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兴趣是一个人经常趋向认识、掌握某种事物,力求参与某种活动,并伴有积极情绪色彩的心理倾向。一个学生一旦对某门课程产生了兴趣,他在学习过程中思维、记忆、注意力等各种积极因素就能充分调动起来,就能激发学生的学习热情和强烈的求知欲,形成良好的精神状态,取得最佳的学习效果。思想政治课教学如何运用激趣艺术,激发学生的学习兴趣呢?在此,笔者结合多年的教学实践谈谈几点浅见。
一、创设情景,巧设疑问,诱发学生的学习兴趣
创设情境是指教师在讲述某部分知识前,运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体与手段,创设或再现与政治教学内容相关的情境,通过对某一特定情境氛围的渲染,以引起学生的好奇,激发学生强烈的探究欲。比如在讲授“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”时,可以先播放国庆庆典、国庆阅兵的录像,宏大的场面直观刺激了学生的感观,从而引起学生心灵的震撼,诱发学生强烈的兴趣。然后教师不失时机进行点拨,及时引入课题。讲“事物是普遍联系的”,可用笑话《双方都是挨饿》导入:一家小饭店门口挂着这样的招牌,“请到这里来用餐吧,否则,你我都要挨饿”。这样的导入,一方面,能使学生的思维大门打开,使枯燥的理论生动起来;另一方面,使学生明确了主题:我们认识和处理问题时,要注意事物之间的客观联系,反对无视事物联系的孤立的观点。
二、巧用语言,亲和感人,激发学生的学习兴趣
语言是传递教学思维的重要手段,尤其是讲课语言,必须经过认真组织、反复推敲,做到言语简洁、条理清晰,概括性强;亲和感人,富有幽默风趣感。
幽默风趣体现个性化特征。幽默风趣的语言可以调节课堂气氛,集中学生的注意力,增强记忆力,提高学习兴趣。比如我在分析贝克莱的“存在即被感知”、“物是观念的集合”这两句话时不说其对与否,而是说“从这两句话推理,贝克莱先生还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需闭上眼睛,把牛奶面包的观念在头脑中集合一下,牛奶和面包就会从天而降”。这时学生会大笑,继续说“照此高论,他的父母为什么会存在?是先有他的感知还是先有他的父母呢?”学生会在笑声中悟出唯心主义的荒谬。教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感,可以使学生产生新鲜好奇,而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。比如高一《思想政治》(上)53页的《一哄而下》,90页的《咱厂产品一炮打响》,91页的《背后铲球》等,能唤起学生一连串的想象,促使学生去探索,激发起学习的兴趣。
三、运用比喻,讲清道理,增强学生的学习兴趣
在教学中可根据需要,恰当地运用比喻来强调重点、突破难点,激发学生的学习兴趣。“社会存在决定社会意识”这一观点较为抽象,单从理论到理论,学生较难掌握。为此,我讲了一个故事:过去有一个员外,其家有四个女婿,一个是文人,一个是做官的,一个是经商的,一个是种田的。一天他们集中在一起饮酒,为了助酒兴他们对起诗来。文人说“大雪纷纷落地”,做官的说“时乃皇家运气”,经商的说“下它三年何妨”,种田的说“不吃不穿?放屁”。学生听后都大笑起来,趁此机会,引导学生思考社会存在和社会意识谁决定谁?学生思考后也明白了其中的道理,加深了对知识的理解。
四、角色转换,沟通情感,提高学生的学习兴趣
“角色转换”是对学习主体的学生而言的,学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试,从一个日常稳定的角色转变到一个生活中常见的角色,对学习紧张、生活圈子很有限的高中生而言,更是一种刺激。无疑将会发挥他们的主观能动性、积极性,提高学习兴趣。
高中政治课具有很强的理论性,许多内容很抽象,如“国家宏观调控”、“经济结构调整”、“产品结构优化”、“产业化经营”、“社会化大生产”等。繁多的术语,难以从字面上进行理解,这可以通过一些较为直观、生动和具体的手段辅助教学,其中“角色转换”不失为一种行之有效的教学方法。如在学习“产业化经营”时,可以让一些学生充当农民角色,引导学生进入角色,设身处地地感受当前农产品“卖难”问题。此时的农民,最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题。又让另一些学生扮演企业老板的角色,这些企业正是为农民解决农产品“卖难”问题的专业组织。不仅如此,这些企业还为农民提供种子、化肥、农药、机耕服务,解决了农民个人难以解决的问题。这种将农民生产和市场有机结合在一起,为农民生产提供产前、产中、产后服务的企业,体现社会化大生产要求的生产经营方式,就是产业化经营。
五、巧布练习,灵活运用,巩固学生的学习兴趣
练习是对所学知识的复习、理解和运用。高中政治课教学要求学生灵活运用所学的原理、观点、方法来分析和解决一些社会生产、生活中现实的问题。在这个环节中,可通过巧妙布置练习题挖掘出一些能激发和巩固学生兴趣的因素。比如“如果你是一个汽车企业的老总,你将如何应对外国汽车的冲击”、“如果你是一个被政府实施强制隔离的H1N1甲型流感患者,你将如何看待政府的行为”、“如果你是矿难工人的家属,你将如何维护亲人和自己的合法权益”。让学生进入这些角色中体验,就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切;就会让他们想到作为公民,在享受权利的同时,一定要以履行应尽的义务为条件;就会让他们想到应珍惜权利、理直气壮地利用合法手段来维护自己合法权益,懂得法律有赋予其劳动安全卫生保护的权利。
(责任编辑 袁 妮)
一、创设情景,巧设疑问,诱发学生的学习兴趣
创设情境是指教师在讲述某部分知识前,运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体与手段,创设或再现与政治教学内容相关的情境,通过对某一特定情境氛围的渲染,以引起学生的好奇,激发学生强烈的探究欲。比如在讲授“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”时,可以先播放国庆庆典、国庆阅兵的录像,宏大的场面直观刺激了学生的感观,从而引起学生心灵的震撼,诱发学生强烈的兴趣。然后教师不失时机进行点拨,及时引入课题。讲“事物是普遍联系的”,可用笑话《双方都是挨饿》导入:一家小饭店门口挂着这样的招牌,“请到这里来用餐吧,否则,你我都要挨饿”。这样的导入,一方面,能使学生的思维大门打开,使枯燥的理论生动起来;另一方面,使学生明确了主题:我们认识和处理问题时,要注意事物之间的客观联系,反对无视事物联系的孤立的观点。
二、巧用语言,亲和感人,激发学生的学习兴趣
语言是传递教学思维的重要手段,尤其是讲课语言,必须经过认真组织、反复推敲,做到言语简洁、条理清晰,概括性强;亲和感人,富有幽默风趣感。
幽默风趣体现个性化特征。幽默风趣的语言可以调节课堂气氛,集中学生的注意力,增强记忆力,提高学习兴趣。比如我在分析贝克莱的“存在即被感知”、“物是观念的集合”这两句话时不说其对与否,而是说“从这两句话推理,贝克莱先生还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需闭上眼睛,把牛奶面包的观念在头脑中集合一下,牛奶和面包就会从天而降”。这时学生会大笑,继续说“照此高论,他的父母为什么会存在?是先有他的感知还是先有他的父母呢?”学生会在笑声中悟出唯心主义的荒谬。教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感,可以使学生产生新鲜好奇,而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。比如高一《思想政治》(上)53页的《一哄而下》,90页的《咱厂产品一炮打响》,91页的《背后铲球》等,能唤起学生一连串的想象,促使学生去探索,激发起学习的兴趣。
三、运用比喻,讲清道理,增强学生的学习兴趣
在教学中可根据需要,恰当地运用比喻来强调重点、突破难点,激发学生的学习兴趣。“社会存在决定社会意识”这一观点较为抽象,单从理论到理论,学生较难掌握。为此,我讲了一个故事:过去有一个员外,其家有四个女婿,一个是文人,一个是做官的,一个是经商的,一个是种田的。一天他们集中在一起饮酒,为了助酒兴他们对起诗来。文人说“大雪纷纷落地”,做官的说“时乃皇家运气”,经商的说“下它三年何妨”,种田的说“不吃不穿?放屁”。学生听后都大笑起来,趁此机会,引导学生思考社会存在和社会意识谁决定谁?学生思考后也明白了其中的道理,加深了对知识的理解。
四、角色转换,沟通情感,提高学生的学习兴趣
“角色转换”是对学习主体的学生而言的,学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试,从一个日常稳定的角色转变到一个生活中常见的角色,对学习紧张、生活圈子很有限的高中生而言,更是一种刺激。无疑将会发挥他们的主观能动性、积极性,提高学习兴趣。
高中政治课具有很强的理论性,许多内容很抽象,如“国家宏观调控”、“经济结构调整”、“产品结构优化”、“产业化经营”、“社会化大生产”等。繁多的术语,难以从字面上进行理解,这可以通过一些较为直观、生动和具体的手段辅助教学,其中“角色转换”不失为一种行之有效的教学方法。如在学习“产业化经营”时,可以让一些学生充当农民角色,引导学生进入角色,设身处地地感受当前农产品“卖难”问题。此时的农民,最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题。又让另一些学生扮演企业老板的角色,这些企业正是为农民解决农产品“卖难”问题的专业组织。不仅如此,这些企业还为农民提供种子、化肥、农药、机耕服务,解决了农民个人难以解决的问题。这种将农民生产和市场有机结合在一起,为农民生产提供产前、产中、产后服务的企业,体现社会化大生产要求的生产经营方式,就是产业化经营。
五、巧布练习,灵活运用,巩固学生的学习兴趣
练习是对所学知识的复习、理解和运用。高中政治课教学要求学生灵活运用所学的原理、观点、方法来分析和解决一些社会生产、生活中现实的问题。在这个环节中,可通过巧妙布置练习题挖掘出一些能激发和巩固学生兴趣的因素。比如“如果你是一个汽车企业的老总,你将如何应对外国汽车的冲击”、“如果你是一个被政府实施强制隔离的H1N1甲型流感患者,你将如何看待政府的行为”、“如果你是矿难工人的家属,你将如何维护亲人和自己的合法权益”。让学生进入这些角色中体验,就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切;就会让他们想到作为公民,在享受权利的同时,一定要以履行应尽的义务为条件;就会让他们想到应珍惜权利、理直气壮地利用合法手段来维护自己合法权益,懂得法律有赋予其劳动安全卫生保护的权利。
(责任编辑 袁 妮)