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摘要：新课改重视学生在教学中的主体地位，倡导学生进行各种形式的自主学习活动，老师在教学中的作用主要是指导学生进行各种形式的学习活动，本文结合初中学生的实际情况，谈谈在初中物理新课程教学中的学法指导。
关键词：物理；教学；方法
新课程重视学生的全面发展，教学过程是传授知识、发展智力、培养各种能力、完善人格的相互促进、相互发展的过程，在这个过程中，老师所起的作用应该是指导学生如何学习，教学质量能否得到提高，关键看学生是否掌握了有效的学习方法，因此，研究学生的学法，探索出切实可行的学习方法是我们教师教学中的重点内容，笔者结合多年的教学实践，谈谈对学生学习方法指导的体会。
一、利用短语，加强物理概念的记忆
初中物理上有很多概念，它们是学好物理的基础，因此，对概念的识记是必要的，在传统的教学中，很多老师习惯用灌输的方法，将这些理论知识灌输给学生，学生通过死记硬背的方法记住物理概念，消耗了大量的时间与精力，记住概念后也不知道其本质，长期下去，学生感到物理难学，最终使很多学生讨厌物理，放弃对物理的学习。
物理概念是需要记忆的，但不能用机械的、死记的方法，我们老师可以用短语的方法辅助学生记忆，这样能让学生学的轻松、愉快，收效还明显，短语的表现力强，言简意赅，它是一种学生喜闻乐见的语言表现形式，深受学生的喜爱，在物理教学中，巧用短语或口诀，能将抽象的物理概念、枯燥的物理定律变的生动、有趣，不仅能活跃课堂的学习气氛，还能极大的调动学生学习的兴趣与积极性，比如，在学习光的反射规律时，可以将光的反射定律概括成“三线共面，分居两边，两角相等”，这样的短语，朗朗上口，学生记忆起来轻松多了，还如，在掌握凸透镜成像规律的时候，可以帮助学生概括为“物近像远，像变大；一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小”，来帮助学生记忆。
二、利用类比，帮助学生理解物理概念
物理上有很多概念不容易理解，在教学中，我们可以将此与学生的生活或者跟学生熟悉的现象进行类比，从而帮助学生理解它，比如，电阻是导体本身的一种性质，它的大小由导体自身的因素决定，主要与材料、长度、横截面积有关，这好比马路对车辆的阻力，同样长的马路，柏油路面的阻力肯定比沙石路面小，这好比电阻与导体的材料有关一样；假如是同样的路面，行驶的距离越长需要动力做功越多一样，这好比电阻与导体长度成正比一样；路面越宽，车子走起来方便，就好比导体横截面积越大电阻越小的道理差不多，通过这样的类比，学生能很好的理解决定导体电阻大小的因素。
三、设计问题，引导学生思考
传统的教学是老师将课本知识原原本本的传授给学生，这不利于学生思维能力的培养，在具体的教学中，老师若能把启发引导学生探索的问题，预先计划一下，使这些思考的问题更加有层次，把前一个问题与后一个问题联系起来，组成一个系统性的问题，使学生逐步深入的思考，就能有效的锻炼学生的思维能力，比如，有这样的一个问题：一条挖泥船在一个池塘里挖泥，并将挖出的泥土放进船仓里，请你思考一下，池塘中的水面是上升了还是下降了?对于这个综合的问题，学生思考起来比较困难，老师可以这样诱导学生思考：判断水面是否上升或下降，关键是判断什么量?将泥土从河里挖出，不放进船里，水面如何变化?把泥土放进船仓里，水面是上升了还是下降了呢?如何比较泥土的体积与它在船仓里排开的水的体积大小呢?我们可以看出，每一问题好像是思维过程的路标，引导着学生进行合乎逻辑的思考，这样就提高了学生的思维能力。
四、不断反思，总结规律
在传统的教学中，老师为了提高学生的考试能力，常常搞题海战术，还冠冕堂皇的说是巩固练习，新课程物理教学，也需要进行习题教学，欲使学生真正的跳出题海的怪圈，需要老师不断的思考方法，引导学生反思解题思路，总结解题规律与技巧，这样不仅能减轻学生的学习负担，还能提高教学效果，比如，一个电铃它内部的电阻是6欧姆，正常工作需要的电压为6V，现在手边又9V的电源，欲使电铃利用这个电源进行正常工作，应该在这个电路上串联一个多少阻值的电阻?欲解决这个实际问题，首先要引导学生画电路图，在图上标明已知量，然后引导学生思考：根据欧姆定律，欲求出串联的电阻，需要知道哪些物理量(电流、电压)?电流从何而来(它等于电铃正常工作的电流)?电压从何而来(它与电铃电压、电源电压的关系)?可见，解决串、并联电路问题的时候，不仅要掌握串、并联电路的特点，还要时刻应用欧姆定律分析电路，从整体上把握电路特点。
五、指导学生进行实践活动
实践活动能丰富学生的感性知识，调动学生的学习积极性，由于初中学生的实践能力比较弱，欲顺利的完成各种实践活动，离不开教师的指导，老师在指导学生开展实践活动的时候，需要掌握火候，不能越俎代庖，要注重学生创新能力的培养，比如，用电磁炉煮饺子，记录观察到的现象，并用物理知识进行解释，(1)将水通电加热，观察水在沸腾前后所发生的现象；(2)使用温度计测量水沸腾前后的温度，总结出液体沸腾前后温度变化的规律；(3)停止对沸腾后水的加热，观察水面上方空气的变化与气泡上升过程中的变化；(4)再次加热沸腾，并将饺子放人沸水中，水是否还在沸腾?观察饺子的沉浮情况以及体积变化情况?(5)饺子为什么能浮起?为什么要不断的加些凉水?学生在实践的过程中，既要有分工，又要开展合作，对于难以解释的问题，老师要引导学生进行讨论、交流，这样能使学生真正的成为学习的主人，科学素质得到全面的发展。
总之，新课程物理教学的主体是学生，知识的获得与能力的发展都应该围绕学生这个主体，如果离开了主体参与，再好看的教学过程都是花架子，不实用的，教师应该多了解学生的情况，设计符合学生学习的方案，让学生掌握学习方法后，充分的自主学习，这样才能真正的提高教学质量。
参考文献：
[1]许国梁.物理学习指导用书.苏州大学出版社出版.
关键词：物理；教学；方法
新课程重视学生的全面发展，教学过程是传授知识、发展智力、培养各种能力、完善人格的相互促进、相互发展的过程，在这个过程中，老师所起的作用应该是指导学生如何学习，教学质量能否得到提高，关键看学生是否掌握了有效的学习方法，因此，研究学生的学法，探索出切实可行的学习方法是我们教师教学中的重点内容，笔者结合多年的教学实践，谈谈对学生学习方法指导的体会。
一、利用短语，加强物理概念的记忆
初中物理上有很多概念，它们是学好物理的基础，因此，对概念的识记是必要的，在传统的教学中，很多老师习惯用灌输的方法，将这些理论知识灌输给学生，学生通过死记硬背的方法记住物理概念，消耗了大量的时间与精力，记住概念后也不知道其本质，长期下去，学生感到物理难学，最终使很多学生讨厌物理，放弃对物理的学习。
物理概念是需要记忆的，但不能用机械的、死记的方法，我们老师可以用短语的方法辅助学生记忆，这样能让学生学的轻松、愉快，收效还明显，短语的表现力强，言简意赅，它是一种学生喜闻乐见的语言表现形式，深受学生的喜爱，在物理教学中，巧用短语或口诀，能将抽象的物理概念、枯燥的物理定律变的生动、有趣，不仅能活跃课堂的学习气氛，还能极大的调动学生学习的兴趣与积极性，比如，在学习光的反射规律时，可以将光的反射定律概括成“三线共面，分居两边，两角相等”，这样的短语，朗朗上口，学生记忆起来轻松多了，还如，在掌握凸透镜成像规律的时候，可以帮助学生概括为“物近像远，像变大；一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小”，来帮助学生记忆。
二、利用类比，帮助学生理解物理概念
物理上有很多概念不容易理解，在教学中，我们可以将此与学生的生活或者跟学生熟悉的现象进行类比，从而帮助学生理解它，比如，电阻是导体本身的一种性质，它的大小由导体自身的因素决定，主要与材料、长度、横截面积有关，这好比马路对车辆的阻力，同样长的马路，柏油路面的阻力肯定比沙石路面小，这好比电阻与导体的材料有关一样；假如是同样的路面，行驶的距离越长需要动力做功越多一样，这好比电阻与导体长度成正比一样；路面越宽，车子走起来方便，就好比导体横截面积越大电阻越小的道理差不多，通过这样的类比，学生能很好的理解决定导体电阻大小的因素。
三、设计问题，引导学生思考
传统的教学是老师将课本知识原原本本的传授给学生，这不利于学生思维能力的培养，在具体的教学中，老师若能把启发引导学生探索的问题，预先计划一下，使这些思考的问题更加有层次，把前一个问题与后一个问题联系起来，组成一个系统性的问题，使学生逐步深入的思考，就能有效的锻炼学生的思维能力，比如，有这样的一个问题：一条挖泥船在一个池塘里挖泥，并将挖出的泥土放进船仓里，请你思考一下，池塘中的水面是上升了还是下降了?对于这个综合的问题，学生思考起来比较困难，老师可以这样诱导学生思考：判断水面是否上升或下降，关键是判断什么量?将泥土从河里挖出，不放进船里，水面如何变化?把泥土放进船仓里，水面是上升了还是下降了呢?如何比较泥土的体积与它在船仓里排开的水的体积大小呢?我们可以看出，每一问题好像是思维过程的路标，引导着学生进行合乎逻辑的思考，这样就提高了学生的思维能力。
四、不断反思，总结规律
在传统的教学中，老师为了提高学生的考试能力，常常搞题海战术，还冠冕堂皇的说是巩固练习，新课程物理教学，也需要进行习题教学，欲使学生真正的跳出题海的怪圈，需要老师不断的思考方法，引导学生反思解题思路，总结解题规律与技巧，这样不仅能减轻学生的学习负担，还能提高教学效果，比如，一个电铃它内部的电阻是6欧姆，正常工作需要的电压为6V，现在手边又9V的电源，欲使电铃利用这个电源进行正常工作，应该在这个电路上串联一个多少阻值的电阻?欲解决这个实际问题，首先要引导学生画电路图，在图上标明已知量，然后引导学生思考：根据欧姆定律，欲求出串联的电阻，需要知道哪些物理量(电流、电压)?电流从何而来(它等于电铃正常工作的电流)?电压从何而来(它与电铃电压、电源电压的关系)?可见，解决串、并联电路问题的时候，不仅要掌握串、并联电路的特点，还要时刻应用欧姆定律分析电路，从整体上把握电路特点。
五、指导学生进行实践活动
实践活动能丰富学生的感性知识，调动学生的学习积极性，由于初中学生的实践能力比较弱，欲顺利的完成各种实践活动，离不开教师的指导，老师在指导学生开展实践活动的时候，需要掌握火候，不能越俎代庖，要注重学生创新能力的培养，比如，用电磁炉煮饺子，记录观察到的现象，并用物理知识进行解释，(1)将水通电加热，观察水在沸腾前后所发生的现象；(2)使用温度计测量水沸腾前后的温度，总结出液体沸腾前后温度变化的规律；(3)停止对沸腾后水的加热，观察水面上方空气的变化与气泡上升过程中的变化；(4)再次加热沸腾，并将饺子放人沸水中，水是否还在沸腾?观察饺子的沉浮情况以及体积变化情况?(5)饺子为什么能浮起?为什么要不断的加些凉水?学生在实践的过程中，既要有分工，又要开展合作，对于难以解释的问题，老师要引导学生进行讨论、交流，这样能使学生真正的成为学习的主人，科学素质得到全面的发展。
总之，新课程物理教学的主体是学生，知识的获得与能力的发展都应该围绕学生这个主体，如果离开了主体参与，再好看的教学过程都是花架子，不实用的，教师应该多了解学生的情况，设计符合学生学习的方案，让学生掌握学习方法后，充分的自主学习，这样才能真正的提高教学质量。
参考文献：
[1]许国梁.物理学习指导用书.苏州大学出版社出版.