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摘 要：鉴赏课堂是高中美术教学的一大重要组成部分，它在整个美术课堂教学过程中发挥着极为重要的作用。在美术鉴赏课堂上，教师需帮助学生分析美术作品，在评估过程中让学生爱上美术，提高美术实际应用能力。但综观目前我国的种种高中美术课堂，依然有很多问题存在，对此，教师也做出了相关探索，提出了诸如注重体验式学习、情景教学、利用多媒体教学的方法，提升学生的观察能力，让学生在合作欣赏过程中评估美术。
关键词：美术鉴赏课程;高中;策略
目前，随着经济社会的不断发展，人们的精神世界要求也越来越高。为此，目前教育部门也与时俱进，提出了一系列的相关措施，促使全国青少年进行素质改革，加强学生的核心素养。在大多数环境之下，高中课堂都开设了美术鉴赏课程，并希望通过美术鉴赏课程让学生的核心素养得到提高。但从目前的具体教学来看，在高中艺术鉴赏课堂上，教师仍需解决一些问题，使高中美术鉴赏课堂教学效果真正得到提高，为学生的健康发展打下基础。
一、高中美术课堂鉴赏课开设的意义
为帮助学生加强美术鉴赏，让学生的美术鉴赏水平得到提高。目前，教师也需从美术鉴赏课堂的具体用途出发，了解美术鉴赏课对学生的相关意义。
所以在课程教学中，高中美术教师应描绘整个美术教学课堂的发展历史，让学生在历史氛围熏陶下，了解美术作用。过后，在学生了解了美术重要性之后，教师再将社会发展融于美术教学中，如教师可以利用新型广告，要求学生从不同角度进行观察，通过抽象思维与理论结合，让学生感悟美术鉴赏课。美术鉴赏课的根本源于生活，而通过美术鉴赏学习，学生也能在生活中发现美好事物，真正在生活中创造美。
二、高中美术鉴赏课程存在的问题
（一）对美术的重视程度不够
在具体的高中美术鉴赏课程内，由于教师重视程度不够，此时，教师也无法真正帮助学生得到提高。高中美术鉴赏课堂的宗旨就是全面提升学生的能力，让学生在学习过程中拓展自身事业，对整体情操进行陶冶，发散学生思维，为学生后期发展打下基础！这对学生的整体健康成长也有极为积极的作用，为此，目前大多数高中院校都推行了素质教育，可见，目前国家对高中美术鉴赏课程的重视程度还是非常高的，但是一些学校和家长对美术课程的重视程度不够，他们往往认为美术课程就是一门打发时间、没有太大用处的课程。这样的思维方向往往阻碍了美术课堂的不断发展。
（二）学生课程负担较重
高中阶段的学生学习任务重，自由时间少。在长期的应试教育下，大多数高中学生基本上已经是身心俱疲了，此时，他们也无法在高中美术鉴赏课堂上集中精力，长此以往，这样的课堂教学也无法顺利开展。
（三）教学模式落后
虽说目前许多高中院校都开设了美术鉴赏课程，但从整体上来看，大多数美术教师所采取的教学策略还是教师讲，学生听，这样的教学活动往往将教师置于主体，无法发挥学生的真正作用。
三、提高高中美术鉴赏课程的有效策略
针对目前我国美术鉴赏课程出现的种种问题，相关教师也要从自我出发，改变观念，以新时代的美术鉴赏课程标准作为自我发展基础，及时整合教材，在教学课堂内进行改革，对学生进行指导，将学生内心的自我修养挖掘出来，使学生得到全面发展。
（一）注重体验教学
目前，体验教学是高中美术课堂的一大重要方案，通过体验与实践的有效结合，教师可在美术课堂内让学生亲自动手操作，实现自我美术本领的有效提升。
例如，在进行“托物寄情”教学时，教师在课堂上首先给学生展现如徐渭的《墨葡萄图》、梵高的《自画像》、郑思肖的《墨兰图》让学生对这些字画进行欣赏，体会美术作品与画家本人人生经历的关系。过后，教师再让学生分析《二马图》之中的具体情感，让学生在感知情感过程中了解作者思想。作品的呈现能将学生真正带入各种名作之内，了解作者融于名作之中的情感。同时，教师还要利用托物寄情表达手法让学生感悟古代名人的优秀之处，提高高中鉴赏课程的有效性，让学生在鉴赏途中反复思索，了解古代大家的独到之处。又如在进行古陶瓷欣赏教学时，教师就可呈现一些器皿让学生通过看、摸等多种感觉器官结合的方式进行欣赏，组织学生进行自我评价，让学生在体验作品中提高作品感悟能力。
（二）开展鉴赏实践
虽说目前各类高中生的艺术水平距离艺术大家还有较大的差距，但这也并不意味着在平时的学习路途中，学生不能进行自主创作。在鉴赏图中，学生能了解各类艺术作品的绘画风格、绘画特点、线条角度、画面比例等，并将这些知识与自我所学进行整合处理。通过这样一种方案，学生能更为深刻地了解美术知识，在这一基础之上，教师再结合美术鉴赏课堂实例分析绘画作品，让学生创造出属于自己的绘画作品。
例如，在教学过程中，此时，教师在和学生鉴赏完梵高的《向日葵》之后，教师要求学生将自己对该幅作品的所思所想记录下来，梳理成相关文字，在课后完成反思。经过这样的反思过程，教师还可组织学生以“我眼中的向日葵”为题创作自己心中独样的向日葵。在这样的具体演练过程中，一些学生画出了色彩斑斓，具有多种颜色的芬芳向日葵，这也表现了学生内心的巨大张力。在课堂上，教师运用此种独特方式完成了学生的提升，让学生加深了对梵高作品的印象，在作品鉴赏中有了更深的了解。
美术鉴赏教学是素质教育的一大重要组成部分，在目前的教学过程中，教师也需将美术鉴赏教学当作自己的首要教学目标。但美术鉴赏课程教学目标的完成也不是一朝一夕的，在教学过程中，教师需认识到此项工作的重要性，了解目前的发展趋势，改进观念，促进学生提升艺术素养、艺术能力。
参考文献：
[1]周迎峰，肖钢.关于高中美术鉴赏课学生自主课堂实施策略的研究[J].齊鲁师范学院学报，2014，29（1）：60-63.
[2]岳建飞.优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[3]曲桂艳.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[D].成都：四川师范大学，2013.
编辑 王彦清
关键词：美术鉴赏课程;高中;策略
目前，随着经济社会的不断发展，人们的精神世界要求也越来越高。为此，目前教育部门也与时俱进，提出了一系列的相关措施，促使全国青少年进行素质改革，加强学生的核心素养。在大多数环境之下，高中课堂都开设了美术鉴赏课程，并希望通过美术鉴赏课程让学生的核心素养得到提高。但从目前的具体教学来看，在高中艺术鉴赏课堂上，教师仍需解决一些问题，使高中美术鉴赏课堂教学效果真正得到提高，为学生的健康发展打下基础。
一、高中美术课堂鉴赏课开设的意义
为帮助学生加强美术鉴赏，让学生的美术鉴赏水平得到提高。目前，教师也需从美术鉴赏课堂的具体用途出发，了解美术鉴赏课对学生的相关意义。
所以在课程教学中，高中美术教师应描绘整个美术教学课堂的发展历史，让学生在历史氛围熏陶下，了解美术作用。过后，在学生了解了美术重要性之后，教师再将社会发展融于美术教学中，如教师可以利用新型广告，要求学生从不同角度进行观察，通过抽象思维与理论结合，让学生感悟美术鉴赏课。美术鉴赏课的根本源于生活，而通过美术鉴赏学习，学生也能在生活中发现美好事物，真正在生活中创造美。
二、高中美术鉴赏课程存在的问题
（一）对美术的重视程度不够
在具体的高中美术鉴赏课程内，由于教师重视程度不够，此时，教师也无法真正帮助学生得到提高。高中美术鉴赏课堂的宗旨就是全面提升学生的能力，让学生在学习过程中拓展自身事业，对整体情操进行陶冶，发散学生思维，为学生后期发展打下基础！这对学生的整体健康成长也有极为积极的作用，为此，目前大多数高中院校都推行了素质教育，可见，目前国家对高中美术鉴赏课程的重视程度还是非常高的，但是一些学校和家长对美术课程的重视程度不够，他们往往认为美术课程就是一门打发时间、没有太大用处的课程。这样的思维方向往往阻碍了美术课堂的不断发展。
（二）学生课程负担较重
高中阶段的学生学习任务重，自由时间少。在长期的应试教育下，大多数高中学生基本上已经是身心俱疲了，此时，他们也无法在高中美术鉴赏课堂上集中精力，长此以往，这样的课堂教学也无法顺利开展。
（三）教学模式落后
虽说目前许多高中院校都开设了美术鉴赏课程，但从整体上来看，大多数美术教师所采取的教学策略还是教师讲，学生听，这样的教学活动往往将教师置于主体，无法发挥学生的真正作用。
三、提高高中美术鉴赏课程的有效策略
针对目前我国美术鉴赏课程出现的种种问题，相关教师也要从自我出发，改变观念，以新时代的美术鉴赏课程标准作为自我发展基础，及时整合教材，在教学课堂内进行改革，对学生进行指导，将学生内心的自我修养挖掘出来，使学生得到全面发展。
（一）注重体验教学
目前，体验教学是高中美术课堂的一大重要方案，通过体验与实践的有效结合，教师可在美术课堂内让学生亲自动手操作，实现自我美术本领的有效提升。
例如，在进行“托物寄情”教学时，教师在课堂上首先给学生展现如徐渭的《墨葡萄图》、梵高的《自画像》、郑思肖的《墨兰图》让学生对这些字画进行欣赏，体会美术作品与画家本人人生经历的关系。过后，教师再让学生分析《二马图》之中的具体情感，让学生在感知情感过程中了解作者思想。作品的呈现能将学生真正带入各种名作之内，了解作者融于名作之中的情感。同时，教师还要利用托物寄情表达手法让学生感悟古代名人的优秀之处，提高高中鉴赏课程的有效性，让学生在鉴赏途中反复思索，了解古代大家的独到之处。又如在进行古陶瓷欣赏教学时，教师就可呈现一些器皿让学生通过看、摸等多种感觉器官结合的方式进行欣赏，组织学生进行自我评价，让学生在体验作品中提高作品感悟能力。
（二）开展鉴赏实践
虽说目前各类高中生的艺术水平距离艺术大家还有较大的差距，但这也并不意味着在平时的学习路途中，学生不能进行自主创作。在鉴赏图中，学生能了解各类艺术作品的绘画风格、绘画特点、线条角度、画面比例等，并将这些知识与自我所学进行整合处理。通过这样一种方案，学生能更为深刻地了解美术知识，在这一基础之上，教师再结合美术鉴赏课堂实例分析绘画作品，让学生创造出属于自己的绘画作品。
例如，在教学过程中，此时，教师在和学生鉴赏完梵高的《向日葵》之后，教师要求学生将自己对该幅作品的所思所想记录下来，梳理成相关文字，在课后完成反思。经过这样的反思过程，教师还可组织学生以“我眼中的向日葵”为题创作自己心中独样的向日葵。在这样的具体演练过程中，一些学生画出了色彩斑斓，具有多种颜色的芬芳向日葵，这也表现了学生内心的巨大张力。在课堂上，教师运用此种独特方式完成了学生的提升，让学生加深了对梵高作品的印象，在作品鉴赏中有了更深的了解。
美术鉴赏教学是素质教育的一大重要组成部分，在目前的教学过程中，教师也需将美术鉴赏教学当作自己的首要教学目标。但美术鉴赏课程教学目标的完成也不是一朝一夕的，在教学过程中，教师需认识到此项工作的重要性，了解目前的发展趋势，改进观念，促进学生提升艺术素养、艺术能力。
参考文献：
[1]周迎峰，肖钢.关于高中美术鉴赏课学生自主课堂实施策略的研究[J].齊鲁师范学院学报，2014，29（1）：60-63.
[2]岳建飞.优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[3]曲桂艳.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[D].成都：四川师范大学，2013.
编辑 王彦清