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翻转课堂在独立学院大学英语
读写课堂中的应用和研究
董 艳 邓 妍
（湖北商贸学院，湖北 武汉 430079）
【摘 要】良好的教学模式作为一种新兴的教育技术有效促进了课堂教学效果的提高和教学目标达成，实现个性化学习，同时也可以促进学生交际能力、自主学习能力和合作学习能力的提高。本文从独立学院大学英语读写教学中存在的问题，寻求改进的方法，完善大学英语读写教学模式。以翻转课堂为基本研究方法，尝试将其应用于独立学院大学英语读写教学实际，探索提升大学英语课程教学质量、促进学生进行有效学习的途径。
【关键词】翻转课堂；大学英语；读写
随着社会各个行业对英语需求增加，目前尽管在各类考试中英语比例有所下降，但是现实中面对日益激烈的竞争，市场对英语水平的要求丝毫未减，基于现实状况，我国大学英语教学改革如火如荼。由此，独立学院大学英语读写如何在日常教学中实现个性化学习提上教学改革日程。
一、独立学院大学英语读写现状
根据大学英语课程教学基本要求，需要使学生具有较强的阅读能力，要充分考察了学生对英语的综合运用能力，阅读理解和写作成为英语考试的主要题型，它的分值在所有题型中比例占据最高。由此阅读和写作在英语学习中起着非常重要的作用，学生阅读量和写作的多少在很大程度上决定了他们的英语水平。
目前，独立学院大学英语阅写教学现状，仍有诸多不令人满意的地方。独立学院大学英语读写教学现状：学生进入大学时的文化成绩比其它本科院校某些专业的学生分数低，大部分同学在初高中阶段没有养成良好的学习习惯和学习能力，大部分同学在英语课堂上显得力不从心，逐渐失去学习英语的内在动机；学校没有硬性规定某些专业的学生必须取得英语四级证书，因此他们没有压力和外在动机去更好地学习英语。
在教学中，教师基本上都是依附教材所提供的阅读文本进行阅读教学，并且在进行阅读训练时，材料选择也比较单一化，忽视对学生阅读兴趣的培养（仲晓天，2009）；教学设计过于简单，不利于培养学生的思维能力，学生的问题解决能力和批判性思维能力都不能得到有效的训练和提高；很多英语教师由于自身或环境的限制，没有继续钻研专业知识、更新教学内容和教学方法，使学生无法对英语产生激情。
二、翻转课堂在独立学院大学英语读写课堂教学模式研究
1.翻转课堂
“翻转课堂”是指“通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式”（张金磊，2012）。换句话说，倡导课前自主学习，进行知识获取，课上疑难讨论，进行知识内化。
翻转课堂教学模式运用在英语阅读教学中，具体的操作包括：：学生课前观看教学视频并完成针对性练习；教师确定课堂讨论问题；学生独立探索，对待问题都应该有自己独特的看法；学生独立探索结束之后开始进行小组成员合作交流学习，合作学习，随时关注学生的讨论情况并及时给予指导；学生成果展示；学生经过独立探索和小组合作学习之后进行成果展示；教师要注重对学生学习结果的评价，还要对学生独立探索过程中的表现、在小组合作学习中的表现等方面进行点评与反馈。
2. 翻转课堂在独立学院大学英语读写课堂教学模式研究
任何一种教学方法和途径都会有自己的教学原则，翻转课堂作为一种新型教学模式，与传统课堂对比，有着典型的特征，因此对于它的教学设计也会有不同的原则，要想在实际课堂中取得好的教学效果，教师应提前对其进行有效合理的设计。
翻转课堂是一种利用网络来影响课堂教学的混合学习模式。这种教学模式其特有的“课前学生自学，上课共同练习”的方式与传统的“老师课上讲课，学生课后练习”的方式正好相反，所以称为翻转课堂。因为独立学院大学英语读写中存在的问题，为了使学生参与到课堂活动之中，自主探究和合作学习相结合，使他们真正获得了学习的乐瓶除此之外这种方法培养了学生的自主学习能力和合作学习能力，课堂小组合作学习不仅有助于培养学生团体合作和竞争意识，也可以促进学生间的情感交流，相互帮助学习。
在教学过程中，可以以视频和图像为主，引出主题。让学生从直观上更了解真爱的意义，从而更好地理解课文蕴含的意义。在精读（篇章分析与阅读技巧）方面，以小组讨论或文字为主，进行表达。因为基于翻转课堂的分任务阅读模式小组、时间顺序、阅读任务、阅读技巧与阅读目的掌握阅读技巧—该阅读技巧可以成功运用到课外阅读及测试中。掌握、补充、归纳英文中关于描述的形容词篇章的阅读主要目的是培养学生的阅读意识，提高学生的自主阅读能力，有效地帮助学生掌握词汇、句型、表达。理解长难句等。在热身和头脑风暴之后，学生基本对该文的主题感同身受了。对教师来说，不需要花太多时间，就可以将学生成功引流到课文的内容中。但了解课文内容不足以满足学生的需求，能够掌握阅读技巧，关注信息的传递和学生的理解程度的提高是精读环节的重点。教师可以采用小组讨论的方式分任务阅读。然后接着进行以视频或图像为主的输出。播放经典片段，引导学生对经典片段高潮部分进行英语的翻译，或者播放视频片段，让学生首先观看和倾听，是否能捕捉大概信息。再次引导学生记录该片段的内容、台词。然后再次播放视频，关掉声音，让学生根据所记录的内容，或自己创造话语对该视频进行配音（张点，2015）。
在全国大学生英语等级考试四六级以及考研英语中，作文部分大多是看图说话，很多学生无法从图画中捕捉重要信息，甚至跑题。可以以此为思路，引导学生在平时的课堂中，有意识地“看图说话”，既可以检验词汇、词组、表达的运用，又能为口语输出、书面的输出提供更多的锻炼机会，为其口语及作文的练习提供途径。引导学生在课文精读后，利用自己的想象力将课文中细节用图画的方式展示，以测试其对文章的理解和细节的把握能力。
三、总结
利用翻转课堂的独立学院大学英语读写教学，有效提高了学生的学习积极参与兴趣，对教师课前准备及学生的课外阅读有一定的要求。在信息时代，高校师生应充分利用时代工具，对大学英语读写教学的精心设计，可以很大程度上提高独立学院大学英语读写教学效果。尽管翻转课堂教学模式在独立学院大学英语阅读教学中的实践有一定的成效，但是在实践中仍存在一些问题有待解决，在实施翻转课堂过程中，教师应针对教学出现的问题做好应对策略，逐步改善教学教法，使得教学达到更加理想的效果。
【参考文献】
[1]仲晓天.独立学院大学英语阅读教学存在的问题与提升策略[J].东北财经大学学报，2009（4）
[2]张点.基于“翻转课堂”的多模态化大学英语读写教学模式个案研究[A].牡丹江教育学院学报，2015（9）
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式的研究[J].远程教育杂志，2012（4）
读写课堂中的应用和研究
董 艳 邓 妍
（湖北商贸学院，湖北 武汉 430079）
【摘 要】良好的教学模式作为一种新兴的教育技术有效促进了课堂教学效果的提高和教学目标达成，实现个性化学习，同时也可以促进学生交际能力、自主学习能力和合作学习能力的提高。本文从独立学院大学英语读写教学中存在的问题，寻求改进的方法，完善大学英语读写教学模式。以翻转课堂为基本研究方法，尝试将其应用于独立学院大学英语读写教学实际，探索提升大学英语课程教学质量、促进学生进行有效学习的途径。
【关键词】翻转课堂；大学英语；读写
随着社会各个行业对英语需求增加，目前尽管在各类考试中英语比例有所下降，但是现实中面对日益激烈的竞争，市场对英语水平的要求丝毫未减，基于现实状况，我国大学英语教学改革如火如荼。由此，独立学院大学英语读写如何在日常教学中实现个性化学习提上教学改革日程。
一、独立学院大学英语读写现状
根据大学英语课程教学基本要求，需要使学生具有较强的阅读能力，要充分考察了学生对英语的综合运用能力，阅读理解和写作成为英语考试的主要题型，它的分值在所有题型中比例占据最高。由此阅读和写作在英语学习中起着非常重要的作用，学生阅读量和写作的多少在很大程度上决定了他们的英语水平。
目前，独立学院大学英语阅写教学现状，仍有诸多不令人满意的地方。独立学院大学英语读写教学现状：学生进入大学时的文化成绩比其它本科院校某些专业的学生分数低，大部分同学在初高中阶段没有养成良好的学习习惯和学习能力，大部分同学在英语课堂上显得力不从心，逐渐失去学习英语的内在动机；学校没有硬性规定某些专业的学生必须取得英语四级证书，因此他们没有压力和外在动机去更好地学习英语。
在教学中，教师基本上都是依附教材所提供的阅读文本进行阅读教学，并且在进行阅读训练时，材料选择也比较单一化，忽视对学生阅读兴趣的培养（仲晓天，2009）；教学设计过于简单，不利于培养学生的思维能力，学生的问题解决能力和批判性思维能力都不能得到有效的训练和提高；很多英语教师由于自身或环境的限制，没有继续钻研专业知识、更新教学内容和教学方法，使学生无法对英语产生激情。
二、翻转课堂在独立学院大学英语读写课堂教学模式研究
1.翻转课堂
“翻转课堂”是指“通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式”（张金磊，2012）。换句话说，倡导课前自主学习，进行知识获取，课上疑难讨论，进行知识内化。
翻转课堂教学模式运用在英语阅读教学中，具体的操作包括：：学生课前观看教学视频并完成针对性练习；教师确定课堂讨论问题；学生独立探索，对待问题都应该有自己独特的看法；学生独立探索结束之后开始进行小组成员合作交流学习，合作学习，随时关注学生的讨论情况并及时给予指导；学生成果展示；学生经过独立探索和小组合作学习之后进行成果展示；教师要注重对学生学习结果的评价，还要对学生独立探索过程中的表现、在小组合作学习中的表现等方面进行点评与反馈。
2. 翻转课堂在独立学院大学英语读写课堂教学模式研究
任何一种教学方法和途径都会有自己的教学原则，翻转课堂作为一种新型教学模式，与传统课堂对比，有着典型的特征，因此对于它的教学设计也会有不同的原则，要想在实际课堂中取得好的教学效果，教师应提前对其进行有效合理的设计。
翻转课堂是一种利用网络来影响课堂教学的混合学习模式。这种教学模式其特有的“课前学生自学，上课共同练习”的方式与传统的“老师课上讲课，学生课后练习”的方式正好相反，所以称为翻转课堂。因为独立学院大学英语读写中存在的问题，为了使学生参与到课堂活动之中，自主探究和合作学习相结合，使他们真正获得了学习的乐瓶除此之外这种方法培养了学生的自主学习能力和合作学习能力，课堂小组合作学习不仅有助于培养学生团体合作和竞争意识，也可以促进学生间的情感交流，相互帮助学习。
在教学过程中，可以以视频和图像为主，引出主题。让学生从直观上更了解真爱的意义，从而更好地理解课文蕴含的意义。在精读（篇章分析与阅读技巧）方面，以小组讨论或文字为主，进行表达。因为基于翻转课堂的分任务阅读模式小组、时间顺序、阅读任务、阅读技巧与阅读目的掌握阅读技巧—该阅读技巧可以成功运用到课外阅读及测试中。掌握、补充、归纳英文中关于描述的形容词篇章的阅读主要目的是培养学生的阅读意识，提高学生的自主阅读能力，有效地帮助学生掌握词汇、句型、表达。理解长难句等。在热身和头脑风暴之后，学生基本对该文的主题感同身受了。对教师来说，不需要花太多时间，就可以将学生成功引流到课文的内容中。但了解课文内容不足以满足学生的需求，能够掌握阅读技巧，关注信息的传递和学生的理解程度的提高是精读环节的重点。教师可以采用小组讨论的方式分任务阅读。然后接着进行以视频或图像为主的输出。播放经典片段，引导学生对经典片段高潮部分进行英语的翻译，或者播放视频片段，让学生首先观看和倾听，是否能捕捉大概信息。再次引导学生记录该片段的内容、台词。然后再次播放视频，关掉声音，让学生根据所记录的内容，或自己创造话语对该视频进行配音（张点，2015）。
在全国大学生英语等级考试四六级以及考研英语中，作文部分大多是看图说话，很多学生无法从图画中捕捉重要信息，甚至跑题。可以以此为思路，引导学生在平时的课堂中，有意识地“看图说话”，既可以检验词汇、词组、表达的运用，又能为口语输出、书面的输出提供更多的锻炼机会，为其口语及作文的练习提供途径。引导学生在课文精读后，利用自己的想象力将课文中细节用图画的方式展示，以测试其对文章的理解和细节的把握能力。
三、总结
利用翻转课堂的独立学院大学英语读写教学，有效提高了学生的学习积极参与兴趣，对教师课前准备及学生的课外阅读有一定的要求。在信息时代，高校师生应充分利用时代工具，对大学英语读写教学的精心设计，可以很大程度上提高独立学院大学英语读写教学效果。尽管翻转课堂教学模式在独立学院大学英语阅读教学中的实践有一定的成效，但是在实践中仍存在一些问题有待解决，在实施翻转课堂过程中，教师应针对教学出现的问题做好应对策略，逐步改善教学教法，使得教学达到更加理想的效果。
【参考文献】
[1]仲晓天.独立学院大学英语阅读教学存在的问题与提升策略[J].东北财经大学学报，2009（4）
[2]张点.基于“翻转课堂”的多模态化大学英语读写教学模式个案研究[A].牡丹江教育学院学报，2015（9）
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式的研究[J].远程教育杂志，2012（4）