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[摘要]在数学教学中，注重培养学生的数学语言表达能力，是解决这一问题的关键。注重培养学生的数学语言，不但有利于发展学生的语言，更有利于发展学生思维的严密性和敏捷性。为此，抓好语言训练把好语言关，打好语言基础是十分必要的。
[关键词]小学教育 语言训练 培养能力
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0168-01
数学是基础教育的一门重要学科。在小学数学教学中，学生常常会出现这样的情况；心中明白的道理、理解的知识却无法用语言完整地表达出来。这是学生语言表达不够清晰，语言组织能力不强的表现。从小学进行数学的启蒙教育，培养学生对数学的學习兴趣，渗透数学知识的基本思维方法和思考问题解决问题的能力是十分重要的。这些能力培养都是用语言为“媒介”来完成。语言和思维有着密切的联系，没有语言就不可能有理性的思维。在数学教学中，注重培养学生的数学语言表达能力，是解决这一问题的关键。注重培养学生的数学语言，不但有利于发展学生的语言，更有利于发展学生思维的严密性和敏捷性。为此，抓好语言训练把好语言关，打好语言基础是十分必要的。就数学教学而言，应如何结合教学内容，抓好对学生的语言训练呢？在我多年教学中体会到应从以下几方面入手。
1.提供语言素材，培养学生口头语言的完整性
1.1观察事物，引发语言完整性。低年级的学生，知识面比较窄，词汇还不是那么丰富，许多学生说话还不是那么完整，尤其是数学语言，不知道怎么说好。在教学中要想方设法为学生提供说话的材料，以兴趣激发他们的语言，以直观的形象引导学生说话。例如：一年级教学“0”的认识时，“0”对刚入学的小学生来说既熟悉而又极其抽象的。“0”既是一个数有表示一个物体也没有，“0”排在1的前面，可以作为起点。在教学中为了让学生看着实物来理解“0”的深刻含义，可以开始老师就出示四幅情境图：图一树上有4只鸟；图二树上有3只鸟；图三树上有5只鸟；图四树上没有鸟。要求学生回答每棵树上各有几只鸟。当说到第四幅图时，学生说：“树上一只鸟也没有，那填什么数。”这时老师因利势导说：“有，可以用‘0’来表示啊，‘0’也是一个数！”学生认识了“0”，在要求学生用一句完整的话说明所举事物可用“0”来表示，这样就渗透了“0”的意义。通过口头述，学生加深了对“0”的认识，把抽象的知识趣味化，静态的知识动态化，数学知识直观化，使学生易懂更容易掌握，同时有启发了思维，激发了求知欲，从而达到了教学目的，学会了说一句完整的话。
1.2创设情景，说图意培养语言的清晰和连贯性。要不断发展学生的语言表达能力，从会说一句完整的话能看图、物连贯叙述，不断提高学生的识图、读图能力。例如，在教学8的组成时，老师出示两盘苹果，让学生看着老师的演示，连贯地口述出含有问题的话。生：“左盘子里有3个苹果，有盘子里有5个苹果，两个盘子一共有多少个苹果”并要求列出算式，讲出算理。接着，安排同学完整地摆列出了：1+7=8、2+6=8、3+5=8、4+4=8、5+3=8、6+2=8、7+1=8，还可以列出；0+8=8。学生通过动脑、动口、动手独立思考，主动探索、思维活跃，培养学生初步逻辑思维能力。又如咋小学教材上有不少情境图，让学生观察图叙述图意能较好的提高学生的观察能力和口头表达能力。例，一年级学生学习“3”时，我们要求学生仔细观察情景图口述一个饱含数字“3”的小故事。有的同学边观察边说：“星期一的下午放学后，小强和两个小朋友拿着三架飞机到野外进行飞行比赛。天空中飘着三片云，有三只鸽子在飞。”从语言的清晰性、流畅性、连贯性等方面要求学生这样看图说话，既能加深学生对知识的理解，又有利于培养学生逻辑思维的严密性。
2.强化语言训练，培养语言的准确性
小学低年级的学生由于不善于对句子中关键字词的分析和理解，常常数学概念的意义理解不透，应用有误，语言表达缺乏准确性。1、例如，四年级学生在学完“乘法”这一概念时，往往把它表述为“求几个相同加数的运算叫乘法”去掉“简便”二字，让语言失去了准确性。因此，学术教学有必要借助语文数学中字词分析理解的方法来培养学生语言的准确性。2、在二年级学习余数除法时，要抓住“余数要比除数小”这句中的小字。针对句中的“小”字认真分析，“小”字有两层意思，一是“不大于，二是不等于”然后举例说明为什么余数不能大于和等于除数。3、变更或去掉句中关键词让学生分析判断并掌握。例如，在学完新知识巩固练习中可以出这样的题目让学生辨别正误，达到语言准确（1）余数不比除数大。（2）把两个数合并成一个数叫加法。
3.提高内部语言水平，培养学生自学能力
3.1独立阅读，促进思维能力发展。指导学生自学，当学生有了一定的基础后，要大胆放手，培养学生独立阅读的能力。自学时要让学生做到划重点。分层次、提疑问，弄清教材的知识点。例如，教学三步应用题时，要找准新旧知识的衔接点，设疑生趣，让学生带着求知欲阅读新课题。红星皮鞋厂计划生产760双皮鞋，已经做了5天，平均每天做70双。剩下要5的做完，平均每天做多少双皮鞋。
3.2设疑启思，培养自学能力。培养学生自学能力，不能满于学生会读书，能理解教材，还应根据理解教材特点，进一步培养学生的自学探究能力，启发他们的聪明才智，培养思维能力，使他们适应社会的发展。教给学生自学探究的本领。
注重数学语言训练，教学形式活泼，信息多项交流，可课堂气氛活跃学生通过观察感知、动手操作、动脑思考、小组讨论、动口表述，培养了学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。在日常数学教学中，让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述自己的观察过程、操作过程、以及获取知识的思维过程是十分必要的。长期坚持下去，学生就会养成既会想又能说的好习惯，同时使学生的智力得到更大的开拓和发展。
[关键词]小学教育 语言训练 培养能力
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0168-01
数学是基础教育的一门重要学科。在小学数学教学中，学生常常会出现这样的情况；心中明白的道理、理解的知识却无法用语言完整地表达出来。这是学生语言表达不够清晰，语言组织能力不强的表现。从小学进行数学的启蒙教育，培养学生对数学的學习兴趣，渗透数学知识的基本思维方法和思考问题解决问题的能力是十分重要的。这些能力培养都是用语言为“媒介”来完成。语言和思维有着密切的联系，没有语言就不可能有理性的思维。在数学教学中，注重培养学生的数学语言表达能力，是解决这一问题的关键。注重培养学生的数学语言，不但有利于发展学生的语言，更有利于发展学生思维的严密性和敏捷性。为此，抓好语言训练把好语言关，打好语言基础是十分必要的。就数学教学而言，应如何结合教学内容，抓好对学生的语言训练呢？在我多年教学中体会到应从以下几方面入手。
1.提供语言素材，培养学生口头语言的完整性
1.1观察事物，引发语言完整性。低年级的学生，知识面比较窄，词汇还不是那么丰富，许多学生说话还不是那么完整，尤其是数学语言，不知道怎么说好。在教学中要想方设法为学生提供说话的材料，以兴趣激发他们的语言，以直观的形象引导学生说话。例如：一年级教学“0”的认识时，“0”对刚入学的小学生来说既熟悉而又极其抽象的。“0”既是一个数有表示一个物体也没有，“0”排在1的前面，可以作为起点。在教学中为了让学生看着实物来理解“0”的深刻含义，可以开始老师就出示四幅情境图：图一树上有4只鸟；图二树上有3只鸟；图三树上有5只鸟；图四树上没有鸟。要求学生回答每棵树上各有几只鸟。当说到第四幅图时，学生说：“树上一只鸟也没有，那填什么数。”这时老师因利势导说：“有，可以用‘0’来表示啊，‘0’也是一个数！”学生认识了“0”，在要求学生用一句完整的话说明所举事物可用“0”来表示，这样就渗透了“0”的意义。通过口头述，学生加深了对“0”的认识，把抽象的知识趣味化，静态的知识动态化，数学知识直观化，使学生易懂更容易掌握，同时有启发了思维，激发了求知欲，从而达到了教学目的，学会了说一句完整的话。
1.2创设情景，说图意培养语言的清晰和连贯性。要不断发展学生的语言表达能力，从会说一句完整的话能看图、物连贯叙述，不断提高学生的识图、读图能力。例如，在教学8的组成时，老师出示两盘苹果，让学生看着老师的演示，连贯地口述出含有问题的话。生：“左盘子里有3个苹果，有盘子里有5个苹果，两个盘子一共有多少个苹果”并要求列出算式，讲出算理。接着，安排同学完整地摆列出了：1+7=8、2+6=8、3+5=8、4+4=8、5+3=8、6+2=8、7+1=8，还可以列出；0+8=8。学生通过动脑、动口、动手独立思考，主动探索、思维活跃，培养学生初步逻辑思维能力。又如咋小学教材上有不少情境图，让学生观察图叙述图意能较好的提高学生的观察能力和口头表达能力。例，一年级学生学习“3”时，我们要求学生仔细观察情景图口述一个饱含数字“3”的小故事。有的同学边观察边说：“星期一的下午放学后，小强和两个小朋友拿着三架飞机到野外进行飞行比赛。天空中飘着三片云，有三只鸽子在飞。”从语言的清晰性、流畅性、连贯性等方面要求学生这样看图说话，既能加深学生对知识的理解，又有利于培养学生逻辑思维的严密性。
2.强化语言训练，培养语言的准确性
小学低年级的学生由于不善于对句子中关键字词的分析和理解，常常数学概念的意义理解不透，应用有误，语言表达缺乏准确性。1、例如，四年级学生在学完“乘法”这一概念时，往往把它表述为“求几个相同加数的运算叫乘法”去掉“简便”二字，让语言失去了准确性。因此，学术教学有必要借助语文数学中字词分析理解的方法来培养学生语言的准确性。2、在二年级学习余数除法时，要抓住“余数要比除数小”这句中的小字。针对句中的“小”字认真分析，“小”字有两层意思，一是“不大于，二是不等于”然后举例说明为什么余数不能大于和等于除数。3、变更或去掉句中关键词让学生分析判断并掌握。例如，在学完新知识巩固练习中可以出这样的题目让学生辨别正误，达到语言准确（1）余数不比除数大。（2）把两个数合并成一个数叫加法。
3.提高内部语言水平，培养学生自学能力
3.1独立阅读，促进思维能力发展。指导学生自学，当学生有了一定的基础后，要大胆放手，培养学生独立阅读的能力。自学时要让学生做到划重点。分层次、提疑问，弄清教材的知识点。例如，教学三步应用题时，要找准新旧知识的衔接点，设疑生趣，让学生带着求知欲阅读新课题。红星皮鞋厂计划生产760双皮鞋，已经做了5天，平均每天做70双。剩下要5的做完，平均每天做多少双皮鞋。
3.2设疑启思，培养自学能力。培养学生自学能力，不能满于学生会读书，能理解教材，还应根据理解教材特点，进一步培养学生的自学探究能力，启发他们的聪明才智，培养思维能力，使他们适应社会的发展。教给学生自学探究的本领。
注重数学语言训练，教学形式活泼，信息多项交流，可课堂气氛活跃学生通过观察感知、动手操作、动脑思考、小组讨论、动口表述，培养了学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。在日常数学教学中，让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述自己的观察过程、操作过程、以及获取知识的思维过程是十分必要的。长期坚持下去，学生就会养成既会想又能说的好习惯，同时使学生的智力得到更大的开拓和发展。