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【摘要】在音乐教学中，如何提高音乐教学课堂质量，使教与学有机结合在一起，这就需要营造出一种和谐、好学的课堂气氛。本文就营造良好课堂气氛的模式、以及良好的课堂气氛、对上好一节课所产生的作用阐述几点粗略看法。
【关键词】音乐教学 课堂气氛 教师素质 教学方法
一、兴趣教学法
（一）、兴趣教学法的产生
兴趣教学法是由我国长期以来“应试教育”无法愉快让学生的学习所提出的. 新课程要求教师转变教学观念，改变这种死板、枯燥、机械的课堂气氛，要改变这种气氛就学要交是运用教学手段提高学生兴趣，活跃课堂气氛，这种教学方法叫做兴趣教学法，它是根据学生的心理特点创设的，古今中外都有许多关于兴趣的论述.如早在两强多年前，我国古代教育家、思想家就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。著名物理学家杨振宁说“成功的秘诀是兴趣”， 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
（二）、兴趣教学法在课堂气氛中的作用
对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素质也好，均离不开音乐兴趣与爱好这个歌本源泉。在教学过程中，教师都会从学生的兴趣出发，紧密围绕兴趣来设计教学，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦性体验，学生便会真正体会到音乐的乐趣，音乐课堂变成了学生精神上的乐园，音乐将永久的留在学生心中，成为其启迪智慧、陶冶情操的源泉
（三）、运用兴趣教学的方法
1、乐器教学
乐器教学，它是音乐教学中的重要内容。事实上，乐器教学本身就是一个广阔的音乐领域，它为我们的音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值，而且乐器教学对学生有很大的吸引力，通过吹吹打打演出悦耳的音乐，很容易提高学生学习的兴趣，形成一种积极的气氛，使他们获得美得体验。特别是那些嗓音条件不好，在歌唱活动中不能获得满足的学生，器乐无疑给他们增加了成功的机会，同样获得美得体验。
2、舞蹈教学法
舞蹈是音乐的姐妹艺术，而节奏是舞蹈的灵魂。在音乐课教学中，教师可以创编一些简单的舞蹈动作，让学生动起来、活起来，更直接、更准确的掌握音乐的节奏和节拍，避免空洞乏味的理论讲解。
3、多媒体教学
在这个网络时代，多媒体教学已走入了中小学课堂。多媒体声像兼备，图文并茂，具有强烈的感染力，其效果是仅靠单纯语言所无法达到的。它利用充满美感的音乐、文字、图画、动画、影像等多媒体综合信息自然的调动起学生学习音乐的兴趣。
二、情境教学法
（一）、情景教学法的产生
情景是中国古代美学的一个重要概念，是和已经相联系的一个概念。所谓情景，指的是文学作品通过形象的描写表现出来的境界和情调。而我国古代，无论是文学创作或是文学欣赏，都很强调情景。
江苏省有一位语文老师李吉林，他把中国古代文学中情景理论移植到语文教学中，进行了语文课“情景教学的实验，取得了很大成功，在全国产生了广泛影响，并于20世纪90年代纳入素质教育体系中，而在音乐教学改革中，而把情境教学法纳入音乐教学手法之一。
音乐教学中的情景教学法是通过创设一种与教学内容相应的情景，以烘托气氛的方法，是音乐课堂情中有境，境中有情情景交融，让学生融入学习的气氛中去，深化学生的情感体验。
（二）、情境教学法对课堂气氛的作用
音乐具有非语义性和非具象性，它是通过各种音乐唤起听众的联想，不能通过语言准确的描述出来，不同的人在相异的情境下听同一首作品可能会产生不同的体验。由于学生审美感知能力还不成熟，创设与作品相吻合的情境将有利于学生感受音乐的美，更好的了解音乐背景，建立学习音乐的志趣。
（三）、创设情景教学的方法
在音乐教学中，情景是一种情感境界，正如舞台需要布景才能吸引观众、增加艺术效果一样。而对音乐教师而言，良好情境设计形成良好学习气氛的前提条件，由于教学内容的多样化，创设情景的方式也有很多种：
1、以生活展现情景
生活展现情景，就是把学生带入社会，带入大自然中，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，让学生自己来描绘所见的一切，在熟悉的气氛中自主学习。
例如：云南的一位老师，在欣赏《春天来了》这首歌曲时，为了让学生们感受春天，老师让学生在山上找春天，并用歌声表述出来，等学生们唱出自己的观点后，老师请学生们欣赏这首歌曲，让学生们感受作曲家眼中的春天。
2、表演创设情景
表演是创设情境的方法之一，这些表演也是根据教学内容创编，不仅能学生进入特定的情境中，也让学生发挥想象，通过自己的创编、感受音乐，创设出自主学习的气氛。
例如：在教唱《当兵的人》这首歌曲时可以让学生迈着整齐坚定的步伐，并且伴随着铿锵有力的歌声走进教室，使之在进行中体会军人的英姿与风采；在学习意大利歌曲《桑塔露琪亚》时，可以设计划船的动作，帮助学生感受3/4拍的节奏；在学习《摇篮曲》时，可以让学生一起做摇晃身体，感受3/4拍的节奏特点；在教《雪绒花》这首歌曲时，可以教给学生芭蕾舞的基本手位，使学生边唱边跳，身心愉悦，兴趣盎然。
结语美好的音乐课堂气氛能使学生自然而然、潜移默化的接受音乐的崇高洗礼。当我们走进课堂，开始一堂音乐课的教学时，我们对这堂音乐课除了要明确教学目外，还需要运用多种教学手段和教学方法来营造课堂气氛，让教师的主导作用和学生的主体地位才能充分发挥，使整个教学活动处于极其活跃的气氛中，让学生在轻松、愉快的气氛中接受知识，让每一个学生都拥有舒展的心灵，让每个人都能畅所欲言，表达他们对生活的热爱与困惑，对知识的追求与反思，这样的课堂气氛才是有生命的教学，正如叶澜所描绘的那样“音乐课堂本应是生气勃勃的，极富动态的”。
【参考文献】
[1]吴文漪 音乐新视角 人民教育出版社
[2]陈玉丹 音乐教学论 高等教育出版社
[3]北京未来新世纪教育研究所 教师行为研究 远方出版社
【关键词】音乐教学 课堂气氛 教师素质 教学方法
一、兴趣教学法
（一）、兴趣教学法的产生
兴趣教学法是由我国长期以来“应试教育”无法愉快让学生的学习所提出的. 新课程要求教师转变教学观念，改变这种死板、枯燥、机械的课堂气氛，要改变这种气氛就学要交是运用教学手段提高学生兴趣，活跃课堂气氛，这种教学方法叫做兴趣教学法，它是根据学生的心理特点创设的，古今中外都有许多关于兴趣的论述.如早在两强多年前，我国古代教育家、思想家就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。著名物理学家杨振宁说“成功的秘诀是兴趣”， 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
（二）、兴趣教学法在课堂气氛中的作用
对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素质也好，均离不开音乐兴趣与爱好这个歌本源泉。在教学过程中，教师都会从学生的兴趣出发，紧密围绕兴趣来设计教学，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦性体验，学生便会真正体会到音乐的乐趣，音乐课堂变成了学生精神上的乐园，音乐将永久的留在学生心中，成为其启迪智慧、陶冶情操的源泉
（三）、运用兴趣教学的方法
1、乐器教学
乐器教学，它是音乐教学中的重要内容。事实上，乐器教学本身就是一个广阔的音乐领域，它为我们的音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值，而且乐器教学对学生有很大的吸引力，通过吹吹打打演出悦耳的音乐，很容易提高学生学习的兴趣，形成一种积极的气氛，使他们获得美得体验。特别是那些嗓音条件不好，在歌唱活动中不能获得满足的学生，器乐无疑给他们增加了成功的机会，同样获得美得体验。
2、舞蹈教学法
舞蹈是音乐的姐妹艺术，而节奏是舞蹈的灵魂。在音乐课教学中，教师可以创编一些简单的舞蹈动作，让学生动起来、活起来，更直接、更准确的掌握音乐的节奏和节拍，避免空洞乏味的理论讲解。
3、多媒体教学
在这个网络时代，多媒体教学已走入了中小学课堂。多媒体声像兼备，图文并茂，具有强烈的感染力，其效果是仅靠单纯语言所无法达到的。它利用充满美感的音乐、文字、图画、动画、影像等多媒体综合信息自然的调动起学生学习音乐的兴趣。
二、情境教学法
（一）、情景教学法的产生
情景是中国古代美学的一个重要概念，是和已经相联系的一个概念。所谓情景，指的是文学作品通过形象的描写表现出来的境界和情调。而我国古代，无论是文学创作或是文学欣赏，都很强调情景。
江苏省有一位语文老师李吉林，他把中国古代文学中情景理论移植到语文教学中，进行了语文课“情景教学的实验，取得了很大成功，在全国产生了广泛影响，并于20世纪90年代纳入素质教育体系中，而在音乐教学改革中，而把情境教学法纳入音乐教学手法之一。
音乐教学中的情景教学法是通过创设一种与教学内容相应的情景，以烘托气氛的方法，是音乐课堂情中有境，境中有情情景交融，让学生融入学习的气氛中去，深化学生的情感体验。
（二）、情境教学法对课堂气氛的作用
音乐具有非语义性和非具象性，它是通过各种音乐唤起听众的联想，不能通过语言准确的描述出来，不同的人在相异的情境下听同一首作品可能会产生不同的体验。由于学生审美感知能力还不成熟，创设与作品相吻合的情境将有利于学生感受音乐的美，更好的了解音乐背景，建立学习音乐的志趣。
（三）、创设情景教学的方法
在音乐教学中，情景是一种情感境界，正如舞台需要布景才能吸引观众、增加艺术效果一样。而对音乐教师而言，良好情境设计形成良好学习气氛的前提条件，由于教学内容的多样化，创设情景的方式也有很多种：
1、以生活展现情景
生活展现情景，就是把学生带入社会，带入大自然中，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，让学生自己来描绘所见的一切，在熟悉的气氛中自主学习。
例如：云南的一位老师，在欣赏《春天来了》这首歌曲时，为了让学生们感受春天，老师让学生在山上找春天，并用歌声表述出来，等学生们唱出自己的观点后，老师请学生们欣赏这首歌曲，让学生们感受作曲家眼中的春天。
2、表演创设情景
表演是创设情境的方法之一，这些表演也是根据教学内容创编，不仅能学生进入特定的情境中，也让学生发挥想象，通过自己的创编、感受音乐，创设出自主学习的气氛。
例如：在教唱《当兵的人》这首歌曲时可以让学生迈着整齐坚定的步伐，并且伴随着铿锵有力的歌声走进教室，使之在进行中体会军人的英姿与风采；在学习意大利歌曲《桑塔露琪亚》时，可以设计划船的动作，帮助学生感受3/4拍的节奏；在学习《摇篮曲》时，可以让学生一起做摇晃身体，感受3/4拍的节奏特点；在教《雪绒花》这首歌曲时，可以教给学生芭蕾舞的基本手位，使学生边唱边跳，身心愉悦，兴趣盎然。
结语美好的音乐课堂气氛能使学生自然而然、潜移默化的接受音乐的崇高洗礼。当我们走进课堂，开始一堂音乐课的教学时，我们对这堂音乐课除了要明确教学目外，还需要运用多种教学手段和教学方法来营造课堂气氛，让教师的主导作用和学生的主体地位才能充分发挥，使整个教学活动处于极其活跃的气氛中，让学生在轻松、愉快的气氛中接受知识，让每一个学生都拥有舒展的心灵，让每个人都能畅所欲言，表达他们对生活的热爱与困惑，对知识的追求与反思，这样的课堂气氛才是有生命的教学，正如叶澜所描绘的那样“音乐课堂本应是生气勃勃的，极富动态的”。
【参考文献】
[1]吴文漪 音乐新视角 人民教育出版社
[2]陈玉丹 音乐教学论 高等教育出版社
[3]北京未来新世纪教育研究所 教师行为研究 远方出版社