语文是中学各门课程中最美的课程。它运用美的语言，刻画了许多美的风景和场面，塑造了许多美的形象，表达了各种丰富细腻的感情。语文课堂教学的形式美，表现在课堂教学过程的每一个细微。作为教育科学分支学科的语文教学，同其它学科教学一样,具有学科教学相同的一般特征，同时，它也是一门艺术。审美化的语文教学具有自己鲜明的特点：（1）情感性。审美化的语文教学应该流动着丰富热烈的教与学的良性情感，还要流动着课文所具有的丰富情感，形成一个流动着热烈浓郁情感的和谐的情感场。（2）形象性。教师要用多种手段和方法让课文的语言符号表述的形象转化为学生头脑中的鲜活的形象，让他们栩栩如生地活现在学生的头脑里。(3)灵活性。审美化的语文教学应该是具有创造性的灵活多样的教学，这种创造像水一样，有形而又无形，有原则却不因循现成的方法,体现“教无定法”。作为语文教学重要组成部分的语文课堂教学，更应该体现出这些特点，创设审美化的教学情境，使语文课既有情又有趣，充满着艺术的魅力，让学生“可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”（苏霍姆林斯基语）。
　　
　　一、语文课堂教学的结构美
　　
　　任何事物都有自己固定的结构。结构的差异对于事物的体征、属性、价值、功能都具有直接的影响，对事物的美丑
　　同样具有直接影响。无论是自然物还是艺术品，如果没有恰到好处的结构美，纵然有瑰丽的色彩，那么还是不足以显现其美。语文课堂教学的结构，是形成课堂教学的“骨架”，这骨架是否美，直接影响着教学效果。在语文课堂教学过程中，可根据学生的认知顺序，相应地形成自己的教学思路；也可以沿着课文思路逆向思维确定自己的教学思路，即从课文精彩的部分教起；或采用比较逻辑的方法确定自己的教学思路；或从调动学生头脑中的形象为教学主要目的，来确定教学思路，如教李清照的一剪梅，先展示画面配古筝曲，让学生根据画面和诗情，结合自己的想象，谈谈这首词的感情基调。这一画与诗结合的教学结构，让学生更真切的触摸到诗人的心灵，融入诗的意境中。
　　其次，语文课堂教学的结构美还来自较佳的教学切入点。切入点选择的合理恰当，教学就直接明了，正如走路一样，选择的路径恰当，走上捷径坦途。可以长驱直入，从审美化的角度，从感染学生情感选择切入点，选择最能打动学生、感染学生情感的地方作为语文教学的切入点，像柳永的《雨霖铃》，抓住景物描写，淋漓尽致地渲染离人心上之愁，让学生产生身临其境的审美感受。
　　
　　二、语文课堂教学的节奏美
　　
　　语文课堂教学是一个动态过程，它有自己的节奏变化，这节奏变化是语文课堂教学审美化的一个方面，是课堂教学形式美的一个构成。灵活的课堂节奏会使课堂教学过程成为一曲优美动听的乐章，紧扣学生心弦，收到理想的教学效果。怎样形成节奏呢？可以以教学内容的变化形成教学节奏，比如通过详略的交替，重点内容，重锤敲打，精雕细刻；一般内容，一语带过，忍痛割爱。在课堂教学中，也可通过教师的声音控制课堂节奏，通过控制声音的高低、强弱的变化，以及讲话时的速度快慢和配以有规律的停顿，形成自己讲课声音节奏美，从而用语言“粘”住学生。
　　语文课堂教学节奏应该是张与驰、起与伏的和谐。一节课如果没有起伏、抑扬、松紧、张驰等的节奏变化，一直很松懈，很平静，就不能满足学生审美心理的需要；如果一直是紧锣密鼓，教师步步设疑，学生一直处于高度紧张的运作之中，那么学生也会很快厌倦。张驰适度，才符合学生学习情绪有规律的周期性地变化。课堂教学中学生心理和精神状态的张驰，可以形成课堂气氛的起与伏。师生消融在知识的海洋里，徜徉在和谐的情绪氛围中。
　　
　　三、语文课堂教学的言语美
　　
　　教学言语是课堂教学最主要的物质媒介，语文课堂教学更是主要依靠教师的教学言语来引导学生学习祖国语言。语文课堂上教师的教学言语包括教师组织调控教学的言语、传输教学内容的语言、以及课堂对话等。作为一名语文教师，首先要具备较强的口头表达能力，语音标准，抑扬顿挫，如行云流水，天衣无缝，同时，教学语言要与文章思想艺术风格及学生的知识水准相一致，这样才能打动学生的心弦，产生强烈的感情共鸣。我在教授《谏太宗十思疏》一文时设计这样的导语：一代名臣魏征去世时，唐太宗痛哭失声，他说：“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失”，一个帝王为何给予一个臣子如此之高的评价呢!今天，我们就来学习魏征的一篇文章《谏太宗十思疏》，看看魏征是怎样的一个人。学生的学习兴趣很快调动起来了。另外，课堂对话也要在师生平等的基础上进行，教师应力求营造一种民主、轻松、和谐的对话氛围，教师的言语更要具有艺术性，让学生在与教师的对话中分析、解决疑问的同时，得到肯定和鼓励，得到尊重和重视。特别是对回答不正确的学生，不能急于把自己所谓的正确的答案强行灌输给学生，而应该巧妙引导，给学生自我纠错的机会，并给予信任和鼓励。
　　
　　四、语文课堂教学的板书美
　　
　　板书，是课堂教学的重要辅助手段，是对课堂教学内容的重构、演示。板书美主要体现在两个方面：书写和板书设计。书写，当然是要求教师的粉笔字端正大方。俗话说：字是门面。汉字都是按照美的造型规律——匀称、均衡、平稳、照应等要求来造型的，所以教师在黑板上的书写也应该体现这一点：左右照应，上下匀称，中心平衡，这样才能舒展飘逸。板书设计，是一种美感意识活动，它要求教师按照美的规律，把所要表现的内容、中心、结构中心以及形象因素都一一呈现在板书里。学生在欣赏板书时所产生的反思、自察、内省和联想，都能在教师所提供的直观形象因素中进行。
　　总之，语文教学应该是一种美的诱惑。一种足以令教师心折首肯的艺术诱惑。马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”语文教学在传道、授业、解惑的同时，要渗透审美教育。所以，教师本身先应具备感受美、鉴赏美和表达美的能力；它也是一种足以令学生心悦诚服地接受并产生创造的诱惑。在教师的诠释和指导下，培养能力并得以提高。在语文教学过程中，师生共同发现美、感受美、创造美，这是语文教师应致力追求的一种教学境界。
　　(作者单位：725000陕西省安康市第二中学)