任何教育都不可能将所有的知识传授给学习者，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，是每一位教育工作者必须面对的现实。
　　一、自主学习理念的提出
　　“学习者自主”（learner autonomy）的概念最早由法国语言学教授Henri Holec提出。他把“自主学习”（au?鄄tonomous learning）定义为学习者对自己学习负责的能力，是一种可以通过后天培养的能力。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，在自主、和谐的学习氛围中自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式，根据自身的条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
　　二、自主学习的必要条件
　　1.让学生成为学习的主体
　　魏书生说：“再聪明的人，被动时也会变得十分愚蠢。”教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，把课堂还给学生，让学生积极参与学习的整个过程，养成自己学习、思考、探索、钻研的习惯。教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生积极主动的学习，知识的转化就无法顺利实现。
　　2.教师不仅要教学生知识，还要教学生学习的方法
　　教给学生学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格，发现和形成适合自己的学习方法。不能把自主学习简单理解为完全靠学生自己学习。
　　3.培养学生的自觉学习意识
　　引导学生把学习建立在自身的愿望需求和对社会、家庭、个人的责任感上，以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配及调节自己的学习活动。灵活运用各种学习方法，自觉调节和控制自己的学习过程，高效地进行学习。
　　4.创设良好的自主学习环境
　　① 建立民主和谐的自主学习氛围。当代教育学家沙塔诺夫强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”创造民主、轻松、愉悦的学习环境能使学生放下思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。教师热忱对待学生，设身处地地理解学生，能引导学生学会学习。学习者的积极情感对激发其学习潜能，具有重要的现实意义。
　　② 优化课堂教学。传统的教学，整个过程只是单一的知识传授，很少有学生积极的参与、交流与合作，学生在被动地接受，也就谈不上自主学习。如今，多媒体、投影仪等设备让教学的呈现方式变得多样，在调动学生学习兴趣的同时，为教师引导学生的主动参与创造了极为有利的条件。
　　③留给学生充足的自学的机会。学习的主人是学生自己，要尽量留给学生更多的学习空间和时间，让学生真正参与到自主学习和探究中。教师在布置学习任务时，应提出明确要求：学习课程的哪些内容；查阅字典了解新单词用法；阅读课文或对话，了解大意；试做与课文相关的练习等等。对学力不同的学生提出难易程度不同的要求。
　　④ 革新教学思想和教学观念。为保证学生自主学习的落实，引导者教师首先要善于革新自己的教学思想和观念，在实践中勤摸索、勤总结，努力实现角色转变，让学生真正成为学习的主人。教师扎实的基本功和课堂技巧、良好的管理策略结合起来，教学会更有成效。
　　三、培养学生形成良好的学习习惯
　　1.指导学生养成预习的习惯
　　叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见预习在教学活动中的重要性。为培养学生形成良好的预习习惯，教师需对学生的预习方法进行具体指导：学会在课文中找出与过去所学知识有联系的内容，通过已学会的知识，理解新的知识点；注意总结归纳常用的词汇和句型等，结合练习理解文章大意和学习重点，带着问题上新课。
　　2.精心设计课堂“任务”
　　①充分信任每一位学生，大胆放手让学生自主学习。教师课前告知学生具体的学习任务和目标，然后给学生充分的时间和空间，让他们自己看书，自己分析和思考，从中寻找规律，掌握知识。
　　②尊重个体差异，重视个别指导。无论是在学习的内容上还是作业上都要掌握好难易度，考虑学生的差异，针对各层次的学生，让他们的学习自主而有效。
　　③在班级内组建英语学习小组。组长由英语成绩较突出的学生担任，负责检查听写，背诵课文等，定期搜集、整理并配合教师处理本组学生学习中遇到的问题。
　　总之，学生的自主学习意识不是自发产生的，而是在教师的启发和他人的影响下逐渐形成的，相信只要每个英语教师不断地学习与反思，积极为学生创造自主学习的条件，让每个学生都主动参与到课堂教学中来，学生自主学习的能力一定会得到提高。
　　（责任编辑　黄　晓）