老师进行交流的方式。他有不同的形式，他可以按照学生的兴趣将学生分成小组进行教学，可以根据学生的性别进行分组根据性别不同所产生的差异来选择教学内容进行教学。教学组织形式不同效果不同，同时不同的教学组织形式也适应不同的群体。老师在教学中要重视学生的个别差异采取正确的方法使学生能够取长补短，健康成长。所以把握好全部学生的特征来选择教学组织形式扬长避短才是更好实施《体育与健康课程标准》的必要条件。
3.体育与健康课程教学方法选用情况分析
形式多样化再加有效的教学手段才是促使学生主动参与学校体育活动、培养健身兴趣和爱好的有效方法之一。随着新课准的实施，应该不断创新教学手段与方法，使新的教学理论和高新技术手段相结合，开发能够满足教学目标的新的教学手段与方法，让学生能够在探究、合作、自主的学习中获得身体和心理健康。
三、建议
（一）大胆探索新的体育教学模式
随着社会的进步与发展以往的体育教学模式已经不能再满足每一位学生与老师的需要，这就要求教师在以往的教学模式的基础之上根据实际的需要大胆探索新的体育教学模式来适应不同的需要。通过对以往的体育教学方法与方式模式的整合与创新，组合和配置，优化体育课程资源，提高体育器材的利用率和提高教学水平。根据学生的特点和兴趣爱好选择适合的教学内容和教学方法。
（二）建立起科学的评价体系。
《体育与健康课程标准》强调以学生的发展为中心，保证每一位学生都能健康发展，强调课程教学要以学生的发展为中心。新的课程标准对教师提出了跟高的要求，要求对教师的上课不是以往的精彩不精彩，学生的成绩如何为唯一标准。不是以学生的一次成绩定成败的评价方式。《体育与健康课程标准》要求要有新的评价方式来适应新的发展，这需要我们不断的去发现、去探索、去研究、去实践。《体育与健康课程标准》跟家注重学生的全面发展和体育教师的灵活的授课方式，所以评价也应该是多种多样的，教师评价，学生互评，家长评价等多种科学的评价方式应相互结合。
参考文献：
[1] 冯雷.济南市初中实施《体育与健康标准》现状的调查研究[D].济南：山东师范大学.2008.
[2] 张宏成，李睿坷.贯彻《纲要》和《新课标》以来大中小学体育教师教学观念现状分析—以江苏省调研为个案[J].体育与科学.2007（1）：85-88.