人是一种社会动物，任何人都不能离开社会而发展，幼儿也不例外。幼儿期的生活体验和受教育的状况，直接影响到他们将来能否积极适应各种社会环境，能否处理好与他人、集体、社会的关系，能否勇敢地承担社会责任，因此，如何促进幼儿社会性健康发展就显得尤为重要。我认为，只有充分利用学校、社区、家庭等多种教育资源，才能促进幼儿更好地发展。
　　幼儿期是接受各种事物影响的最佳时期。幼儿是祖国未来的建设者和保卫者，在幼儿园帮助幼儿了解革命历史，增强他们的社会责任感树立国防观念，培养幼儿热爱祖国、热爱党、热爱人民军队、敬慕英雄人物，是实施素质教育的重要内容充分发挥部队幼儿园的地理优势和人才优势，探索研究如何将部队环境资源与幼儿园教育环境创设有效的结合。
　　《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件。瑞士心理学家皮亚杰也认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。从这种意义上说，环境不仅仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。因此幼儿园教育要十分重视环境的创设和利用。但在我们教育实践中，教师往往会忽视环境广泛意义上的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，或无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，而在一定程度上削弱了环境所蕴含的可能教育价值，使幼儿无形中少了一位隐性教育的教师。我们认为创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使之成为环境中真正的学习主人对幼儿的发展是非常重要的。在幼儿园环境创设中有三大体现方式：教学主题墙、教学延伸墙和师幼互动墙。
　　一、教学主题墙
　　教学主题墙也是一面观赏墙，充分利用主题墙，把主题墙的装饰紧密地与班级的主题教学活動运行方向相结合。幼儿关于教学活动的探索，教师和家长提供的相关内容的支持，构成了主题墙的主体。这些内容分块布置在主题墙上，使其担任一定的教学任务，幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识，丰富对有关主题内涵的理解。部队幼儿园可以利用自身的地理优势和资源组织幼儿参观部队营区、营房、食堂、训练场，邀请武警战士讲述自己一日作训及生活规律，让幼儿了解军人的组织纪律性并以此感染幼儿。教师可以将参观过程中有趣的或有意义的地方拍成照片以图片的形式展示在教学主题墙上让幼儿观赏了解。
　　二、教学延伸墙
　　让幼儿以主人的身份直接参与主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者，倾听者和支持者。首先，要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题环境的积极性，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。其次，将收集的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起收集材料，在这个过程中，应尽量让幼儿自己去做，自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙，这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解，也更进一步深化主题内容。部队幼儿园可以充分利用部队资源，根据“园本课程”，结合自身特色，为幼儿创设学军条件，在一日活动、教学、游戏、生活、环境创设等方面营造良好氛围，一方面弘扬部队的优良传统，另一方面对幼儿进行良好个性品质的教育。
　　三、师幼互动墙
　　主题墙作为班级的一部分，随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的，那就让孩子也参与到创设中来。这样既可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是“摆设”，也可以让幼儿的智慧和教师共享，教师还可以减轻一定的工作负担，两全其美。教师可以将军装放置在表演区，让幼儿体会军人叔叔站岗的辛苦；或将幼儿的玩具手枪及各种枪支模型放置在1.2米的展示架上，让幼儿欣赏等等。
　　总之，幼儿的全面发展来自幼儿园、环境、家庭以及社会多方面因素的综合影响，在教育实践中，我们要充分开发部队资源，尤其是要注意整合它的优势，分析它独有的特色，经常开展活动，使其成为幼儿园课程的一部分，增强幼儿园教育的实效，突出部队幼儿园特色。 作为部队幼儿园，可以充分挖掘这一特殊社区资源，将军队文化有机地渗透到幼儿一日生活中，巧妙地融入到幼儿园课程中，建设具有军队特色的园本课程，一定能凸显部队幼儿园教育资源的特殊优势，更好地促进孩子的全面和谐发展。