摘 要：无形资源在资源的开发、应用方面具有巨大的潜在动能，它涉及诸多方面。只有认真分析、研究无形资源的价值所在，才能真正使教学资源建设工作朝着更加科学的方向发展，也才能制作出适合远程学习者学习需要的优质学习资源。
　　关键词：无形资源；教学反思；学习者分析；教学理念
　　
　　无论是课程目标的确定还是教学策略的制定，都离不开对不同起点和知识结构的学习者的考虑，都离不开教师教学的反思与研究能力，同时，整个教学资源的设计过程蕴含了教师的教学理念与教学思想。而这些都属于教学资源中的无形资源。在这里我们以学习者需求、教师 教学的反思与研究能力以及教师的教学理念与教学思想为例，说明无形资源的潜在动能在教学资源的建设中所起的作用。
　　一、对学生的分析是教学资源建设的第一动力
　　在具体的教学资源建设的实践中，离不开对远程学习者进行分析。以我省小学教育专业教学资源建设为例，在对《教育学》这门课程进行一体化教学设计时，对本课程的学习者在学习准备和学习动机方面进行了分析。
　　本课程的学习对象主要是我省市（地）、县及广大农村的教师和其他教学人员，以在职学习为主。通过对全省相关专业学生的调查，依据学生自身的上网条件，可以将其分为三种类型：经常能上网的、偶尔能上网的和无上网条件的。其中，无上网条件的学生主要是农村的小学教师。
　　通过调查显示，报名参加开放教育学习的目的排在前三位的是：为取得文凭或学位、学习的内容对工作有用和为获得新知识技术。从求学的目的看，与以往的调查相比，虽然为取得文凭或学位的比例居高不下，但学习内容对工作有用占有不少的比例，同时，为了获得新知识技术也占有很高的比例，说明学生具有很强的学习欲望。
　　通过对学生的调查分析，在教育学课程的教学一体化设计时，对学生的这些优势和劣势都进行了通盘考虑，并制定出了适合学生的单元教学设计和课堂教学设计。
　　二、教师 的自我反思与研究能力是教学资源建设的核心要素
　　对于有形资源，根据其承载媒介（技术）不同可以划分七种类型。不管设计制作哪一种类型的教学资源，都离不开教师的自我反思和研究能力。
　　教师的自我反思是教学资源建设的基础和前提。教师的自我反思按教学资源建设的进程可分为资源建设规划、资源建设、资源应用三个阶段。在资源建设规划时的反思具有前瞻性，能使教学资源建设成为一种自觉的实践。在教学资源建设过程中的反思具有监控性，能使教学资源建设高质高效地进行。在教学资源的应用阶段的反思具有批判性，能使教学资源建设的经验理论化。
　　教师的研究能力是教学资源建设向纵深可持续性发展的关键。例如，设计、制作教学资源，首先要确定课程目标，而只有通过社会需求、专业发展的要求，学科逻辑结构、教师对学生的期望以及学生自身发展的要求，并结合学习者自身实际情况，进行深入分析、研究，才能够科学地确定课程目标。同样，教学资源建设的其他方面，如教材的建设、教学方法的选择也都离不开教师的研究能力。
　　三、教师的教学理念与教学思想是教学资源建设的灵魂
　　远程教育所承担的人才培养，最终都会落到课程这个基本载体上。因此，必须从人才培养的高度认识教师的教学理念和教学思想在教学资源建设中的重要作用，以人为本，特别是以学生为本。
　　教学内容建设是教学资源建设的核心，“一流的教学内容”要求教学资源的内容应体现现代教育理念和时代要求，应以知识整合为课程体系建设的核心，重视课程的内涵建设，始终保持课程内容的科学性、先进性和系统性，及时反映和吸收本学科领域最新最前沿的研究成果，积极整合优秀教学成果和科学研究成果，體现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养提出的新要求。现代教育技术的发展就要求教师在教学方法与手段的设计中要重视探究性学习，研究性学习，体现以学生为主体的现代教育理念，体现课程特性和学生特点，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生能力发展。
　　由以上分析可以看出，与有形资源相比，无形资源具有更突出的作用；与有形资源的特点不同，无形资源具有极大的广延性和极强的适应性。因此，无形资源的内在、长远的作用与价值要高于有形资源。
　　
　　参考文献：
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　　［2］（美）斯隆.把在线学习作为战略性资产［R］.肖俊洪译.中央电大时讯网，2009（466）.