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随着素质教育和新课程改革的不断深入，传统的“千校一面”的发展模式已难以适应当前教育改革发展的新形势要求，实现基础教育的个性化和强化办学的特色化已经成为我们必须面对的新课题。
石浦小学是一所有着浓厚历史文化积淀的学校，其前身为凇南学堂，是为了纪念昆山历史上从石浦走出的第一个状元卫泾而创设的。如何利用状元文化资源，鼓励学生学习热情，激发学生个性化学习动力，把学校办成让社会满意、让家长满意的学校？如何既能让每一个学生充分发挥自己的个性潜能，能够健康成长、学有所成？又如何能让每一位教师的专业知识技能得到可持续发展？学校对此进行了专题研究并形成了共识：学校文化建设的核心应充分吸取“状元文化”的精华。围绕这样一个核心，最后将办学思路锁定为—利用地方文化优势，促进学校特色建设，通过文化立校、特色兴校来促进学生的个性发展和保障教师专业发展；通过打造教育品牌、形成学校强大的核心竞争力来促进学校的可持续发展，办人民满意的教育。
一、挖掘“状元文化”内涵，为特色建设注入思想活力
“一个民族，没有振奋的民族精神，没有高尚的民族品格，没有坚定的民族志向，不可能自立于世界先进民族之林。”(江泽民语)同样也可以说，校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校的品牌，是一所学校立身于教育界的重要“软实力”。优秀的、健康的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄着校园里全体师生的灵魂，具有“润物细无声”的教育魅力。
昆山所属的苏州市可谓是“状元之乡”，总共出了45名文状元和5名武状元，其中昆山市产生了7名状元。而我们石浦的卫泾又是昆山市的第一个状元，在历史上留下了很大影响，对我们石浦地区的教育风尚起到良好的引领作用。为了培养好每一位学生，发展好每一位教师，服务好每一个家庭，实现符合时代发展要求的新理念、新目标与学校传统的管理风格和厚重的文化底蕴有机融合，学校充分利用家乡的“状元文化”资源，努力引导广大师生从历史上状元成长、成才、成功的非凡历程中找寻人才成长规律，传承地方优秀文化，积极构建具有鲜明时代特色的“状元文化”。
1.确立“没有最好，只有更好”办学理念。
自唐朝以来，实行科举制后，在读书人中选拔优秀者，为进士；其中，第一人者为状元。所以民间称状元是“入之精华，学问第一者”。打开状元的史册，状元们在做人道德、文化素养等方面有很多值得我们去学习的。因此，我们广泛搜集资料，对苏州地区状元的慨况、成因都做了一定的研究，然后对状元精神进行深入思考，挖掘其丰厚内涵，同时，进一步以状元精神鼓励师生好好做人，努力做事，积极倡导“没有最好的，只有更好”的办学理念。
2.确立“合格+特长”的育人目标。
状元虽是古代科举制度的产物，但状元们绝大多数人品出众，琴棋书画样样皆能，都达到了合格要求加有所特长，这与今天国家的教育方针、素质教育的要求是有所吻合的。因此，我们在打造学校特色的实践中提出了“合格+特长”的育人目标。合格就是要以对学生的健康成长高度负责的态度，培养学生德、智、体、美、芳诸方面的基本素质，促进学生全面发展；“特长”就是要以对每一位学生高度负责的态度，承认学生个体差异，尊重学生身心发展规律，注重因材施教，在培养学生基本素质的基础上，充分发展每一个学生的个性特长，实现差异发展，促进学生在原有基础上有不同程度的提高和发展。
确立“合格+特长”的育人目标，我们就要以对学生的一生高度负责的态度，注重培养学生的学习能力、生存能力、创造能力和发展能力，为实现学生的可持续发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。值得重视的是，育人目标的研讨过程和制定过程，也是振奋全校教职工工作热情的过程，是提升师生向心力、凝聚力的过程，达到了“用状元精神来塑造人，用情感注入来激勋人”的预期目的，从而开启了学校文化管理、质量立校、特色发展的良好开端，使学校管理开始步入了“制度规范人，精神感召人，文化熏陶人”的新阶段。
二、营造“状元文化”氛围，为特色建设提供良好环境
校园文化是学校办学特色的重要表征，是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在，是学校重要的教育资源；也是催生教师专业成长和学生身心发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。校园环境作为一种显性文化，是学校文化的物化表现形态，它折射出的是一所学校的内在风格和气质。因此，我们在利用状元文化资源打造特色的时候，首先要重视营造状元文化氛围。
1.以环境文化熏陶人。
校园是师生集中活动的场所，是学生成长的摇篮。一个高层次、高格调、高品位的和谐校园文化环境，具有良好的育人效能，能令师生时刻身受环境熏陶，激发奋发上进的动力，使个人思想行为不自觉地融入环境之中，得到升华，“润物细无声”地内化师生的修养、外化师生的言行。
《晏子春秋》说：“橘生淮南则为橘，生干淮北则为枳。”人们也常说：“一方水土养一方人。”这些都说明了环境对人的影响是深刻的。我们力求通过状元文化建设使学校师生聚合在一起，形成一个学习共同体和道德共同体，使学校获得可持续发展，所以，学校根据状元文化这一特点，对校园环境进行全面改造。由于状元卫泾曾在文节书院就读，学校就将主教学楼命名为文节楼。由于卫泾之父卫季敏生子五人，均在友顺堂用功勤读，除卫泾中南宋淳照十一年甲辰科状元外，四兄弟均以聪明好学，闻名乡里，均考中进士。宋宁宗赵扩曾亲笔赐予“友顺堂”匾额。学校就据此将进校园的第一块空地，取名“友顺广场”，借“友顺”两字教育學生，只要勤奋好学，每个人均可成才，为祖国作出贡献。同时，我们还在友顺广场内设置了卫泾塑像，使学生一踏进校门就能看到状元卫泾的榜样，受到精神的滋养，激励自己好好学习，勇于进取，长大为国为民，做一个有益于人民的人。
另外，由于卫泾隐居昆山石浦长达10年之久，在镇西辟建西园作为书斋，并在旁边广泛种竹植梅，闭门读书。于是，学校还卫泾塑像处开辟一个小花园，取名“西园”。并且立一巨石，上刻“潮至夷亭出卫泾”，下刻八律诗句：状元桥畔有湖亭，八月潮来夜半听。浪涌溪头来瀚海，名传宇内耀文星。龙腾自是符天纪，鳌占应须识地灵。百谷朝宗旋转至，滔滔雄荐绕王庭(明归圣脉《元经听潮》)。借此景致来激励学生勤于学习、勇于争先。
2.以优秀榜样影响人
学校以“文化品味、人文精神”为理念，以“美观、实用”为设计思路，既着眼于学校总体布局的和谐统一，又着眼于局部环境氛围对学生的感染、熏陶。一是在走廊、楼梯处开辟了状元榜、状元廊；二是除了采用图文并茂的形式介绍历代状元们小时候的故事，还将石浦地区各行各业的杰出人物事迹进行展示；三是展示教师、学生在各级各类比赛中的出色表现。使得小学生不仅学习科举制度下产生的状元的优秀榜样，而且更为广泛地了解 “行行出状元”，从而自觉地追求自身的全面发展。
通过多方面的拓展，学校的每一景、每一物都寓以深意，使师生在每时每刻都能在潜移默化中接受状元文化的熏陶，唤醒争先创优意识，实现人格的升华。
三、开展“状元文化”活动，为特色建设提供良好载体
学校把弘扬状元文化和学校德育活动结合起来，建立了德育系列化活动方案，活动做到了有主题、有规划、有层次，并使状元精神在活动中得到发扬和升华。
1.开展状元节系列活动。
为了引导广大师生结合实际学习状元的优秀品质，学校开展了状元节系列活动：三月份是诵读节、四月份是感恩节、五月份是劳动节、六月份是毕业节、九月份是入学节、十月份是成长节、十一月份是金秋节、十二月份是丰收节……
2.开设状元学院。
学校开设状元学院，下设必成武术学院、卫泾民乐团、元文科学院、鼎臣文学院、希周书法学院等。状元学院着重引导学生在德育活动中学习状元们的优秀品质，其创办促进了学生的全面发展。
3.开展“我为状元学府添光彩”主题活动。
我们在学生中大力倡导“我为石浦争第一…‘我为状元学府争光彩”主题活动。学校根据状元们的优秀品质，策划设计了状元学府少先队形象—石浦娃，将石浦娃形象制作成奖品，在学生获得成功时，奖励给学生。同时还设计出了勤学娃、科研娃、礼貌娃、三语娃、健体娃、劳动娃、博爱娃、艺技娃等系列卡通形象，这些卡通形象张贴在校园醒目位置，指示学生努力的方向，十分使人喜闻乐见。
4.普及状元拳。
为鼓励学生学习武状元，不怕吃苦，强身健体，长大为社会作出贡献，学校组织人员广泛查阅资料，精心设计了一套适合小学生锻炼的状元拳。全套状元拳以状元笔开场，寓意学习状元们勤奋好学之精神，并赋诗一首—“八月潮来夜半听，潮至夷亭出卫泾，鳌占应须识地灵，名传宇内耀文星，甲辰文武出双星，文武全才刘必成，留得美传状元拳，得意昆山看千灯”。
四、整合“狀元文化”资源，为特色建设开拓丰富内涵
学校的文化资源是学校教育教学中的重要组成部分。在校园文化建设过程中，校园内人、物、景无不浸润“状元文化”的痕迹。我们再一次优化组合、合理配置，为学校的特色建设开拓丰富内涵。
1.与综合实践活动课程整合。
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本课程的开发和实施。因此，我们自觉地将综合实践活动与状元文建设联姻，根据不同年级安排相应的课程内容及教学方式，课程实施努力体现层次性、连续性和完整性。
2.与校本课程整合。
利用“状元文化”资源开发校本课程，十分有利于促进学校特色建设。我们就把开发以状元文化为特色的校本课程作为一件大事来抓。校长亲自担任主编，组织人员编印《状元名贤—状元文化读本》《石浦蒙童经》等，将状元们求学、冶国、研学事迹编成小故事。目的要大家珍爱自己的家乡，学习家乡的名贤，学习他们刻苦学习、奋发向上的精神，学习他们勤于进取、勇于夺冠的风采。
3.与教育科研整合。
以教育利研为先导，以课题研究为抓手使状元文化更有伸展力、创新力。近年来，学校独立承担了“以状元文化为依托，引领学校全面发展的研究”，努力将状元精神落实在课堂中，落实在班级管理，落实在教育教学的点点滴滴。(1)在课堂上尽可能关注孩子的神情与变化，创设活动机会给予每一个孩子；坚持表扬为主的原则，为不同学生设置不同奖励，让学生体验成功喜悦；将教学的关注点放在学生身上，看学生是否被激发出浓厚的学习兴趣，是否全身心地投人到求知的过程中，是否由被动地听记转变为主动地参与，是否敢于发言、敢于质疑、敢于创新，是否有思维碰撞的平台，是否养成了良好的学习习惯、掌握了较好的学习方法。(2)班级管理上，体现在重视每一个孩子。班级的个人岗位，要落实到实处。“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做。”几集体活动、班级比赛积极参加，中、高年级的晨会课、班队课要把自主权还给学生，班干部实行轮值制或竞选制。
令人欣喜的是，在利用状元文化资源建设学校特色的实践中，师生在活动中展示自我，在激励中树立自我，在环境中陶冶自我，让状元之风吹遍美丽的校园，让状元文化滋润学子心田，从而淳化校风、学风，使得教育教学质量一年上一个台阶，使得古老的状元文化绽放出新时代的芬芳。
石浦小学是一所有着浓厚历史文化积淀的学校，其前身为凇南学堂，是为了纪念昆山历史上从石浦走出的第一个状元卫泾而创设的。如何利用状元文化资源，鼓励学生学习热情，激发学生个性化学习动力，把学校办成让社会满意、让家长满意的学校？如何既能让每一个学生充分发挥自己的个性潜能，能够健康成长、学有所成？又如何能让每一位教师的专业知识技能得到可持续发展？学校对此进行了专题研究并形成了共识：学校文化建设的核心应充分吸取“状元文化”的精华。围绕这样一个核心，最后将办学思路锁定为—利用地方文化优势，促进学校特色建设，通过文化立校、特色兴校来促进学生的个性发展和保障教师专业发展；通过打造教育品牌、形成学校强大的核心竞争力来促进学校的可持续发展，办人民满意的教育。
一、挖掘“状元文化”内涵，为特色建设注入思想活力
“一个民族，没有振奋的民族精神，没有高尚的民族品格，没有坚定的民族志向，不可能自立于世界先进民族之林。”(江泽民语)同样也可以说，校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校的品牌，是一所学校立身于教育界的重要“软实力”。优秀的、健康的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄着校园里全体师生的灵魂，具有“润物细无声”的教育魅力。
昆山所属的苏州市可谓是“状元之乡”，总共出了45名文状元和5名武状元，其中昆山市产生了7名状元。而我们石浦的卫泾又是昆山市的第一个状元，在历史上留下了很大影响，对我们石浦地区的教育风尚起到良好的引领作用。为了培养好每一位学生，发展好每一位教师，服务好每一个家庭，实现符合时代发展要求的新理念、新目标与学校传统的管理风格和厚重的文化底蕴有机融合，学校充分利用家乡的“状元文化”资源，努力引导广大师生从历史上状元成长、成才、成功的非凡历程中找寻人才成长规律，传承地方优秀文化，积极构建具有鲜明时代特色的“状元文化”。
1.确立“没有最好，只有更好”办学理念。
自唐朝以来，实行科举制后，在读书人中选拔优秀者，为进士；其中，第一人者为状元。所以民间称状元是“入之精华，学问第一者”。打开状元的史册，状元们在做人道德、文化素养等方面有很多值得我们去学习的。因此，我们广泛搜集资料，对苏州地区状元的慨况、成因都做了一定的研究，然后对状元精神进行深入思考，挖掘其丰厚内涵，同时，进一步以状元精神鼓励师生好好做人，努力做事，积极倡导“没有最好的，只有更好”的办学理念。
2.确立“合格+特长”的育人目标。
状元虽是古代科举制度的产物，但状元们绝大多数人品出众，琴棋书画样样皆能，都达到了合格要求加有所特长，这与今天国家的教育方针、素质教育的要求是有所吻合的。因此，我们在打造学校特色的实践中提出了“合格+特长”的育人目标。合格就是要以对学生的健康成长高度负责的态度，培养学生德、智、体、美、芳诸方面的基本素质，促进学生全面发展；“特长”就是要以对每一位学生高度负责的态度，承认学生个体差异，尊重学生身心发展规律，注重因材施教，在培养学生基本素质的基础上，充分发展每一个学生的个性特长，实现差异发展，促进学生在原有基础上有不同程度的提高和发展。
确立“合格+特长”的育人目标，我们就要以对学生的一生高度负责的态度，注重培养学生的学习能力、生存能力、创造能力和发展能力，为实现学生的可持续发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。值得重视的是，育人目标的研讨过程和制定过程，也是振奋全校教职工工作热情的过程，是提升师生向心力、凝聚力的过程，达到了“用状元精神来塑造人，用情感注入来激勋人”的预期目的，从而开启了学校文化管理、质量立校、特色发展的良好开端，使学校管理开始步入了“制度规范人，精神感召人，文化熏陶人”的新阶段。
二、营造“状元文化”氛围，为特色建设提供良好环境
校园文化是学校办学特色的重要表征，是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在，是学校重要的教育资源；也是催生教师专业成长和学生身心发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。校园环境作为一种显性文化，是学校文化的物化表现形态，它折射出的是一所学校的内在风格和气质。因此，我们在利用状元文化资源打造特色的时候，首先要重视营造状元文化氛围。
1.以环境文化熏陶人。
校园是师生集中活动的场所，是学生成长的摇篮。一个高层次、高格调、高品位的和谐校园文化环境，具有良好的育人效能，能令师生时刻身受环境熏陶，激发奋发上进的动力，使个人思想行为不自觉地融入环境之中，得到升华，“润物细无声”地内化师生的修养、外化师生的言行。
《晏子春秋》说：“橘生淮南则为橘，生干淮北则为枳。”人们也常说：“一方水土养一方人。”这些都说明了环境对人的影响是深刻的。我们力求通过状元文化建设使学校师生聚合在一起，形成一个学习共同体和道德共同体，使学校获得可持续发展，所以，学校根据状元文化这一特点，对校园环境进行全面改造。由于状元卫泾曾在文节书院就读，学校就将主教学楼命名为文节楼。由于卫泾之父卫季敏生子五人，均在友顺堂用功勤读，除卫泾中南宋淳照十一年甲辰科状元外，四兄弟均以聪明好学，闻名乡里，均考中进士。宋宁宗赵扩曾亲笔赐予“友顺堂”匾额。学校就据此将进校园的第一块空地，取名“友顺广场”，借“友顺”两字教育學生，只要勤奋好学，每个人均可成才，为祖国作出贡献。同时，我们还在友顺广场内设置了卫泾塑像，使学生一踏进校门就能看到状元卫泾的榜样，受到精神的滋养，激励自己好好学习，勇于进取，长大为国为民，做一个有益于人民的人。
另外，由于卫泾隐居昆山石浦长达10年之久，在镇西辟建西园作为书斋，并在旁边广泛种竹植梅，闭门读书。于是，学校还卫泾塑像处开辟一个小花园，取名“西园”。并且立一巨石，上刻“潮至夷亭出卫泾”，下刻八律诗句：状元桥畔有湖亭，八月潮来夜半听。浪涌溪头来瀚海，名传宇内耀文星。龙腾自是符天纪，鳌占应须识地灵。百谷朝宗旋转至，滔滔雄荐绕王庭(明归圣脉《元经听潮》)。借此景致来激励学生勤于学习、勇于争先。
2.以优秀榜样影响人
学校以“文化品味、人文精神”为理念，以“美观、实用”为设计思路，既着眼于学校总体布局的和谐统一，又着眼于局部环境氛围对学生的感染、熏陶。一是在走廊、楼梯处开辟了状元榜、状元廊；二是除了采用图文并茂的形式介绍历代状元们小时候的故事，还将石浦地区各行各业的杰出人物事迹进行展示；三是展示教师、学生在各级各类比赛中的出色表现。使得小学生不仅学习科举制度下产生的状元的优秀榜样，而且更为广泛地了解 “行行出状元”，从而自觉地追求自身的全面发展。
通过多方面的拓展，学校的每一景、每一物都寓以深意，使师生在每时每刻都能在潜移默化中接受状元文化的熏陶，唤醒争先创优意识，实现人格的升华。
三、开展“状元文化”活动，为特色建设提供良好载体
学校把弘扬状元文化和学校德育活动结合起来，建立了德育系列化活动方案，活动做到了有主题、有规划、有层次，并使状元精神在活动中得到发扬和升华。
1.开展状元节系列活动。
为了引导广大师生结合实际学习状元的优秀品质，学校开展了状元节系列活动：三月份是诵读节、四月份是感恩节、五月份是劳动节、六月份是毕业节、九月份是入学节、十月份是成长节、十一月份是金秋节、十二月份是丰收节……
2.开设状元学院。
学校开设状元学院，下设必成武术学院、卫泾民乐团、元文科学院、鼎臣文学院、希周书法学院等。状元学院着重引导学生在德育活动中学习状元们的优秀品质，其创办促进了学生的全面发展。
3.开展“我为状元学府添光彩”主题活动。
我们在学生中大力倡导“我为石浦争第一…‘我为状元学府争光彩”主题活动。学校根据状元们的优秀品质，策划设计了状元学府少先队形象—石浦娃，将石浦娃形象制作成奖品，在学生获得成功时，奖励给学生。同时还设计出了勤学娃、科研娃、礼貌娃、三语娃、健体娃、劳动娃、博爱娃、艺技娃等系列卡通形象，这些卡通形象张贴在校园醒目位置，指示学生努力的方向，十分使人喜闻乐见。
4.普及状元拳。
为鼓励学生学习武状元，不怕吃苦，强身健体，长大为社会作出贡献，学校组织人员广泛查阅资料，精心设计了一套适合小学生锻炼的状元拳。全套状元拳以状元笔开场，寓意学习状元们勤奋好学之精神，并赋诗一首—“八月潮来夜半听，潮至夷亭出卫泾，鳌占应须识地灵，名传宇内耀文星，甲辰文武出双星，文武全才刘必成，留得美传状元拳，得意昆山看千灯”。
四、整合“狀元文化”资源，为特色建设开拓丰富内涵
学校的文化资源是学校教育教学中的重要组成部分。在校园文化建设过程中，校园内人、物、景无不浸润“状元文化”的痕迹。我们再一次优化组合、合理配置，为学校的特色建设开拓丰富内涵。
1.与综合实践活动课程整合。
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本课程的开发和实施。因此，我们自觉地将综合实践活动与状元文建设联姻，根据不同年级安排相应的课程内容及教学方式，课程实施努力体现层次性、连续性和完整性。
2.与校本课程整合。
利用“状元文化”资源开发校本课程，十分有利于促进学校特色建设。我们就把开发以状元文化为特色的校本课程作为一件大事来抓。校长亲自担任主编，组织人员编印《状元名贤—状元文化读本》《石浦蒙童经》等，将状元们求学、冶国、研学事迹编成小故事。目的要大家珍爱自己的家乡，学习家乡的名贤，学习他们刻苦学习、奋发向上的精神，学习他们勤于进取、勇于夺冠的风采。
3.与教育科研整合。
以教育利研为先导，以课题研究为抓手使状元文化更有伸展力、创新力。近年来，学校独立承担了“以状元文化为依托，引领学校全面发展的研究”，努力将状元精神落实在课堂中，落实在班级管理，落实在教育教学的点点滴滴。(1)在课堂上尽可能关注孩子的神情与变化，创设活动机会给予每一个孩子；坚持表扬为主的原则，为不同学生设置不同奖励，让学生体验成功喜悦；将教学的关注点放在学生身上，看学生是否被激发出浓厚的学习兴趣，是否全身心地投人到求知的过程中，是否由被动地听记转变为主动地参与，是否敢于发言、敢于质疑、敢于创新，是否有思维碰撞的平台，是否养成了良好的学习习惯、掌握了较好的学习方法。(2)班级管理上，体现在重视每一个孩子。班级的个人岗位，要落实到实处。“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做。”几集体活动、班级比赛积极参加，中、高年级的晨会课、班队课要把自主权还给学生，班干部实行轮值制或竞选制。
令人欣喜的是，在利用状元文化资源建设学校特色的实践中，师生在活动中展示自我，在激励中树立自我，在环境中陶冶自我，让状元之风吹遍美丽的校园，让状元文化滋润学子心田，从而淳化校风、学风，使得教育教学质量一年上一个台阶，使得古老的状元文化绽放出新时代的芬芳。