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【摘要】在小学教学活动中，数学是最为重要的基础性课程。开展小学数学教学活动不仅可以帮助学生掌握一些数学基础知识，同时还能在某种程度上培养学生的逻辑思维能力。本文对小学数学创新教学目标进行了总结，并针对性的提出了小学数学创新教学的措施，以供同仁参考！
【关键词】小学数学；创新；教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0213-01
一、创新教学目标
不管是教学经验丰富的老教师，还是教学经验不够丰富的新教师，都应该在教学目标上多做文章。在小学数学教学中提倡创新教法的今天，创新教学目标无疑应该首先引起重视。传统教育的直接教学目标就是培育具有强大应试能力的应试人才，哪个学生能够牢固掌握考试过程中会考到的知识点，就能成绩优异并被定性为优秀人才。而社会发展到今天，对人才的诉求也发生了很大的变化，教育也顺势而为，提倡培育具有良好综合素质，德智体美劳全面发展的人才。数学在培育全面发展人才中扮演着重要角色，而教师施教目标的转变才能将培育全面发展的人才落到实处。因此，创新教学目标迫在眉睫，广大小学数学教师的教学迫切要求在新的、符合时代发展要求的、与学生身心发展更加吻合的教学目标的指引下开展。创新教学目标并不等于相关部分制定了严格的目标要求，教师个人结合实际情况对教学目标的制定也是创新教学目标的重要部分。教师与学生亲密相处，对学生的具体情况把握得透彻。因此，教师以学生这个最大的教学实际为依据制定的具有创新意义的教学目标，能够更加彻底的发挥教学目标对教学、对人才培养的指引作用。
二、小学数学创新教学下的具体措施
我们将小学数学创新教学下的具体措施分为以下几点做具体阐述。
第一，改变固有小学数学教学模式，创造良好学习氛围。首先，教师应当给小学生创造一个宽松的数学学习氛圍。一个好的数学学习氛围对于培养小学生的数学学习兴趣和数学创造能力都非常重要。小学教师应该改变传统小学数学教学中教师讲、学生听，教师说、学生做的模式，加强与小学生之间的数学互动，给小学生应有的空间和理解，建立一种师生平等的关系。这样的小学数学教学模式才能最大限度地激发小学生对数学的热爱，学生才能发挥出自己数学学习的潜力。
第二，创新小学数学中主体对象的转换，提高小学生学习数学的积极性。传统的小学数学教学中以老师为主体，教师教什么，学生学什么。现在应当适当转变这种小学数学教学方式，充分重视小学生的主体地位，教师在小学数学教学中起到的作用应该只是引导。在小学数学课堂教学上，教师应该根据所教的具体的小学数学内容，结合学生实际，提出开放性的问题，引导学生自主探究，鼓励学生说出自己的解答。然后，教师让学生根据自己的解答，提出各种猜想，并运用制作数学模型、实践等方法验证自己的猜想是否正确。学生之间通过观察和交流，探索课堂中的问题，从而提高小学数学学习数学的能力。在小学数学教学中，教师应注重对小学生数学学习积极性的培养。小学数学教师在数学课堂上应该给予学生充分的尊重和沟通。当学生被教师和同学认可、尊重时，学生才会与教师、其他同学之间相互自由主动地交流问题和观点，积极参与数学课堂中来，并且提出自己数学学习中的问题。教师对小学生提出的数学问题不应直接讲解，而应只给学生相关数学提示，给学生自由、充分思考的空间，让小学生积极思维，主动探究。这样的小学数学教学课堂，相比传统的课堂会更活泼，也更能激发小学生对数学学习的积极性。
第三，培养小学生学习数学的创造性。现在的小学数学题目不同以往，更加灵活多变，往往一道数学题有多种不同的数学解答方法，这就需要小学教师在提问中逐步地提高小学生的数学发散思维能力，使学生能够在解答数学题时一题多解，触类旁通。做到小学生在遇到数学问题时，能提出多种不同的数学解答方式，并且遇到同类型的数学问题，也能够快速地解答。同时，小学数学教学中通过教师的引导，让学生拓宽了数学学习的思路，拓展了小学生数学学习的能力，培养了小学生特有的在数学学习中的创新性。其次，小学数学教师应该鼓励学生将数学理论与生活实际联系起来，在碰到实际问题时，能联想到数学课堂上学到的知识。这样不仅巩固了数学知识，更提高了学生的实际应用能力，拓展了学生的创新能力。
第四，小学数学教学中应实现由老师教、学生听向师生多交流、多互动的创新性转变。这种小学数学教学方法适用于学生数学学习中的综合复习和单元总结。首先，教师提出数学问题，问题应该基于当前需要复习的数学内容。然后，教师引导学生对所学数学内容进行回忆，所学的数学重点、难点是什么，数学基本公式和定理有哪些，主要解决哪一类的数学问题，在生产生活中的实际应用有哪些，再进行数学课堂辩论。小学生在和教师的数学交流中，通过学生和学生交流，交流自己数学学习心得，交流还有数学疑难点，有哪些数学问题还没有学懂，并反馈给教师。另一方面，教师通过在小学数学教学中边提问，边解答的方式，渐渐解开学生心中的数学疑问，从而保持和学生的数学交流和互动，让学生积极主动地参与到数学教学过程的始终，从而激发小学数学数学学习的热情。
第五，创新管理方式。小学数学教学由很多内容组成，其中有教师知识点讲解的环节、有教师对班级进行管理的环节。对授课过程中课堂教学情况进行的管理也应该加以创新，创新管理方式。教师在课堂上进行的管理活动，一直是人们关注的一个焦点，我们今天提倡创新管理方式，主要是一些陈旧的管理理念拖了现代教学的“后腿”。虽然进行学生管理依然是一项应该高度重视且占有巨大管理分量的事情，但是，小学数学教师开展的管理内容新时期并不应该仅仅局限于此。教师应该在做好小学数学课堂上学生管理工作的基础上积极创新，创新管理内容，创新管理方式。就创新管理方式而论，需要教师不断进行新管理理念的引入。例如：传统小学数学课堂上对学生的管理以纪律管理为核心，教师对学生采用的是强制性的管理，而创新性的管理方式引入时，就需要教师极大的对学生学习的积极性与调动为着力点，结果反而会收到意想不到的良好效果。
三、总结
课堂教学不是传统教学中认为的简单的知识点讲解，需要大智慧，尤其在教育改革与发展突飞猛进的今天，创新迫切而必要。小学数学教学方法的创新为祖国未来优秀人才的培养提供了保障，是一件值得引起高度重视的大事，教师要深刻认识到其重要性。
参考文献
[1]蒋振荣.谈数学教学中创新能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2008（05）.
[2]吴运海.小学数学教学中创新意识的培养[J].科学大众，2009（04）.
[3]刘萱.在小学数学教学中培养学生自主学习的尝试[J].德阳教育学院学报，2006（01）.
【关键词】小学数学；创新；教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0213-01
一、创新教学目标
不管是教学经验丰富的老教师，还是教学经验不够丰富的新教师，都应该在教学目标上多做文章。在小学数学教学中提倡创新教法的今天，创新教学目标无疑应该首先引起重视。传统教育的直接教学目标就是培育具有强大应试能力的应试人才，哪个学生能够牢固掌握考试过程中会考到的知识点，就能成绩优异并被定性为优秀人才。而社会发展到今天，对人才的诉求也发生了很大的变化，教育也顺势而为，提倡培育具有良好综合素质，德智体美劳全面发展的人才。数学在培育全面发展人才中扮演着重要角色，而教师施教目标的转变才能将培育全面发展的人才落到实处。因此，创新教学目标迫在眉睫，广大小学数学教师的教学迫切要求在新的、符合时代发展要求的、与学生身心发展更加吻合的教学目标的指引下开展。创新教学目标并不等于相关部分制定了严格的目标要求，教师个人结合实际情况对教学目标的制定也是创新教学目标的重要部分。教师与学生亲密相处，对学生的具体情况把握得透彻。因此，教师以学生这个最大的教学实际为依据制定的具有创新意义的教学目标，能够更加彻底的发挥教学目标对教学、对人才培养的指引作用。
二、小学数学创新教学下的具体措施
我们将小学数学创新教学下的具体措施分为以下几点做具体阐述。
第一，改变固有小学数学教学模式，创造良好学习氛围。首先，教师应当给小学生创造一个宽松的数学学习氛圍。一个好的数学学习氛围对于培养小学生的数学学习兴趣和数学创造能力都非常重要。小学教师应该改变传统小学数学教学中教师讲、学生听，教师说、学生做的模式，加强与小学生之间的数学互动，给小学生应有的空间和理解，建立一种师生平等的关系。这样的小学数学教学模式才能最大限度地激发小学生对数学的热爱，学生才能发挥出自己数学学习的潜力。
第二，创新小学数学中主体对象的转换，提高小学生学习数学的积极性。传统的小学数学教学中以老师为主体，教师教什么，学生学什么。现在应当适当转变这种小学数学教学方式，充分重视小学生的主体地位，教师在小学数学教学中起到的作用应该只是引导。在小学数学课堂教学上，教师应该根据所教的具体的小学数学内容，结合学生实际，提出开放性的问题，引导学生自主探究，鼓励学生说出自己的解答。然后，教师让学生根据自己的解答，提出各种猜想，并运用制作数学模型、实践等方法验证自己的猜想是否正确。学生之间通过观察和交流，探索课堂中的问题，从而提高小学数学学习数学的能力。在小学数学教学中，教师应注重对小学生数学学习积极性的培养。小学数学教师在数学课堂上应该给予学生充分的尊重和沟通。当学生被教师和同学认可、尊重时，学生才会与教师、其他同学之间相互自由主动地交流问题和观点，积极参与数学课堂中来，并且提出自己数学学习中的问题。教师对小学生提出的数学问题不应直接讲解，而应只给学生相关数学提示，给学生自由、充分思考的空间，让小学生积极思维，主动探究。这样的小学数学教学课堂，相比传统的课堂会更活泼，也更能激发小学生对数学学习的积极性。
第三，培养小学生学习数学的创造性。现在的小学数学题目不同以往，更加灵活多变，往往一道数学题有多种不同的数学解答方法，这就需要小学教师在提问中逐步地提高小学生的数学发散思维能力，使学生能够在解答数学题时一题多解，触类旁通。做到小学生在遇到数学问题时，能提出多种不同的数学解答方式，并且遇到同类型的数学问题，也能够快速地解答。同时，小学数学教学中通过教师的引导，让学生拓宽了数学学习的思路，拓展了小学生数学学习的能力，培养了小学生特有的在数学学习中的创新性。其次，小学数学教师应该鼓励学生将数学理论与生活实际联系起来，在碰到实际问题时，能联想到数学课堂上学到的知识。这样不仅巩固了数学知识，更提高了学生的实际应用能力，拓展了学生的创新能力。
第四，小学数学教学中应实现由老师教、学生听向师生多交流、多互动的创新性转变。这种小学数学教学方法适用于学生数学学习中的综合复习和单元总结。首先，教师提出数学问题，问题应该基于当前需要复习的数学内容。然后，教师引导学生对所学数学内容进行回忆，所学的数学重点、难点是什么，数学基本公式和定理有哪些，主要解决哪一类的数学问题，在生产生活中的实际应用有哪些，再进行数学课堂辩论。小学生在和教师的数学交流中，通过学生和学生交流，交流自己数学学习心得，交流还有数学疑难点，有哪些数学问题还没有学懂，并反馈给教师。另一方面，教师通过在小学数学教学中边提问，边解答的方式，渐渐解开学生心中的数学疑问，从而保持和学生的数学交流和互动，让学生积极主动地参与到数学教学过程的始终，从而激发小学数学数学学习的热情。
第五，创新管理方式。小学数学教学由很多内容组成，其中有教师知识点讲解的环节、有教师对班级进行管理的环节。对授课过程中课堂教学情况进行的管理也应该加以创新，创新管理方式。教师在课堂上进行的管理活动，一直是人们关注的一个焦点，我们今天提倡创新管理方式，主要是一些陈旧的管理理念拖了现代教学的“后腿”。虽然进行学生管理依然是一项应该高度重视且占有巨大管理分量的事情，但是，小学数学教师开展的管理内容新时期并不应该仅仅局限于此。教师应该在做好小学数学课堂上学生管理工作的基础上积极创新，创新管理内容，创新管理方式。就创新管理方式而论，需要教师不断进行新管理理念的引入。例如：传统小学数学课堂上对学生的管理以纪律管理为核心，教师对学生采用的是强制性的管理，而创新性的管理方式引入时，就需要教师极大的对学生学习的积极性与调动为着力点，结果反而会收到意想不到的良好效果。
三、总结
课堂教学不是传统教学中认为的简单的知识点讲解，需要大智慧，尤其在教育改革与发展突飞猛进的今天，创新迫切而必要。小学数学教学方法的创新为祖国未来优秀人才的培养提供了保障，是一件值得引起高度重视的大事，教师要深刻认识到其重要性。
参考文献
[1]蒋振荣.谈数学教学中创新能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2008（05）.
[2]吴运海.小学数学教学中创新意识的培养[J].科学大众，2009（04）.
[3]刘萱.在小学数学教学中培养学生自主学习的尝试[J].德阳教育学院学报，2006（01）.