“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”
　　——苏霍姆林斯基
　　孩子的阅读习惯绝对不是在上学后才开始培养和形成的。孩子对于阅读的兴趣、态度、向往或者是成就,往往在父母还没注意到的时候,就已经悄悄地萌芽并发展了。并且,父母的言行,说话时的口形、表情、姿态、动作,甚至声音和内容,都会对孩子有影响。那么,该如何在家庭中开展亲子阅读呢?
　　
　　固定的空间
　　俗语说:“有着很多书籍的家里会产生学者。”如果家里连一本书都没有,孩子们又如何会喜欢阅读呢?越早让孩子们习惯地看到书、接触书,他们就会越早形成这样一种观念:书是日常生活中的一部分。因此,有条件的家庭可以开辟一个专门的场所,诸如韩国阅读教育专家南美英提倡的“一坪图书馆”,放了很多书的书架、量身订做的书桌、舒适的椅子、亮度适中的照明灯等,让孩子有一个专属的阅读空间。
　　在创设良好的阅读空间的问题上,美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯提出了以下几点建议:
　　第一,书籍分类。将孩子的书分成两类:贵的和便宜的。贵的书和比较易损坏的书放在书架比较高的地方,孩子轻易够不着(但能看见)。在书架较低的地方,放比较便宜的书,最好是耐磨损的。如果便宜得足够可以,你甚至可以让孩子去“玩”书,给他充分的机会去看、去摸、去翻一翻。
　　第二,树立榜样。父母要给孩子做个好榜样,小心、富有感情地对待书,可以试试这么对书说话:“啊,这是我们的老朋友《小托德》,好久不见了。”如果孩子像对待玩具熊那样富有感情地对待书,父母应该鼓励。孩子甚至可能会把书和他心爱的玩具放在一起。
　　第三,吸引注意。如果空间许可,可以将书柜里摆放的一些书封面朝外。这会让孩子老想着:这本书里到底有什么东西呢?所有学习兴趣的基石都一样,就是好奇心。
　　
　　适宜的内容
　　成长中的孩子,随着年龄及经验的不同,认知与判断能力自然会有差距。因此,在孩子不同的生长时期,应该阅读不同的书籍。
　　3～4岁:动物童话。适合这个时期的童话书内容,最好是以和孩子年龄相仿的幼儿或动物为主的生活童话较恰当。
　　5～6岁:神话故事。神话故事中,有着对与错,以及善与恶等的解决方法,孩子们在阅读这些故事后,价值观便会自然而然地形成。
　　
　　足够的时间
　　不管是从孩子的年龄、父母繁忙的工作还是从科学角度考虑,亲子阅读的最佳时间都是睡前。如果睡前进行阅读会让孩子兴奋,影响入睡,那么就应另外选择适宜的时间进行阅读。阅读的时间长短在30分钟左右。当然阅读时间的长短也要视孩子从书中获得的兴趣为准,每次阅读能保证有15～20分钟的时间是比较好的。
　　
　　多样的方法
　　亲子阅读的方法除了讲述法,还可以有创编法、游戏法、表演法等。
　　讲述法:
　　这是在家庭中开展亲子阅读运用得最为普遍的阅读方法。主要是父母讲孩子听,这也是由于孩子的年龄特点所致。家长在运用讲述法的时候,可以根据故事内容的不同,变化讲述技巧。
　　边想像边讲述:家长第一次讲述故事时,可试着先不让孩子看着画面,而是在阅读的过程中,启发其脑海里或是心中浮现某些描述,这些描述,有的是与正在阅读的内容有所关联,也有的是与读者的经验有所关联,换句话说,是把书中的描述转换为读者本身的描述。
　　先预测后讲述:阅读是言语的推测游戏,家长或根据书名、某幅图片,或某段对话,让孩子预测故事内容,在孩子尽情猜测的基础上进行阅读,更能扣准孩子的阅读兴趣。
　　先讲述后释疑:阅读所带来的喜悦、思考力、信息的良性与感性等,都是生活中必备的能力。这种方式比较适用于蕴涵比较浅显的道德品质的故事阅读。比如孩子因某个不良习惯遭受挫折,家长挑选适当的故事和孩子阅读后分析人物遭遇,从而引申孩子自身的品德缺点,使之能从阅读中感悟,纠正自己的行为。
　　创编法:
　　这种方法适宜留有“后话”的故事,家长和孩子共同阅读后,可以对故事内容进行探讨,从而引发出新的观点,派生新的故事情节。比如《龟兔赛跑》,就可以续编出兔子吸取教训赢得比赛的新故事,也可以续编出兔子和乌龟在比赛中遇到困难互相帮助,共同赢得比赛的故事,等等。这种方法有助于培养孩子的想像力,增强了孩子对故事“自由式”发挥的信心。
　　表演法:
　　表演法适合情节性比较强的故事,孩子通过动作、语言等来理解故事内容。比如《拔萝卜》,故事内容简单,情节反复,对话简短,家长可以和孩子一起分配角色进行表演,在表演中让孩子获得合作的感性经验。
　　七田真在《0岁教育的奥秘》一书中指出:阅读能力是学习的基础。若把孩子本来所具备的能力放任不管,则其能力就无法被开发出来,这样的孩子非常可怜,而父母也犯下很大错误。和孩子一起阅读吧,它可以使你享受到亲子时光的美妙;和孩子一起阅读吧,它可以使你重温孩提时的快乐时光;和孩子一起阅读吧,它能使你获得关于孩子成长的感动!