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教育不应止于知识与技能的传授，而应以形成完整的人格为最终目的。让学生成为德育主体，提高学生的道德判断能力和明辨是非能力，力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育，培养学生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主体的“个性”，因人施教，充分发挥学生的个性，达到“教是为了不教”的德育最高境界。所以，作为新时代的教师，应该把教书和育人和谐地统一、融合在一起，既使学生很好地掌握了学科知识，又对学生人生志向的形成、思想品德的发展、政治素质的提高产生重要的影响。
一、有机结合，教书育人
语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证。这就充分表明了小学语文教学在教书育人工作中的地位和作用。也就是说，我们应当把在阅读中进行思想教育，放在提高民族素质的高度来认识。我们语文老师必须坚定这样的认识。语文文字的训练和思想教育的关系是密不可分的。二者应有机结合，相辅相成。因此，语文教师要善于引导学生去仔细地观察，细心地认识社会，去寻找美，歌颂美，弘扬美，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，增强认识问题，识别事物的能力，由稳中有降到行知行统一，达到教书育人的目的。
比如学习了《落花生》一文，学生懂得了做人不仅要做到外表美，而更重要的是心灵美。在此基础上，引导学生去观察自己周围的人和事，去寻找心灵美的人，并写成文章讴歌美。让学生既深入生活锤炼了语言，又丰富了情感锻炼了思想。另外，还可结合教材的内容，结合学生真实的思想实际开展有关的课外活动，不断地陶冶学生的情操，以培养学生良好的习惯和道德行为。
二、抓住语段，从中体味
一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，教学时要善于抓住它们，并带领学生细心读，从中体味，在分析语言文字的过程中有意识地渗透文章本身所具有的思想精华，让学生自然而然地得到启迪。例如：在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，应该紧紧地抓住人物的言行，神态的语句，反复朗读，边读边议，抓住语言“走”、“同志们”“用石头砸！”“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”----这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河！抓住神态描写：昂首挺胸，跳下深谷。让学生体会五壮士坚贞不屈、视死如归，勇于献身的英雄气概，对日本帝国主义的无比仇恨，对中国共产党和人民以及祖国的无限热爱和无限忠诚。
三、平等互动，循循善诱。
中国历来讲究师道尊严，在最能表现教师尊严的语文课堂上，小学生们腰板挺直、双手背后、两脚齐齐……这样的画面给人的感觉是犹如到了军营一般，在让人感到一种神圣与威严的同时，也会让人的心理感到巨大的压抑和束缚。天性活泼的小学生长期在这样的环境中学习，心理会健康吗？
课堂是教师表演的舞台，还是学生发展的场所？答案人人知道，但真正落实到行动中的却不是人人如此。改造我们的语文课堂吧：如果在我们的课堂上，每个教师都少一点包办，多一点放手，努力为学生营造轻松、愉快而又充满竞争的氛围，相信我们的学生都会像快乐的“音符”，在课堂上欢蹦乱跳，弹奏着知识的乐音，展现着生命的对话，充满了生命的活力。
教学《给予是快乐的》一课后，我领着学生走进“心灵剧场”，让他们回忆、讲述自己曾经历的给予故事，再去描绘将来自己要向谁给予，以什么样的方式表达自己的真情。学生说得情真意切，感人肺腑。一位学生这样说道：“我长大了，要研制一种新型的化妆品，送给我们的冯老师，这种化妆品不但能使老师的皮肤更加白嫩，还能祛除老师脸上的色斑，让冯老师永远年轻美丽。”一石激起千层浪，其他学生纷纷发言，有的深情的回忆了自己最难忘的一位老师，有的说长大后要报答母校，让母校变得更美更好，有一位同学期还即兴朗诵了稚气却饱含深情的小诗……此时的教师摆脱了“师道尊严”、“长幼有序”的传统束缚，放下架子与学生进行平等的对话，此时的学生在绿色的课堂上畅所欲言、无拘无束。
学生的成长无论是在学习还是思想方面，都是靠自己在平时的努力，一点一滴地累积起来的。因此，我们应在教学中，循循善诱，激励学生奋发进取。为了使课文所描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻在心灵上，教学时应该借助对形象的具体分析，体会人物崇高的思想境界，自觉地检查自己的言行，自己反馈自己，教育自己，如学习了《落花生》一文，要求学生举例说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的意思。学生列举了张海迪身残志坚，自学成才，努力为“四化”做贡献，雷锋叔叔生活朴素，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，受到全国人民的崇敬和爱戴;阮文发单脚跳几十年扑在教学中，默默奉献……学生还检查了自己轻视劳动，贪图享受，不能独立自强等不良习惯，从而激发起学生刻苦学习，努力拼搏的好思想。
四、配合活动，讲究方法
在平时教学中，我们应当采取春雨润物，潜移默化的方法，把思想教育渗透于语言文字训练之中，让学生在这个过程中既获得知识，培养能力，又提高认识受到教育，可配合活动，寻找活动，充分地调动学生的学习积极性。
在阅读教学中，我们要把作者的心、学生的心沟通起来，融会贯通。教师必须以高度的责任感去关心爱护每一个学生，特别是中下等生思想上，意志上薄弱的学生，并通过各种活动，如举行演讲“我和凡卡比童年”、“我和张海迪比学习”等比赛，不断建立和谐融洽的师生关系，努力营造一下平等和谐的课堂气氛，让学生自觉地接受老师的情感。教师应该真正地吃透教材，驾驭教材，从语言文字入手，细心地体会文章的思想感情。例如《一夜的工作》一文写的是何其芳陪周总理审阅稿子，亲眼见到周总理一夜工作的情况，表达了对周总理无比敬爱的思想感情。怎样让学生也产生如此感情？教師必须怀着对老一辈无产阶级革命家深厚的思想感情深钻教材，掌握与教材有关的资料，在作者与学生之间架起一座心灵之桥。
教学时，可抓住“我想高声对全世界这样说，看啊，这就是我们中华人民共和国的总理……”这一重点句子引发开去。问：作为一国之总理，夜餐应当是怎样的？作者当时为什么那么激动？启发学生想象，教师并结合当时正值三年自然灾害时期，总理的这一平凡的举动正是艰苦朴素的事迹，让学生认识到：周总理是国家最高领导人之一，夜以继日地为人民服务，对待同志又是那样的谦虚，亲切，生活又是那样的简朴，作者所见所闻，怎能不深受感动呢？他们能不为这样的好总理而深感自豪和骄傲，这样领会了文中的内容，又不断陶冶高尚的情操，一箭双雕，何乐而不为。
总而言之，我们教育学生，一要教给知识，二要教育思想，我们要把二者紧密配合起来，达到教书育人的目的。
（河北省涉县新北关小学 河北邯郸 056400）
一、有机结合，教书育人
语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证。这就充分表明了小学语文教学在教书育人工作中的地位和作用。也就是说，我们应当把在阅读中进行思想教育，放在提高民族素质的高度来认识。我们语文老师必须坚定这样的认识。语文文字的训练和思想教育的关系是密不可分的。二者应有机结合，相辅相成。因此，语文教师要善于引导学生去仔细地观察，细心地认识社会，去寻找美，歌颂美，弘扬美，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，增强认识问题，识别事物的能力，由稳中有降到行知行统一，达到教书育人的目的。
比如学习了《落花生》一文，学生懂得了做人不仅要做到外表美，而更重要的是心灵美。在此基础上，引导学生去观察自己周围的人和事，去寻找心灵美的人，并写成文章讴歌美。让学生既深入生活锤炼了语言，又丰富了情感锻炼了思想。另外，还可结合教材的内容，结合学生真实的思想实际开展有关的课外活动，不断地陶冶学生的情操，以培养学生良好的习惯和道德行为。
二、抓住语段，从中体味
一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，教学时要善于抓住它们，并带领学生细心读，从中体味，在分析语言文字的过程中有意识地渗透文章本身所具有的思想精华，让学生自然而然地得到启迪。例如：在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，应该紧紧地抓住人物的言行，神态的语句，反复朗读，边读边议，抓住语言“走”、“同志们”“用石头砸！”“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”----这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河！抓住神态描写：昂首挺胸，跳下深谷。让学生体会五壮士坚贞不屈、视死如归，勇于献身的英雄气概，对日本帝国主义的无比仇恨，对中国共产党和人民以及祖国的无限热爱和无限忠诚。
三、平等互动，循循善诱。
中国历来讲究师道尊严，在最能表现教师尊严的语文课堂上，小学生们腰板挺直、双手背后、两脚齐齐……这样的画面给人的感觉是犹如到了军营一般，在让人感到一种神圣与威严的同时，也会让人的心理感到巨大的压抑和束缚。天性活泼的小学生长期在这样的环境中学习，心理会健康吗？
课堂是教师表演的舞台，还是学生发展的场所？答案人人知道，但真正落实到行动中的却不是人人如此。改造我们的语文课堂吧：如果在我们的课堂上，每个教师都少一点包办，多一点放手，努力为学生营造轻松、愉快而又充满竞争的氛围，相信我们的学生都会像快乐的“音符”，在课堂上欢蹦乱跳，弹奏着知识的乐音，展现着生命的对话，充满了生命的活力。
教学《给予是快乐的》一课后，我领着学生走进“心灵剧场”，让他们回忆、讲述自己曾经历的给予故事，再去描绘将来自己要向谁给予，以什么样的方式表达自己的真情。学生说得情真意切，感人肺腑。一位学生这样说道：“我长大了，要研制一种新型的化妆品，送给我们的冯老师，这种化妆品不但能使老师的皮肤更加白嫩，还能祛除老师脸上的色斑，让冯老师永远年轻美丽。”一石激起千层浪，其他学生纷纷发言，有的深情的回忆了自己最难忘的一位老师，有的说长大后要报答母校，让母校变得更美更好，有一位同学期还即兴朗诵了稚气却饱含深情的小诗……此时的教师摆脱了“师道尊严”、“长幼有序”的传统束缚，放下架子与学生进行平等的对话，此时的学生在绿色的课堂上畅所欲言、无拘无束。
学生的成长无论是在学习还是思想方面，都是靠自己在平时的努力，一点一滴地累积起来的。因此，我们应在教学中，循循善诱，激励学生奋发进取。为了使课文所描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻在心灵上，教学时应该借助对形象的具体分析，体会人物崇高的思想境界，自觉地检查自己的言行，自己反馈自己，教育自己，如学习了《落花生》一文，要求学生举例说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的意思。学生列举了张海迪身残志坚，自学成才，努力为“四化”做贡献，雷锋叔叔生活朴素，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，受到全国人民的崇敬和爱戴;阮文发单脚跳几十年扑在教学中，默默奉献……学生还检查了自己轻视劳动，贪图享受，不能独立自强等不良习惯，从而激发起学生刻苦学习，努力拼搏的好思想。
四、配合活动，讲究方法
在平时教学中，我们应当采取春雨润物，潜移默化的方法，把思想教育渗透于语言文字训练之中，让学生在这个过程中既获得知识，培养能力，又提高认识受到教育，可配合活动，寻找活动，充分地调动学生的学习积极性。
在阅读教学中，我们要把作者的心、学生的心沟通起来，融会贯通。教师必须以高度的责任感去关心爱护每一个学生，特别是中下等生思想上，意志上薄弱的学生，并通过各种活动，如举行演讲“我和凡卡比童年”、“我和张海迪比学习”等比赛，不断建立和谐融洽的师生关系，努力营造一下平等和谐的课堂气氛，让学生自觉地接受老师的情感。教师应该真正地吃透教材，驾驭教材，从语言文字入手，细心地体会文章的思想感情。例如《一夜的工作》一文写的是何其芳陪周总理审阅稿子，亲眼见到周总理一夜工作的情况，表达了对周总理无比敬爱的思想感情。怎样让学生也产生如此感情？教師必须怀着对老一辈无产阶级革命家深厚的思想感情深钻教材，掌握与教材有关的资料，在作者与学生之间架起一座心灵之桥。
教学时，可抓住“我想高声对全世界这样说，看啊，这就是我们中华人民共和国的总理……”这一重点句子引发开去。问：作为一国之总理，夜餐应当是怎样的？作者当时为什么那么激动？启发学生想象，教师并结合当时正值三年自然灾害时期，总理的这一平凡的举动正是艰苦朴素的事迹，让学生认识到：周总理是国家最高领导人之一，夜以继日地为人民服务，对待同志又是那样的谦虚，亲切，生活又是那样的简朴，作者所见所闻，怎能不深受感动呢？他们能不为这样的好总理而深感自豪和骄傲，这样领会了文中的内容，又不断陶冶高尚的情操，一箭双雕，何乐而不为。
总而言之，我们教育学生，一要教给知识，二要教育思想，我们要把二者紧密配合起来，达到教书育人的目的。
（河北省涉县新北关小学 河北邯郸 056400）