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【摘 要】 近年来随着综合教育理念的不断深入，在小学阶段开展学生语文综合素质的培养工作也成为教师推进学生阅读能力提升的现实基础。本文就小学与阅读能力的培养策略为重点研究对象，探索不同的教学实践，推动学生全面发展。
【关键词】 小学 语文 阅读能力 培养策略
随着多种语文教学方法的展开，语文教师在培养学生阅读能力时会坚持以激发学生阅读兴趣、提升学生自主阅读能力以及提高学生综合素质等教学目标为基础，展开相应的教学实践和方法应用，并从多个角度提升学生的阅读能力。
1. 激发学生阅读兴趣
据实际的教学实践表明，在小学阶段的语文教学中培养学生的阅读能力需要从激发学生的阅读兴趣出发，结合多种教学情境创建和教学方法应用等激发学生自主探索语文知识世界的积极性，最终全面提升学生的阅读能力、促使其全面发展。具体地，在激发学生阅读兴趣上小学语文教师可以通过设置问题、创建情境、巧设悬念等方式为学生营造良好的学习氛围，使得学生在集体学习的情况下，与同学们共同进步、畅游在知识的海洋中。设置问题是为了吸引学生阅读的积极性，使其抱着好奇心以及求知欲去开展阅读。创建情境则是将学习带进语文阅读的世界、走入学生的现实生活，拉近语文阅读与学生实际生活的距离，使其能够通过语文阅读来了解世界。最后的巧设悬念也是利用了学生的好奇心，使得其能够跟随教师的脚步进行语文阅读。
例如，在《草船借箭》的教学当中，教师通过向学生提出“你理解中的草船是什么样子的”等问题，让学生先形成对“草船”形象的初步认知;然后教师通过图片展示让学生了解到文章中所体现的“草船”形象，再提出问题“为什么真实的草船是这个样子的”等巧设悬念。通过激发出学生的好奇心，可以让学生更好地投入到语文阅读中，从而感受到书中的世界、解疑答惑。此后，教师通过利用相关短片的播放，让学生直接感受到情境的再现，并由此激发出学生进行探索的积极性。
2. 提升学生自主阅读能力
在提升学生自主阅读能力的培养上，主要是由教师通过教学内容和学生发展特点相结合的方式为学生自我发展和自我提升提供更多的发展机遇，使学生能够不断丰富自身的知识体系、掌握多种发展知识。但是，就提升学生自主阅读能力而言，教师需要不断地通过拓展知识体系以及丰富教学内容的方式，让学生一方面感受到语文学习的快乐感，更加积极主动地参与到语文课堂和语文学习中来;另一方面让学生感受到自身语文学习的不足，形成对知识的渴望，从而自发地去阅读、去填充自身的知识空白。由此，教师提升学生的自主阅读能力可以从拓展语文学习知识入手，通过更多具有趣味性的知识引入和知识扩展，让学生逐渐形成一种自主探究的习惯，进而提升其自主阅读能力。
例如，在《开国大典》的学习中，教师可以通过播放《我和我的祖国》部分小章节，让学生感受到开国大典特殊的氛围、胜利时刻的喜悦之情，从而更加直观地形成对于课文内容的认知。同时，教师通过与影片结合与拓展的形式，让学生思考除了“旗杆”背后的故事外，珍贵的“开国大典图片”中每个人物背后的故事。教师通过讲述周恩来的故事，吸引学生去不断探索在那个年代中不同人物对新中国成立做出的贡献，进而在不同的人格魅力中形成对于学生自身成长的激励。当学生沉浸在阅读的快乐中，就会形成自主阅读的习惯，进而提升其自身的阅读能力。
3. 培养学生阅读方法
在提高学生综合素质的教学目标上，教师可以通过多样化的阅读方法指导让学生学会阅读。这种培养学生阅读方法的策略，同时也将有效地提升学生的阅读能力，使其真正感受到在书中遨游的乐趣，从而形成良性循环、越读书越快乐。具体地，教师培养学生阅读方法需要从教学课堂入手，通过潜移默化的方式，让学生逐渐形成自身独特的阅读方式和阅读习惯，进而也就提升其阅读能力。阅读方法分为速读、精读、略读等，并结合分析归纳与心得感受等方式，可以从多个角度满足学生的阅读需求。教师在日常的教学中，要注重不同的阅读方法培养，使得学生在阅读时能够准确获取信息、提升阅读能力，推动学生的综合发展。
例如，在《詹天佑》的教学实践中，教师通过提出“詹天佑对修建铁路的要求是什么、有哪些词语体现了他的个人品质”等问题，可以引导学生采取略读的方法，对整篇课文进行大致浏览，掌握文章的基本走向，从而在划分的不同段落中找到阅读的答案。针对个人品质的词语查找引导学生采取速读的方式，对一些表现品质的词语进行勾画。最后，在精读中全面形成对詹天佑的全面认知。不同的阅读方法满足了学生的不同需求，并为学生展开其他阅读提供了方法。
4. 总结
总而言之，在小学语文阅读能力的培养中，重点就是通过激发学生的阅读兴趣、提升自主阅读能力以及靈活应用阅读方法等不断促进学生阅读能力的提升，从而在提升学生语文学科核心素养的同时，推动其综合发展和健康成长。
参考文献
[1] 丁国珍.浅谈怎样培养提高小学生语文阅读能力[J].散文百家（下），2019（9）：76.
[2] 姜昊.谈小学生语文阅读能力的培养[J].华夏教师，2017，0（13）.
【关键词】 小学 语文 阅读能力 培养策略
随着多种语文教学方法的展开，语文教师在培养学生阅读能力时会坚持以激发学生阅读兴趣、提升学生自主阅读能力以及提高学生综合素质等教学目标为基础，展开相应的教学实践和方法应用，并从多个角度提升学生的阅读能力。
1. 激发学生阅读兴趣
据实际的教学实践表明，在小学阶段的语文教学中培养学生的阅读能力需要从激发学生的阅读兴趣出发，结合多种教学情境创建和教学方法应用等激发学生自主探索语文知识世界的积极性，最终全面提升学生的阅读能力、促使其全面发展。具体地，在激发学生阅读兴趣上小学语文教师可以通过设置问题、创建情境、巧设悬念等方式为学生营造良好的学习氛围，使得学生在集体学习的情况下，与同学们共同进步、畅游在知识的海洋中。设置问题是为了吸引学生阅读的积极性，使其抱着好奇心以及求知欲去开展阅读。创建情境则是将学习带进语文阅读的世界、走入学生的现实生活，拉近语文阅读与学生实际生活的距离，使其能够通过语文阅读来了解世界。最后的巧设悬念也是利用了学生的好奇心，使得其能够跟随教师的脚步进行语文阅读。
例如，在《草船借箭》的教学当中，教师通过向学生提出“你理解中的草船是什么样子的”等问题，让学生先形成对“草船”形象的初步认知;然后教师通过图片展示让学生了解到文章中所体现的“草船”形象，再提出问题“为什么真实的草船是这个样子的”等巧设悬念。通过激发出学生的好奇心，可以让学生更好地投入到语文阅读中，从而感受到书中的世界、解疑答惑。此后，教师通过利用相关短片的播放，让学生直接感受到情境的再现，并由此激发出学生进行探索的积极性。
2. 提升学生自主阅读能力
在提升学生自主阅读能力的培养上，主要是由教师通过教学内容和学生发展特点相结合的方式为学生自我发展和自我提升提供更多的发展机遇，使学生能够不断丰富自身的知识体系、掌握多种发展知识。但是，就提升学生自主阅读能力而言，教师需要不断地通过拓展知识体系以及丰富教学内容的方式，让学生一方面感受到语文学习的快乐感，更加积极主动地参与到语文课堂和语文学习中来;另一方面让学生感受到自身语文学习的不足，形成对知识的渴望，从而自发地去阅读、去填充自身的知识空白。由此，教师提升学生的自主阅读能力可以从拓展语文学习知识入手，通过更多具有趣味性的知识引入和知识扩展，让学生逐渐形成一种自主探究的习惯，进而提升其自主阅读能力。
例如，在《开国大典》的学习中，教师可以通过播放《我和我的祖国》部分小章节，让学生感受到开国大典特殊的氛围、胜利时刻的喜悦之情，从而更加直观地形成对于课文内容的认知。同时，教师通过与影片结合与拓展的形式，让学生思考除了“旗杆”背后的故事外，珍贵的“开国大典图片”中每个人物背后的故事。教师通过讲述周恩来的故事，吸引学生去不断探索在那个年代中不同人物对新中国成立做出的贡献，进而在不同的人格魅力中形成对于学生自身成长的激励。当学生沉浸在阅读的快乐中，就会形成自主阅读的习惯，进而提升其自身的阅读能力。
3. 培养学生阅读方法
在提高学生综合素质的教学目标上，教师可以通过多样化的阅读方法指导让学生学会阅读。这种培养学生阅读方法的策略，同时也将有效地提升学生的阅读能力，使其真正感受到在书中遨游的乐趣，从而形成良性循环、越读书越快乐。具体地，教师培养学生阅读方法需要从教学课堂入手，通过潜移默化的方式，让学生逐渐形成自身独特的阅读方式和阅读习惯，进而也就提升其阅读能力。阅读方法分为速读、精读、略读等，并结合分析归纳与心得感受等方式，可以从多个角度满足学生的阅读需求。教师在日常的教学中，要注重不同的阅读方法培养，使得学生在阅读时能够准确获取信息、提升阅读能力，推动学生的综合发展。
例如，在《詹天佑》的教学实践中，教师通过提出“詹天佑对修建铁路的要求是什么、有哪些词语体现了他的个人品质”等问题，可以引导学生采取略读的方法，对整篇课文进行大致浏览，掌握文章的基本走向，从而在划分的不同段落中找到阅读的答案。针对个人品质的词语查找引导学生采取速读的方式，对一些表现品质的词语进行勾画。最后，在精读中全面形成对詹天佑的全面认知。不同的阅读方法满足了学生的不同需求，并为学生展开其他阅读提供了方法。
4. 总结
总而言之，在小学语文阅读能力的培养中，重点就是通过激发学生的阅读兴趣、提升自主阅读能力以及靈活应用阅读方法等不断促进学生阅读能力的提升，从而在提升学生语文学科核心素养的同时，推动其综合发展和健康成长。
参考文献
[1] 丁国珍.浅谈怎样培养提高小学生语文阅读能力[J].散文百家（下），2019（9）：76.
[2] 姜昊.谈小学生语文阅读能力的培养[J].华夏教师，2017，0（13）.