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摘 要
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。” 的确，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造力。幼儿时期是一个人成长过程中极富创造的时期，我们教师应为他们打开创造的大门，激发他们探索的积极性，挖掘他们的创造潜能，让他们在广阔自由的天地里进行创造。使他们渐渐从无到有，从潜在到现实。愉快的进行创造体现自身价值，健康充实的成长。而剪纸活动就抓住了幼儿好奇的心理特征，对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处。
为此，我们根据我班幼儿的实际情况开展了一系列具有创造性的剪纸教学活动实践，旨在激发幼儿的创造力。
关键词
剪纸 创造潜能 剪纸艺术
幼儿创造的欲望来源于对各种活动的兴趣和好奇，好奇是兴趣的先导，是激发幼儿创造性思维的动力。教师应从这一点出发，要巧妙地抓住孩子天真的童心和容易被新鲜事物吸引的特点，根据孩子兴趣和民间剪纸艺术进行有计划、有成效的激发和培养他们的创造欲望。
一、培养幼儿剪纸兴趣，激发创造的欲望
要想挖掘幼儿剪纸创造力，重要的是激发其对剪纸活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会运用多种感官主动地去看、去想、去动手动脑，积极探索，只有这样才能促进其创造潜能得到很好的发展。那怎样才能激发幼儿剪纸的兴趣呢？
（一）抓住特点，激发幼儿创造的火花
在平时的区域活动中，我发现本班幼儿非常喜欢撕撕、折折、剪剪，针对这一现象，结合我园民间美术教育的研究活动，我决定让孩子大胆尝试剪纸。教学过程中，我打破常规先教孩子画，然后依图示去剪。而是一开始就借鉴民间剪纸大师们自由发挥的特点，仅教孩子如何正确使用剪刀，让幼儿自主剪：想剪什么就剪什么。孩子们“乱剪”一番，明明剪的是正方形，他们说剪的是饼干……于是我表扬他们剪得好，并进一步说明，剪纸就是要有创意，这对于刚刚接触到艺术的孩子们来讲，这种鼓励引发了幼儿的好奇心，激发了他们创作的欲望。没过多久愿意加入剪纸活动的幼儿越来越多，这种表面上看似与“手把手教”相违背的做法，恰恰应对了“民间艺术”“随意”之术，又符合了孩子们生性好动的特点，于是我把握时机将民间剪纸的方法和简单的理念一点点地渗透给孩子。
（二）利用班级墙面和走廊布置 “民间剪纸墙”，激发幼儿剪纸兴趣
由于剪纸是我国民间的传统艺术，对于现代的孩子来说平时接触得不是很多，为了使幼儿的创造力能够更好的在活动中得到充分的发展，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸氛围，感受浓郁的民族气息，感受剪纸艺术的魅力，我便在走廊的进口设计了一个已剪纸为特色的门厅；在教室墙面上布置了一幅典型的剪纸画，在窗上贴着各种各样的窗花，而走廊装饰的是幼儿自己动手做的彩链和师生合作的剪纸挂件；利用各种废旧盒子、杯子张贴幼儿作品，使孩子们身临其境感受剪纸艺术的魅力。
（三）依据幼儿欣赏水平收集一些剪纸作品，培养剪纸兴趣
在日常的生活中，孩子们见过最多的是“窗花”和在嫁娶时才张贴的各种各样的“喜”字。因此，我发动幼儿收集了这些“喜”字和窗花，带来后布置在相应的活动区引导幼儿展开讨论，使孩子们对这些富有创意的剪纸作品充满好奇，诱发他们的创作欲望。于是我便教他们学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个孩子拿着他们的作品，脸上洋溢着成功的笑容。从这开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣，于是再引导他们进行创造性剪纸活动。
二、 丰富幼儿的感性经验，激发幼儿创造的潜能
激发幼儿创造潜能，首先要丰富幼儿的感性经验，使其头脑里充满各种事物的形象，这是幼儿创造力发展的基础。幼儿的生活经验越丰富，头脑中建立的各类事物的形象就越多，就越有助于创造力的发展。二要经常有计划地组织幼儿进行参观、访问、游览等活动，带领他们认识各种动植物和自然界的景物，指导他们发现、了解事物发生、发展过程。扩展幼儿的视野，增长他们的知识面，这样幼儿就容易把各种事物的特点联系起来进行想象，而创造力也就是在这一过程中得到较全面的发展。如剪贴中班主题活动“我喜欢的春天”时，我先带领幼儿去寻找春天，发现春天的变化，用水彩笔大胆的表现春天。通过上述活动让幼儿了解春天的特征：春天到了，花儿开放了，小草、柳树都抽出了嫩绿的小芽，小燕子也飞回来了……这样他们在剪纸时就会把一些活泼有趣、饶有意味的画面通过想象表现在剪纸活动中，从而激发了幼儿创造的欲望。
三、 运用多种感官，诱发幼儿创作的灵感
剪纸活动中幼儿创造力的激发，离不开幼儿的手脑并用。在孩子们的创造意识被激发后，就会迫不及待地运用自己的双手去表现自己的想法，在具体的实践活动中，孩子们会不断地改进自己先前的创作思路，通过多次尝试，直到自己满意为止。如在中班学习二方连续剪蝴蝶活动时，教师先出示自己活动前剪好的蝴蝶，引导幼儿观察图示，并讲解操作步骤。再让幼儿实践操作。由于幼儿年龄的关系，再加二方连续操作过程繁琐，幼儿在折叠时总是折得不平整。我就引导他们自己去探索，怎样才能折平整，幼儿通过一次次尝试后终于找出一个窍门：将纸先对折再对折后打开再按折痕折，但新的问题又出现了，在剪时会把纸剪断，我再次让他们探索尝试，找出原因，通过几次尝试他们又掌握了不剪断的方法，一个好看的二方连续蝴蝶就剪好了，大大提高了孩子们的动手动脑能力。
在幼儿掌握了具体的操作步骤后，我就启发幼儿进行创意设计。每个幼儿都大胆想象、尝试，于是各式各样的二方连续作品便相继而生，花、亭子、雨伞、长城、小姑娘，花样各异，个别幼儿还把这些纹样装饰在主题墙和废旧盒子上。这一过程既训练了幼儿的横向思维，又使充分体现了他们的创造精神。
四、尊重幼儿的个性发展，激发创造潜能
陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。在平时的剪纸活动中，大多数教师多以集体上课形式进行，过程规范，模式固定，给幼儿自由表现设置障碍。长久以来，教师们习惯了以一样的标准要求幼儿完成任务，而往往是孩子们很想去尝试一些与众不同的剪纸作品，但最终导致的是孩子们作品的从众性。因此，在平时的教学中当幼儿掌握了剪纸方法后，我注重从“横向创作”和“纵向创作”这两方面着手，促进幼儿创造力的发展。如在主题活动“奇妙的海底世界”中，我就先进行了横向指导，也就是说同一主题作品或想象作品，幼儿可以自由选择剪纸内容加以创作，并引导幼儿充分发挥自己独创的想象力，利用自己手中的工具和材料剪出不同的作品来布置“奇妙的海底世界”。接下来，又组织孩子进行了较复杂的“纵向创作”。
通过实践证明，这种方法充分发挥了幼儿的创造力。使用这种方法剪贴组合的画面色彩丰富，布局合理，很好地挖掘了幼儿的创造潜能。
幼儿正处在创造力发展的初期，而幼儿创造力的培养不是一蹴而就的，它是一个漫长、复杂的过程，这就需要我们广大教师为他们打开创造之门，愿我们每一个幼教工作者做个有心人能用自己的慧眼去关注周围的世界，去发现了解我们的孩子，从幼儿发展的角度去看问题。只有这样，我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才可以让孩子们在属于自己的空间里展开想象的翅膀、大胆创造，剪出一片属于自己的天空。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。” 的确，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造力。幼儿时期是一个人成长过程中极富创造的时期，我们教师应为他们打开创造的大门，激发他们探索的积极性，挖掘他们的创造潜能，让他们在广阔自由的天地里进行创造。使他们渐渐从无到有，从潜在到现实。愉快的进行创造体现自身价值，健康充实的成长。而剪纸活动就抓住了幼儿好奇的心理特征，对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处。
为此，我们根据我班幼儿的实际情况开展了一系列具有创造性的剪纸教学活动实践，旨在激发幼儿的创造力。
关键词
剪纸 创造潜能 剪纸艺术
幼儿创造的欲望来源于对各种活动的兴趣和好奇，好奇是兴趣的先导，是激发幼儿创造性思维的动力。教师应从这一点出发，要巧妙地抓住孩子天真的童心和容易被新鲜事物吸引的特点，根据孩子兴趣和民间剪纸艺术进行有计划、有成效的激发和培养他们的创造欲望。
一、培养幼儿剪纸兴趣，激发创造的欲望
要想挖掘幼儿剪纸创造力，重要的是激发其对剪纸活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会运用多种感官主动地去看、去想、去动手动脑，积极探索，只有这样才能促进其创造潜能得到很好的发展。那怎样才能激发幼儿剪纸的兴趣呢？
（一）抓住特点，激发幼儿创造的火花
在平时的区域活动中，我发现本班幼儿非常喜欢撕撕、折折、剪剪，针对这一现象，结合我园民间美术教育的研究活动，我决定让孩子大胆尝试剪纸。教学过程中，我打破常规先教孩子画，然后依图示去剪。而是一开始就借鉴民间剪纸大师们自由发挥的特点，仅教孩子如何正确使用剪刀，让幼儿自主剪：想剪什么就剪什么。孩子们“乱剪”一番，明明剪的是正方形，他们说剪的是饼干……于是我表扬他们剪得好，并进一步说明，剪纸就是要有创意，这对于刚刚接触到艺术的孩子们来讲，这种鼓励引发了幼儿的好奇心，激发了他们创作的欲望。没过多久愿意加入剪纸活动的幼儿越来越多，这种表面上看似与“手把手教”相违背的做法，恰恰应对了“民间艺术”“随意”之术，又符合了孩子们生性好动的特点，于是我把握时机将民间剪纸的方法和简单的理念一点点地渗透给孩子。
（二）利用班级墙面和走廊布置 “民间剪纸墙”，激发幼儿剪纸兴趣
由于剪纸是我国民间的传统艺术，对于现代的孩子来说平时接触得不是很多，为了使幼儿的创造力能够更好的在活动中得到充分的发展，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸氛围，感受浓郁的民族气息，感受剪纸艺术的魅力，我便在走廊的进口设计了一个已剪纸为特色的门厅；在教室墙面上布置了一幅典型的剪纸画，在窗上贴着各种各样的窗花，而走廊装饰的是幼儿自己动手做的彩链和师生合作的剪纸挂件；利用各种废旧盒子、杯子张贴幼儿作品，使孩子们身临其境感受剪纸艺术的魅力。
（三）依据幼儿欣赏水平收集一些剪纸作品，培养剪纸兴趣
在日常的生活中，孩子们见过最多的是“窗花”和在嫁娶时才张贴的各种各样的“喜”字。因此，我发动幼儿收集了这些“喜”字和窗花，带来后布置在相应的活动区引导幼儿展开讨论，使孩子们对这些富有创意的剪纸作品充满好奇，诱发他们的创作欲望。于是我便教他们学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个孩子拿着他们的作品，脸上洋溢着成功的笑容。从这开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣，于是再引导他们进行创造性剪纸活动。
二、 丰富幼儿的感性经验，激发幼儿创造的潜能
激发幼儿创造潜能，首先要丰富幼儿的感性经验，使其头脑里充满各种事物的形象，这是幼儿创造力发展的基础。幼儿的生活经验越丰富，头脑中建立的各类事物的形象就越多，就越有助于创造力的发展。二要经常有计划地组织幼儿进行参观、访问、游览等活动，带领他们认识各种动植物和自然界的景物，指导他们发现、了解事物发生、发展过程。扩展幼儿的视野，增长他们的知识面，这样幼儿就容易把各种事物的特点联系起来进行想象，而创造力也就是在这一过程中得到较全面的发展。如剪贴中班主题活动“我喜欢的春天”时，我先带领幼儿去寻找春天，发现春天的变化，用水彩笔大胆的表现春天。通过上述活动让幼儿了解春天的特征：春天到了，花儿开放了，小草、柳树都抽出了嫩绿的小芽，小燕子也飞回来了……这样他们在剪纸时就会把一些活泼有趣、饶有意味的画面通过想象表现在剪纸活动中，从而激发了幼儿创造的欲望。
三、 运用多种感官，诱发幼儿创作的灵感
剪纸活动中幼儿创造力的激发，离不开幼儿的手脑并用。在孩子们的创造意识被激发后，就会迫不及待地运用自己的双手去表现自己的想法，在具体的实践活动中，孩子们会不断地改进自己先前的创作思路，通过多次尝试，直到自己满意为止。如在中班学习二方连续剪蝴蝶活动时，教师先出示自己活动前剪好的蝴蝶，引导幼儿观察图示，并讲解操作步骤。再让幼儿实践操作。由于幼儿年龄的关系，再加二方连续操作过程繁琐，幼儿在折叠时总是折得不平整。我就引导他们自己去探索，怎样才能折平整，幼儿通过一次次尝试后终于找出一个窍门：将纸先对折再对折后打开再按折痕折，但新的问题又出现了，在剪时会把纸剪断，我再次让他们探索尝试，找出原因，通过几次尝试他们又掌握了不剪断的方法，一个好看的二方连续蝴蝶就剪好了，大大提高了孩子们的动手动脑能力。
在幼儿掌握了具体的操作步骤后，我就启发幼儿进行创意设计。每个幼儿都大胆想象、尝试，于是各式各样的二方连续作品便相继而生，花、亭子、雨伞、长城、小姑娘，花样各异，个别幼儿还把这些纹样装饰在主题墙和废旧盒子上。这一过程既训练了幼儿的横向思维，又使充分体现了他们的创造精神。
四、尊重幼儿的个性发展，激发创造潜能
陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。在平时的剪纸活动中，大多数教师多以集体上课形式进行，过程规范，模式固定，给幼儿自由表现设置障碍。长久以来，教师们习惯了以一样的标准要求幼儿完成任务，而往往是孩子们很想去尝试一些与众不同的剪纸作品，但最终导致的是孩子们作品的从众性。因此，在平时的教学中当幼儿掌握了剪纸方法后，我注重从“横向创作”和“纵向创作”这两方面着手，促进幼儿创造力的发展。如在主题活动“奇妙的海底世界”中，我就先进行了横向指导，也就是说同一主题作品或想象作品，幼儿可以自由选择剪纸内容加以创作，并引导幼儿充分发挥自己独创的想象力，利用自己手中的工具和材料剪出不同的作品来布置“奇妙的海底世界”。接下来，又组织孩子进行了较复杂的“纵向创作”。
通过实践证明，这种方法充分发挥了幼儿的创造力。使用这种方法剪贴组合的画面色彩丰富，布局合理，很好地挖掘了幼儿的创造潜能。
幼儿正处在创造力发展的初期，而幼儿创造力的培养不是一蹴而就的，它是一个漫长、复杂的过程，这就需要我们广大教师为他们打开创造之门，愿我们每一个幼教工作者做个有心人能用自己的慧眼去关注周围的世界，去发现了解我们的孩子，从幼儿发展的角度去看问题。只有这样，我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才可以让孩子们在属于自己的空间里展开想象的翅膀、大胆创造，剪出一片属于自己的天空。