《快乐读书吧》是统编版小学《语文》中的特色栏目，其目的是将课外阅读引入到语文课堂教学之中，成为语文课程的一个有机组成部分，从而培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。《快乐读书吧》每个学期都有相应的主题，统编版小学《语文》二年级（下册）的《快乐读书吧》主题是“读读儿童故事”，推荐了《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》这四本书。在教学中，我遵循了“预读·导读·联读·共读”四位一体的教学模式，和学生们一起“快乐读书”。
　　在课前，我提前带着学生预读了《七色花》，了解主要故事情节，让学生讲讲故事，再演一演。由于《七色花》故事篇幅较短，往往出现在故事合集中，于是我还让学生自己编写了目录。学生的自编目录很有创意，不少学生结合故事情节，把目录做成七色花的模样。一个学生创造性地利用吸铁石制作目录，每一片目录花瓣都可以取下，问及原因，她说：“故事里的珍妮每次许愿都撕下一片花瓣，所以我设计的目录，花瓣也可以取下来。”这样的目录创编，不仅切合教学目标，也在预读时激发了学生的阅读兴趣。
　　正式上课了，教师的导读显得尤为重要。在本次《快乐读书吧》导读中，我带领学生依次读了封面、封底、目录、序言。看到四本书的封面，学生第一个想读的是《神笔马良》，他们一下子就被封面上那个头戴斗笠、挥舞神笔的小孩儿吸引了。读封底时，不少学生表示他们看书从来不关注封底，其实读一读封底的名家推荐，也可以快速知道故事讲了什么内容。接着读目录，学生发现《神笔马良》的目录太值得一读了，有许多有趣的小标题，他们读着读着就笑出声来。最后读序言时，我引导学生根据序言内容，从文中选取几个具有代表性的片段，走近情节，了解人物。
　　读书，是需要交流和分享的。在教学时，我把这四个故事放在一起，让学生联读，借此机会告诉学生这四个故事在主题、内容、语言表达、写作技巧等方面具有共同的特点。读完之后，我问学生：“你们最喜欢哪个小朋友？他们的奇遇你们想拥有吗？”学生的回答五花八门，给了我许多惊喜。
　　生物学中有个基础概念叫反刍，是指某些动物进食经过一段时间以后，将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。阅读也需要“反刍”，我鼓励学生阅读后再次咀嚼、体悟，用多种方式进行阅读反馈与分享，这就是共读的过程。因此，一堂課结束了，但我们的阅读不会止步。我让每个学生在课后都认真地再读一读这四本书，并在班级进行“图书漂流”，让学生相互交换、分享阅读感受，并用丰富多样的形式记录下来，例如制作阅读书签、摘抄精彩片段、制作阅读周历表等等。我还鼓励学生和自己的爸爸妈妈、小伙伴进行交流。
　　二年级学生的自我约束水平还比较薄弱，且他们的阅读类型相对集中，《快乐读书吧》栏目从一定意义上可以弥补现阶段学生阅读能力的不足。教师需要针对学生特点，潜心研究课外阅读的教学模式，让课本中的小栏目释放出大能量，让学生真正爱上阅读，快乐阅读。
　　（作者单位：江苏省南京市芳草园小学）