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【摘要】 21世纪，多媒体对于曾经信息闭塞的农村也不再是新鲜的事物，特别是国家实行"校校通"以来，广大农村师生对它已如雷贯耳了。它是缩小我们农村师生与城市师生差距的纽带。
【关键词】 多媒体 小学语文 运用
随着现代信息技术的迅速发展及电脑的普及，多媒体对于曾经信息闭塞的农村也不再是新鲜的事物，特别是国家实行"校校通"以来，广大农村师生对它已如雷贯耳了。它是缩小我们农村师生与城市师生差距的纽带。多媒体辅助教学将各种信息媒体如文字、声音、图像、视频、动画等与计算机交互控制，有机结合，具有形象生动、图文并茂的特点，使人身临其境，能为教学提供最为理想的环境，拓展广阔的空间，它在小学语文教学中已得到了最广泛的运用，且所起到的优势是其它教学手段不可比拟的。现在，笔者就自己在运用多媒体进行语文教学的实践中的体会，谈一些肤浅的看法。
1.有利于创设情境，活跃课堂气氛，激发清趣
新鲜的事物是提高兴趣的前提。对于孩子们来说，好奇是他们的天性。有了兴趣就会全身心地投入，结果当然事半功倍。语文教学注重情感的体验与感悟，教学中常常需要孩子们入情入景，实现文本与人的对话，因而，创设情境，激发学生兴趣最为重要。多媒体辅助教学，由于其形象生动，丰富多彩的画面、悦耳动听的音乐、简洁的解说，将教学内容形象、直观地呈现在孩子们的眼前，使他们有了一种身临其境的感觉，激发了孩子们的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
例如在教学《草原》这一课时，学生对草原的景色体会不是很深，因为草原离我们云南很远，何况边远山区的孩子们家庭都很贫穷，没有出过远门的占多数，更不要说远在西部的蒙古草原了。在他们的印象里，广阔的草原到底有多广，无从所知，很难将草原阔达的美与语言文字联系起来，学生眼中只有枯燥无味的文字符号。因而地教学中就更谈不上感受草原的美了。因此，教学伊始，我利用课件出示了蒙古地区草原上的各种风景，其中配以歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》。学生一下子被吸引住了，仿佛骑着骏马驰骋在宽阔的草原。此时，再转入对课文的理解一感悟，学生就兴趣盎然了。
2.使教具准备简单化，在有限的时间内教学更多的内容
过去要上好一堂课，需要准备多种教具。学习生字时需要制作生字卡，出示作业时需要小黑板。要让课堂有气氛，又得提录音机，需要图片时，又得花时间画一幅。对于难懂的句子、词语，又需要板书于黑板，导致了教学进度减慢，一节课可以完成的内容，却因为书写时间过多而拖延了课堂。而多媒体可以把文字、声音、图像等内容有机结合，适当地放映，需要时点击鼠标就可以了。
如教学《将相和》一课。这篇课文由三个小故事组成。我利用作业的形式来让学生自己阅读、探究、了解课文。练习的题目多，如果写在小黑板上，那得需要两三块小黑板。而我把题目制做在课件上，需要时就点击。就这样，读练结合，一篇难懂的课文在一节课就可顺利地完成了。
3.教学内容得以完成，教学重难点得以突出
教学内容完成好，首先就是能够突破重难点。小学语文教材中的许多重难点，往往不能靠说教使学生明白，有的靠意会，有的则要把抽象的描述变成直观的画面，有的则要通过动情的朗读来感悟。这时，运用多媒体，优化教学内容，将会变难为易，教师教得轻松，学生学得愉快。难点突破了，学生就理解整篇课文了。
如《草船借剑》一文中，诸葛亮首先把船头朝西，船尾朝东，一边受满箭后，又调转船头，使船头朝东，船尾朝西受箭。然后顺水顺风回到了南岸。为什么说顺风顺水，曹操再追已来不及了呢？这与当时的风向、水向有关，单靠老师的讲解学生很难懂。为突破这一难点，我从网上下载了江水向东流动的图片，在江的北岸标上曹营，南岸标上吴营，并在江中配上会游动的船只，在图的一角标上坐标图。利用多媒体清晰再现了文中所描述的情景，降低了教学难度。
4.有利于培养口语和写作能力
在口语交际、写作教学中，学生往往是无话可说，无话可写，主要是不能快速地再现见过的东西。明明是经历过了，却因为想不起来而无从下手。利用多媒体可以把情景再现出来，拓展了宽阔的生活资源，学生就有了说写的材料，使低效、无效的口语、习作课变得有效乃至高效。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，使人有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。
例如：在进行"谈谈自己喜欢的一次活动"口语教学时，学生经历过很多活动，但是由于平时不注意观察、积累，而且，在农村小学，由于多方面的条件限制，进行活动的次数少，并且学生记忆易模糊，学生一下子进不了主题，考虑时间长。这时，利用多媒体把平时学校务类活动中拍摄下来的场面展示出来：集体劳动中热火朝天的情景、精彩的"六一"文艺表演、动人的诗歌朗诵比赛……面对着熟悉的环境，熟悉的同学、老师，学生记忆的闸门一下子打开了，一个个争着说，一段段动人的话语响遍课堂。
总之，利用多媒体教学，扩大了教学内容的范围，使得知识的延伸更广。在启发学生思维时，采用电教手段，能形象、生动地激发学生兴趣，提高教学效果，真正使学生成为学习活动中的主人。
参考文献
[1] 沈清华；；多媒体技术在语文教学中的作用[J]；基础教育研究；2009年04期
【关键词】 多媒体 小学语文 运用
随着现代信息技术的迅速发展及电脑的普及，多媒体对于曾经信息闭塞的农村也不再是新鲜的事物，特别是国家实行"校校通"以来，广大农村师生对它已如雷贯耳了。它是缩小我们农村师生与城市师生差距的纽带。多媒体辅助教学将各种信息媒体如文字、声音、图像、视频、动画等与计算机交互控制，有机结合，具有形象生动、图文并茂的特点，使人身临其境，能为教学提供最为理想的环境，拓展广阔的空间，它在小学语文教学中已得到了最广泛的运用，且所起到的优势是其它教学手段不可比拟的。现在，笔者就自己在运用多媒体进行语文教学的实践中的体会，谈一些肤浅的看法。
1.有利于创设情境，活跃课堂气氛，激发清趣
新鲜的事物是提高兴趣的前提。对于孩子们来说，好奇是他们的天性。有了兴趣就会全身心地投入，结果当然事半功倍。语文教学注重情感的体验与感悟，教学中常常需要孩子们入情入景，实现文本与人的对话，因而，创设情境，激发学生兴趣最为重要。多媒体辅助教学，由于其形象生动，丰富多彩的画面、悦耳动听的音乐、简洁的解说，将教学内容形象、直观地呈现在孩子们的眼前，使他们有了一种身临其境的感觉，激发了孩子们的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
例如在教学《草原》这一课时，学生对草原的景色体会不是很深，因为草原离我们云南很远，何况边远山区的孩子们家庭都很贫穷，没有出过远门的占多数，更不要说远在西部的蒙古草原了。在他们的印象里，广阔的草原到底有多广，无从所知，很难将草原阔达的美与语言文字联系起来，学生眼中只有枯燥无味的文字符号。因而地教学中就更谈不上感受草原的美了。因此，教学伊始，我利用课件出示了蒙古地区草原上的各种风景，其中配以歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》。学生一下子被吸引住了，仿佛骑着骏马驰骋在宽阔的草原。此时，再转入对课文的理解一感悟，学生就兴趣盎然了。
2.使教具准备简单化，在有限的时间内教学更多的内容
过去要上好一堂课，需要准备多种教具。学习生字时需要制作生字卡，出示作业时需要小黑板。要让课堂有气氛，又得提录音机，需要图片时，又得花时间画一幅。对于难懂的句子、词语，又需要板书于黑板，导致了教学进度减慢，一节课可以完成的内容，却因为书写时间过多而拖延了课堂。而多媒体可以把文字、声音、图像等内容有机结合，适当地放映，需要时点击鼠标就可以了。
如教学《将相和》一课。这篇课文由三个小故事组成。我利用作业的形式来让学生自己阅读、探究、了解课文。练习的题目多，如果写在小黑板上，那得需要两三块小黑板。而我把题目制做在课件上，需要时就点击。就这样，读练结合，一篇难懂的课文在一节课就可顺利地完成了。
3.教学内容得以完成，教学重难点得以突出
教学内容完成好，首先就是能够突破重难点。小学语文教材中的许多重难点，往往不能靠说教使学生明白，有的靠意会，有的则要把抽象的描述变成直观的画面，有的则要通过动情的朗读来感悟。这时，运用多媒体，优化教学内容，将会变难为易，教师教得轻松，学生学得愉快。难点突破了，学生就理解整篇课文了。
如《草船借剑》一文中，诸葛亮首先把船头朝西，船尾朝东，一边受满箭后，又调转船头，使船头朝东，船尾朝西受箭。然后顺水顺风回到了南岸。为什么说顺风顺水，曹操再追已来不及了呢？这与当时的风向、水向有关，单靠老师的讲解学生很难懂。为突破这一难点，我从网上下载了江水向东流动的图片，在江的北岸标上曹营，南岸标上吴营，并在江中配上会游动的船只，在图的一角标上坐标图。利用多媒体清晰再现了文中所描述的情景，降低了教学难度。
4.有利于培养口语和写作能力
在口语交际、写作教学中，学生往往是无话可说，无话可写，主要是不能快速地再现见过的东西。明明是经历过了，却因为想不起来而无从下手。利用多媒体可以把情景再现出来，拓展了宽阔的生活资源，学生就有了说写的材料，使低效、无效的口语、习作课变得有效乃至高效。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，使人有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。
例如：在进行"谈谈自己喜欢的一次活动"口语教学时，学生经历过很多活动，但是由于平时不注意观察、积累，而且，在农村小学，由于多方面的条件限制，进行活动的次数少，并且学生记忆易模糊，学生一下子进不了主题，考虑时间长。这时，利用多媒体把平时学校务类活动中拍摄下来的场面展示出来：集体劳动中热火朝天的情景、精彩的"六一"文艺表演、动人的诗歌朗诵比赛……面对着熟悉的环境，熟悉的同学、老师，学生记忆的闸门一下子打开了，一个个争着说，一段段动人的话语响遍课堂。
总之，利用多媒体教学，扩大了教学内容的范围，使得知识的延伸更广。在启发学生思维时，采用电教手段，能形象、生动地激发学生兴趣，提高教学效果，真正使学生成为学习活动中的主人。
参考文献
[1] 沈清华；；多媒体技术在语文教学中的作用[J]；基础教育研究；2009年04期