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德育是塑造灵魂的工程，对人才的培养起着关键作用。德育课程是学校德育工作的主要载体。为了在学校形成全方位育人的大环境，根据构建学校德育内容形式的不同，我们认为可以将德育课程分为学科课程、活动课程和潜在课程三类。
一、学科课程
学科课程包括所有的必修课和选修课，是德育理论传输的主渠道。在学科课程教学中，要充分发挥德育在学科课程教学中的主渠道作用，培养学生树立正确的道德理想观念。这里，我们要强调四个方面：
第一，要明确运用各学科课程进行德育的意义。运用各种学科课程对学生进行德育具有经常性、系统性、规范性以及整体性等特点，它是用人类创造的优秀文化成果武装学生的头脑，对于提高学生的道德水平，发展健康情感，树立科学世界观、人生观、价值观具有十分重要的意义。因此，通过各科教学进行德育是教师“教书育人”的主要内容和主体体现。
第二，要上好政治课，保证思想政治教育效果。小学《品德与生活》《品德与社会》和中学《思想品德》《思想政治》是德育主课，有很强的思想性和教育性，因此，教师在组织教学中应注重四点：一是教师配备上要注意选拔思想觉悟高、师德优良的教师讲授政治课；二是在授课形式上，政治课要突出思想性和教育性，切忌把政治课上成文化课；三是在授课方法上，要注重学科教学与社会实际、学生实际相结合，要有针对性；四是在教研教改上，要勇于创新，不断改革，结合新形势，探讨新方法，提高教学水平。
第三，要重视在各科教学中渗透德育。各科教材除具有本身内在的科学体系和逻辑体系外，还蕴藏着极其丰富的思想品德教育因素。寓德育于各科教学中，是进行“教书育人”的重要手段，这就要求在教学过程中，必须首先抓住教材中的德育因素。教师在教学中要发挥语言的魅力、知识的潜能，把知识教学与培养学生的信念、情感、品德等有机结合起来。
第四，要把德育贯穿于教学实践的各个环节。加强对学生进行思想教育既是教学的一个目标，又是促进学生学好知识、全面发展、健康成长的一个动力和保证。教师应针对学生在学习上反映出的问题及时进行教育，把指导学生的学习同培养其良好道德、健康个性和心理品质结合起来。
二、活动课程
活动课程包括学科教学以外的教育实践、科技、文体活动和劳动实践等，在道德情感、道德意志、道德行为、道德评价领域有着与学科课程同等重要的地位。在进行德育方面，活动课程有其独特的优势：一是具有较强的现实性、针对性，并能引导学生在发展变化的现实生活中汲取思想营养。二是具有鲜明的实践性。学生在这些活动中动脑、动手，有利于增强其对各种活动的情感体验，进而强化道德认识。三是具有较强的自主性。许多活动由学生自定内容，自行组织，容易为中小学生所喜爱，对他们正在形成的情感世界有直接的陶冶、激励作用。
搞好活动课程的教学，还应做到以下几点：一是要重视活动的整体效益和整体优化。设计和组织各项活动应根据不同的教育阶段、不同年级的教育目标和德育内容进行全面规划，使之形成序列，渐次进展，相互促进。二是要有明确的教育目的和切实的活动计划。每一项活动，都应视为一个具体的德育过程，都应有明确的目的，恰当的内容、形式与方法，要有完整的设计方案、严密的组织，防止放任自流。三是要符合学生的年龄特点与自主要求，使学生成为活动的真正主人，使学生在实践中自我教育，自我管理，增长才干，培养能力。四是要加强指导，重视反馈。教师和学校要加强对活动课程的控制和调节，并根据信息反馈的情况，调整教育方案，每次活动结束后应进行总结，对正向反馈及时予以巩固深化，负向反馈及时研究改进，采取补救措施。
三、潜在课程
潜在课程，即第三类课程，或称之为隐蔽课程、隐性课程。它是用眼睛不容易观察到的隐蔽的教育形式，是以学校生活环境、规则、习惯和教师的行为等对学生进行强有力的直接教育感染的过程。
潜在课程的学习，也会对显性教育课程的学习产生更强有力的影响。这是因为从教科书中学到的知识，如果不能被利用和发展，就有可能从学生的记忆中消失，但通过长时间潜在课程的影响渐渐形成的自我概念、态度、价值观等，都能给个人的一生留下深刻的影响。美国心理学家布卢姆认为，当潜在课程与显性课程相互调和、相互协调时，学习会获得最好的效果。
潜在课程是与学生的情意领域行为有关的，通过全面的学校活动而引起学生的心理行为变化的学校教育。它对学生的道德观念和行为具有潜移默化的影响，是办好学校、提高教育教学水平的重要保证，是德育的主要形式之一。所以，加强潜在课程建设显得十分重要，这也是我们学校工作的一个重要方面。为此，我们当前应着重抓好以下几点：第一，各校要从实际出发，全面规划，精心设计园景文化，优化学校环境。第二，营造良好的人文环境。一是要紧紧抓住建设一支高素质的师资队伍这个根本。二是要开展经常性的尊师爱教、尊师爱生教育。第三，学校要强化管理育人观念，建立一套科学合理的管理制度，严肃纪律，规范管理，高标准严要求，在全校形成一个有条不紊、团结有序的良好教育教学环境。
德育是一项学科交叉和知识融合性较强的工作，是一个综合教育工程。学校德育要坚持三类课程一起抓，三类课程有机统一，并做到校内校外结合、课内课外结合、理论实践结合、显性隐性结合，构造全方位的育人机制，拓宽德育渠道，以提高学校德育工作的整体水平。
一、学科课程
学科课程包括所有的必修课和选修课，是德育理论传输的主渠道。在学科课程教学中，要充分发挥德育在学科课程教学中的主渠道作用，培养学生树立正确的道德理想观念。这里，我们要强调四个方面：
第一，要明确运用各学科课程进行德育的意义。运用各种学科课程对学生进行德育具有经常性、系统性、规范性以及整体性等特点，它是用人类创造的优秀文化成果武装学生的头脑，对于提高学生的道德水平，发展健康情感，树立科学世界观、人生观、价值观具有十分重要的意义。因此，通过各科教学进行德育是教师“教书育人”的主要内容和主体体现。
第二，要上好政治课，保证思想政治教育效果。小学《品德与生活》《品德与社会》和中学《思想品德》《思想政治》是德育主课，有很强的思想性和教育性，因此，教师在组织教学中应注重四点：一是教师配备上要注意选拔思想觉悟高、师德优良的教师讲授政治课；二是在授课形式上，政治课要突出思想性和教育性，切忌把政治课上成文化课；三是在授课方法上，要注重学科教学与社会实际、学生实际相结合，要有针对性；四是在教研教改上，要勇于创新，不断改革，结合新形势，探讨新方法，提高教学水平。
第三，要重视在各科教学中渗透德育。各科教材除具有本身内在的科学体系和逻辑体系外，还蕴藏着极其丰富的思想品德教育因素。寓德育于各科教学中，是进行“教书育人”的重要手段，这就要求在教学过程中，必须首先抓住教材中的德育因素。教师在教学中要发挥语言的魅力、知识的潜能，把知识教学与培养学生的信念、情感、品德等有机结合起来。
第四，要把德育贯穿于教学实践的各个环节。加强对学生进行思想教育既是教学的一个目标，又是促进学生学好知识、全面发展、健康成长的一个动力和保证。教师应针对学生在学习上反映出的问题及时进行教育，把指导学生的学习同培养其良好道德、健康个性和心理品质结合起来。
二、活动课程
活动课程包括学科教学以外的教育实践、科技、文体活动和劳动实践等，在道德情感、道德意志、道德行为、道德评价领域有着与学科课程同等重要的地位。在进行德育方面，活动课程有其独特的优势：一是具有较强的现实性、针对性，并能引导学生在发展变化的现实生活中汲取思想营养。二是具有鲜明的实践性。学生在这些活动中动脑、动手，有利于增强其对各种活动的情感体验，进而强化道德认识。三是具有较强的自主性。许多活动由学生自定内容，自行组织，容易为中小学生所喜爱，对他们正在形成的情感世界有直接的陶冶、激励作用。
搞好活动课程的教学，还应做到以下几点：一是要重视活动的整体效益和整体优化。设计和组织各项活动应根据不同的教育阶段、不同年级的教育目标和德育内容进行全面规划，使之形成序列，渐次进展，相互促进。二是要有明确的教育目的和切实的活动计划。每一项活动，都应视为一个具体的德育过程，都应有明确的目的，恰当的内容、形式与方法，要有完整的设计方案、严密的组织，防止放任自流。三是要符合学生的年龄特点与自主要求，使学生成为活动的真正主人，使学生在实践中自我教育，自我管理，增长才干，培养能力。四是要加强指导，重视反馈。教师和学校要加强对活动课程的控制和调节，并根据信息反馈的情况，调整教育方案，每次活动结束后应进行总结，对正向反馈及时予以巩固深化，负向反馈及时研究改进，采取补救措施。
三、潜在课程
潜在课程，即第三类课程，或称之为隐蔽课程、隐性课程。它是用眼睛不容易观察到的隐蔽的教育形式，是以学校生活环境、规则、习惯和教师的行为等对学生进行强有力的直接教育感染的过程。
潜在课程的学习，也会对显性教育课程的学习产生更强有力的影响。这是因为从教科书中学到的知识，如果不能被利用和发展，就有可能从学生的记忆中消失，但通过长时间潜在课程的影响渐渐形成的自我概念、态度、价值观等，都能给个人的一生留下深刻的影响。美国心理学家布卢姆认为，当潜在课程与显性课程相互调和、相互协调时，学习会获得最好的效果。
潜在课程是与学生的情意领域行为有关的，通过全面的学校活动而引起学生的心理行为变化的学校教育。它对学生的道德观念和行为具有潜移默化的影响，是办好学校、提高教育教学水平的重要保证，是德育的主要形式之一。所以，加强潜在课程建设显得十分重要，这也是我们学校工作的一个重要方面。为此，我们当前应着重抓好以下几点：第一，各校要从实际出发，全面规划，精心设计园景文化，优化学校环境。第二，营造良好的人文环境。一是要紧紧抓住建设一支高素质的师资队伍这个根本。二是要开展经常性的尊师爱教、尊师爱生教育。第三，学校要强化管理育人观念，建立一套科学合理的管理制度，严肃纪律，规范管理，高标准严要求，在全校形成一个有条不紊、团结有序的良好教育教学环境。
德育是一项学科交叉和知识融合性较强的工作，是一个综合教育工程。学校德育要坚持三类课程一起抓，三类课程有机统一，并做到校内校外结合、课内课外结合、理论实践结合、显性隐性结合，构造全方位的育人机制，拓宽德育渠道，以提高学校德育工作的整体水平。