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内容提要：根据时代特征和《语文课标》的要求，按“情感态度和价值观”的要求渗透于语文教学过程之中，应引导学生从感知理解、品评鉴赏、追求创新、习惯熏陶四个层次去感知美、理解美、鉴赏美、追求美、创造美，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时，激发语文学习的兴趣，从而有效地促进学生语文学习的进步与发展。
关键词：感悟；中学语文；美育；教学
中图分类号：H319
一、实践审美教育的背景
由于社会竞争越来越激烈，人们更多的只关注自己，只关注眼前，而没有留出时间去思考别人，思考将来，很多人变得越来越急躁，越来越急功近利……“我们今天怎么做父母”，“我们今天怎么做老师”等问题越来越受到有识之士的关注。
在激烈的考试竞争中，很多家长和教师陷入了一种极度焦虑的状态和矛盾之中。一方面，教育仅仅停留在追求功利、上名校、满足家长虚荣心之类的肤浅层次上。忽略了学生的人格教育和养成，使很多学生的人格养成教育支离破碎甚至扭曲变形，出现了这样或那样的“问题学生”。另一方面，教育的本质特征首先是培养一个好人，培养合格的现代社会公民，不要只求出人投地，而要会为这个社会尽自己的责任。性格决定命运，社会各行各业能够有点成就的人，归根结底都不是靠自身有限的知识和高学历，而是靠他们的综合素质或人格特征（也叫人格魅力），即诚实、善良、友爱、正直、勇气、毅力、坚持、兴趣爱好与合作等。
为此，我认为很有必要把语文教育与人的发展结合起来，根据现行《语文课程标准》，把语文教育中美的要素与人格修养结合起来，实施审美教育，把语文课教得美一点，让学生学得美一点，学得轻松一点，学得有效一点。把学语文知识技能学习和培养了社会情感结合起来。让学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、审美教育的特征
当然，这里所说的审美教育就是人们常说的美育。根据《现代汉语词典》“美”有5种解释：①美丽；好看（跟“丑”相对）。②使美麗。③令人满意的；好。④美好的事物；好事。⑤﹤方﹥得意。其中第②是动词，第⑤种是方言，不是考察的范围。审美，就是领会事物或艺术品的美。根据席勒的《审美教育书简》和蔡元培的《哲学总论》说，美育讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。它是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符号实践能力的教育形式，美育的目的是实现人的全面发展。
“美育是促进人的发展的关键性因素”，“美育是语文学习兴趣产生的基础”。因此，语文教育教学中的审美教育有它自己的特质和形式，它是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符号实践能力的教育形式，它注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”的要求渗透于语文教学过程之中。它的近期目标是，引导学生感知美、理解美、鉴赏美、创造美；帮助学生正确辨别真、善、美和假、丑、恶；培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观；促使班级校园形成正确的舆论导向；从而造就积极乐观、活泼向上、团结友爱、健康有为的人文环境。它的远期目标是实现人的全面发展。
三、审美教育的层次
苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”因此，在语文教育教学中实施审美教育，我认为应围绕以下四个层次进行。
（一）感知理解
感受美，理解美，是实施审美教育的前提基础。曾几何时，记得有一次观摩魏书生先生上公开课，只见他一袭深蓝色西服，面带微笑，双目炯炯，信步走上讲坛，完成与学生的见面寒暄之后，就告诉学生今天要学习哪一篇课文，请大家翻开课本××页，先快速浏览一遍课文，然后自己转身在黑板上板书课题和作者。刚一写完，就听到听课老师们的啧啧赞叹之声。怎么了？学生们抬起头来，原来魏先生先用古朴端庄稳健的隶书写出课题，后用刚劲隽秀飘逸的楷书写出作者，就是这两行字一下子吸引了大家的眼球，引发了大家不由自主地发出欣赏和赞叹之声。这是学生对书法美的最朴素的感知，并由此理解、钦佩创造这书法美的老师和老师所教的学科。可见，书法艺术美的魅力是神奇美妙的。于是我鼓励学生们开始练字（由于条件限制，只是硬笔书法字而已）。09年2月广西师范大学的陈玉秋教授到我校举行全国语文学习科学“十一五”规划课题“中学生写字与作文教育”的揭题仪式，使我有幸能直接垂听陈教授的指导而成为课题组的一员。于是我的学生更是顺理成章地练开来了。通过对书法美的感知理解增进了学生对书法美的理解和学习的兴趣，正确认识了人品与字品的关系，间接或直接地促进了学生对语文学科的学习，尤其是促进了学生作文书写水准的提高。
（二）品评鉴赏
品评美，鉴赏美，分清了美的种类和品质，加深了学生对美的理解，也加深了学生对语文学习的理解，有利于学生对语文的学习和把握。
在语言的综合实践运用教学中，指导学生写邀请函，我首先创设情境，激发学习热情，然后结合教材讲清应用文格式要求，提出委婉得体的语言美要求，接着让学生实践训练，邀请学校的德育副校长参加班级的一次主题班会活动。看到学生有写这样的语句：“我们真诚地邀请您，请您务必参加！”“我们诚恳地邀请您，请您无论如何一定要来哦！”“我们知道您工作很忙，但我们计划好了，求求您给面子一定赏光啊！”于是摘录出来让学生品评修改，看看哪里不合适，需作怎样的修改？通过大家的讨论品评，一致指出，这三句话的态度都比较真诚得体；但三句话都使用了都使用了祈使语气，显得生硬不够委婉，让人难以接受；第三句还低声下气，过于自卑，正气不足，有点可笑。这句话比较合适的表达是“我们知道您工作很忙，打扰了！真诚地邀请您参加我们的主题班会，希望您能参加，并给予指导。谢谢您！”这样一比较，一评鉴，学生们就比较准确恰当地理解了语言综合实践运用中的委婉得体的语言美要求，学会根据不同对像委婉得体地与人交流沟通，使学生的语文学习和人格培养都得到同步提高。 （三）追求创新
美的东西总是人见人爱的，追求美，创造美，满足了学生对美的追求，深化了学生对语文学科的学习，锻炼了学生的语文实践能力。学完课文《变色龙》，要进行课本剧创作表演了，同学们你一言我一语地陈说着自己对主题思想和人物性格的理解，以及对人物外貌、道具等的设计安排。通过大家在这些方面多作挖掘和设计，才能活脱脱勾画出剧中人物的性格和灵魂来，才能创造出令人过目不忘的课本剧来，这才符合生活的真实，才符合文学艺术创作的真实美原则，才能让人产生审美的愉悦，才能持久感人啊。”最终同学们抓住人物性格特征，创造性地诠释了奥楚蔑洛夫这一人物形象，有模有样地完成了课本剧表演，这锻炼了语文实践能力，达到了追求美，创造美和语文学习的有益结合和相互促进。
为了配合日常教学和课题活动，我在班级进行了多次硬笔书法和作文征文比赛。为了更好地表彰和激励同学们的学习热情，我在奖状和奖品的选择上很下了一番心思，特地选取了那些精致美观、色彩鲜艳的奖状和奖品，以此鼓励先进者，激发落后的学生。这样同学们平时学得更有精气神了。这就是我们常说的信用与信任，诚实与尊重，它给学生与教师提供了一次情感直接交流的机会，让我们产生了审美情感的愉悦，因而它是符合审美原理的，它同样体现出了同学们主动追求美、创造美的美好行为，同样有效地促进了语文学习的效率。
（四）习惯熏陶
经过感知理解、品评鉴赏、追求创新三个阶段审美体验的积累，同学们对美、对审美有了一定的了解，知道美有自然美、社会美和艺术美，语文学科的美有书写美、朗读美（声情美），文章有语言美、构思美，散文有景物美、意境美，人物有性格美、思想美、人性美等等。……审美教育正是运用语文教学中丰富的审美形象的感染作用塑造学生的知、情、意等符号实践能力，在班级乃至校园形成正确的舆论导向，熏陶感染，潜移默化，造就积极乐观、活泼向上、团结友爱、健康有为的人文环境，形成学生正确的人生观、价值观和世界观，塑造起学生健全的人格，从而让学生迸发出浓厚的语文学习的兴趣，有效地促进学生语文学习的进步与发展。
四、实施审美教育感言
美的东西总是让人赏心悦目的。语文学科有着丰富多彩的审美对象，教美的语文，在引导学生进行审美的同时，滿足了学生对美的感知、鉴赏和追求、熏陶，切入的角度多一些，追求的层次丰富一些，肯定要比纯粹的知识能力教学训练要更能激发学生对语文学习的兴趣，同时又帮助学生树立正确的价值观和世界观，塑造健全的人格，培养丰富的社会情感，这对教学的双方来说都是共赢的大美之事。伟大的美学雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”愿大家都做生活的有心人，做教学的有心人，为塑健全人格，为实现人的全面发展，都来教美的语文。
参考文献：
[1]杨东平（口述），周大平（整理）.我们今天怎么做父母[J].读者，2012（7）（上旬）
[2]巢宗祺、雷实、陆志平主编.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002
[3]陈慧玲.审美教育给孩子发现美的眼睛[M].北京：中国时代经济出版社，2003
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2009
关键词：感悟；中学语文；美育；教学
中图分类号：H319
一、实践审美教育的背景
由于社会竞争越来越激烈，人们更多的只关注自己，只关注眼前，而没有留出时间去思考别人，思考将来，很多人变得越来越急躁，越来越急功近利……“我们今天怎么做父母”，“我们今天怎么做老师”等问题越来越受到有识之士的关注。
在激烈的考试竞争中，很多家长和教师陷入了一种极度焦虑的状态和矛盾之中。一方面，教育仅仅停留在追求功利、上名校、满足家长虚荣心之类的肤浅层次上。忽略了学生的人格教育和养成，使很多学生的人格养成教育支离破碎甚至扭曲变形，出现了这样或那样的“问题学生”。另一方面，教育的本质特征首先是培养一个好人，培养合格的现代社会公民，不要只求出人投地，而要会为这个社会尽自己的责任。性格决定命运，社会各行各业能够有点成就的人，归根结底都不是靠自身有限的知识和高学历，而是靠他们的综合素质或人格特征（也叫人格魅力），即诚实、善良、友爱、正直、勇气、毅力、坚持、兴趣爱好与合作等。
为此，我认为很有必要把语文教育与人的发展结合起来，根据现行《语文课程标准》，把语文教育中美的要素与人格修养结合起来，实施审美教育，把语文课教得美一点，让学生学得美一点，学得轻松一点，学得有效一点。把学语文知识技能学习和培养了社会情感结合起来。让学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、审美教育的特征
当然，这里所说的审美教育就是人们常说的美育。根据《现代汉语词典》“美”有5种解释：①美丽；好看（跟“丑”相对）。②使美麗。③令人满意的；好。④美好的事物；好事。⑤﹤方﹥得意。其中第②是动词，第⑤种是方言，不是考察的范围。审美，就是领会事物或艺术品的美。根据席勒的《审美教育书简》和蔡元培的《哲学总论》说，美育讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。它是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符号实践能力的教育形式，美育的目的是实现人的全面发展。
“美育是促进人的发展的关键性因素”，“美育是语文学习兴趣产生的基础”。因此，语文教育教学中的审美教育有它自己的特质和形式，它是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符号实践能力的教育形式，它注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”的要求渗透于语文教学过程之中。它的近期目标是，引导学生感知美、理解美、鉴赏美、创造美；帮助学生正确辨别真、善、美和假、丑、恶；培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观；促使班级校园形成正确的舆论导向；从而造就积极乐观、活泼向上、团结友爱、健康有为的人文环境。它的远期目标是实现人的全面发展。
三、审美教育的层次
苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”因此，在语文教育教学中实施审美教育，我认为应围绕以下四个层次进行。
（一）感知理解
感受美，理解美，是实施审美教育的前提基础。曾几何时，记得有一次观摩魏书生先生上公开课，只见他一袭深蓝色西服，面带微笑，双目炯炯，信步走上讲坛，完成与学生的见面寒暄之后，就告诉学生今天要学习哪一篇课文，请大家翻开课本××页，先快速浏览一遍课文，然后自己转身在黑板上板书课题和作者。刚一写完，就听到听课老师们的啧啧赞叹之声。怎么了？学生们抬起头来，原来魏先生先用古朴端庄稳健的隶书写出课题，后用刚劲隽秀飘逸的楷书写出作者，就是这两行字一下子吸引了大家的眼球，引发了大家不由自主地发出欣赏和赞叹之声。这是学生对书法美的最朴素的感知，并由此理解、钦佩创造这书法美的老师和老师所教的学科。可见，书法艺术美的魅力是神奇美妙的。于是我鼓励学生们开始练字（由于条件限制，只是硬笔书法字而已）。09年2月广西师范大学的陈玉秋教授到我校举行全国语文学习科学“十一五”规划课题“中学生写字与作文教育”的揭题仪式，使我有幸能直接垂听陈教授的指导而成为课题组的一员。于是我的学生更是顺理成章地练开来了。通过对书法美的感知理解增进了学生对书法美的理解和学习的兴趣，正确认识了人品与字品的关系，间接或直接地促进了学生对语文学科的学习，尤其是促进了学生作文书写水准的提高。
（二）品评鉴赏
品评美，鉴赏美，分清了美的种类和品质，加深了学生对美的理解，也加深了学生对语文学习的理解，有利于学生对语文的学习和把握。
在语言的综合实践运用教学中，指导学生写邀请函，我首先创设情境，激发学习热情，然后结合教材讲清应用文格式要求，提出委婉得体的语言美要求，接着让学生实践训练，邀请学校的德育副校长参加班级的一次主题班会活动。看到学生有写这样的语句：“我们真诚地邀请您，请您务必参加！”“我们诚恳地邀请您，请您无论如何一定要来哦！”“我们知道您工作很忙，但我们计划好了，求求您给面子一定赏光啊！”于是摘录出来让学生品评修改，看看哪里不合适，需作怎样的修改？通过大家的讨论品评，一致指出，这三句话的态度都比较真诚得体；但三句话都使用了都使用了祈使语气，显得生硬不够委婉，让人难以接受；第三句还低声下气，过于自卑，正气不足，有点可笑。这句话比较合适的表达是“我们知道您工作很忙，打扰了！真诚地邀请您参加我们的主题班会，希望您能参加，并给予指导。谢谢您！”这样一比较，一评鉴，学生们就比较准确恰当地理解了语言综合实践运用中的委婉得体的语言美要求，学会根据不同对像委婉得体地与人交流沟通，使学生的语文学习和人格培养都得到同步提高。 （三）追求创新
美的东西总是人见人爱的，追求美，创造美，满足了学生对美的追求，深化了学生对语文学科的学习，锻炼了学生的语文实践能力。学完课文《变色龙》，要进行课本剧创作表演了，同学们你一言我一语地陈说着自己对主题思想和人物性格的理解，以及对人物外貌、道具等的设计安排。通过大家在这些方面多作挖掘和设计，才能活脱脱勾画出剧中人物的性格和灵魂来，才能创造出令人过目不忘的课本剧来，这才符合生活的真实，才符合文学艺术创作的真实美原则，才能让人产生审美的愉悦，才能持久感人啊。”最终同学们抓住人物性格特征，创造性地诠释了奥楚蔑洛夫这一人物形象，有模有样地完成了课本剧表演，这锻炼了语文实践能力，达到了追求美，创造美和语文学习的有益结合和相互促进。
为了配合日常教学和课题活动，我在班级进行了多次硬笔书法和作文征文比赛。为了更好地表彰和激励同学们的学习热情，我在奖状和奖品的选择上很下了一番心思，特地选取了那些精致美观、色彩鲜艳的奖状和奖品，以此鼓励先进者，激发落后的学生。这样同学们平时学得更有精气神了。这就是我们常说的信用与信任，诚实与尊重，它给学生与教师提供了一次情感直接交流的机会，让我们产生了审美情感的愉悦，因而它是符合审美原理的，它同样体现出了同学们主动追求美、创造美的美好行为，同样有效地促进了语文学习的效率。
（四）习惯熏陶
经过感知理解、品评鉴赏、追求创新三个阶段审美体验的积累，同学们对美、对审美有了一定的了解，知道美有自然美、社会美和艺术美，语文学科的美有书写美、朗读美（声情美），文章有语言美、构思美，散文有景物美、意境美，人物有性格美、思想美、人性美等等。……审美教育正是运用语文教学中丰富的审美形象的感染作用塑造学生的知、情、意等符号实践能力，在班级乃至校园形成正确的舆论导向，熏陶感染，潜移默化，造就积极乐观、活泼向上、团结友爱、健康有为的人文环境，形成学生正确的人生观、价值观和世界观，塑造起学生健全的人格，从而让学生迸发出浓厚的语文学习的兴趣，有效地促进学生语文学习的进步与发展。
四、实施审美教育感言
美的东西总是让人赏心悦目的。语文学科有着丰富多彩的审美对象，教美的语文，在引导学生进行审美的同时，滿足了学生对美的感知、鉴赏和追求、熏陶，切入的角度多一些，追求的层次丰富一些，肯定要比纯粹的知识能力教学训练要更能激发学生对语文学习的兴趣，同时又帮助学生树立正确的价值观和世界观，塑造健全的人格，培养丰富的社会情感，这对教学的双方来说都是共赢的大美之事。伟大的美学雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”愿大家都做生活的有心人，做教学的有心人，为塑健全人格，为实现人的全面发展，都来教美的语文。
参考文献：
[1]杨东平（口述），周大平（整理）.我们今天怎么做父母[J].读者，2012（7）（上旬）
[2]巢宗祺、雷实、陆志平主编.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002
[3]陈慧玲.审美教育给孩子发现美的眼睛[M].北京：中国时代经济出版社，2003
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2009