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摘要：非智力因素是指人的人格心理特征，这些特征包括动机、兴趣、意志和性格。智力是影响学生的重要认知因素，但不是唯一因素。初中是学生学习数学的重要阶段，我们要充分利用学生的非智力因素开展课堂教学，培养学生想学、乐学的积极性和主动性，进而提高学生的学习成绩。
关键词：非智力因素；学习动机；意志品质；鼓励
心理学、教育学的研究表明：人的认知过程，包括学生学习和成才的过程，是智力因素和非智力因素统一的过程，而且是非智力因素起决定作用的过程。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，是数学素质教育不可缺少的。由于对大多数学生来说智力因素并无明显差异，而导致两极分化的重要原因就是非智力因素发展存在的差异，因而交流师生情感，培养兴趣，激发动机，增强意志等的作用就显得尤为重要。新课程标准下的教学，强调培养学生的创新精神与实践能力，要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导的关系。作为数学教师，在日常的数学教学中，更要注重情感投入，着力于开发和培养学生的非智力因素，时刻把情绪调节到最佳状态，才能收到教和学的良好效果。下面结合教学实践略呈浅见。
一、创设教学情境，激发学生的学习动机
教学情境是一堂课的开始部分，起着尤为重要的作用，巧妙的运用教学情境，可使一节课的效果事半功倍。
教学情境方式五彩缤纷，总之，围绕一个目的——激发学生学习的动机。例如在讲解《平面直角坐标系》时，我设计这样一个问题情景：脑筋急转弯。
教师：一个蜗牛从北京到上海花不了3分钟，你知道这是为什么吗？学生：蜗牛在地图上爬。教师：对，地图上有一个点的位置表示北京，另外一个点表示上海，蜗牛只是从表示北京的点的位置爬到表示上海的位置。接着出示中国地图。教师：台湾是祖国的宝岛，大家找一下台湾在哪里。找一名学生上台，指出台湾的位置。教师：好，垫出来了。那么怎样确定它的位置呢？学生：用经度、纬度表示。教师：对，台湾是中国第一大岛，地处东经119°18′03″至124°34′30″、北纬20°45′25″至25°26′30″之间。有些同学已经知道，为了确定准确的点，科学家在地球表面上画了许多经线纬线。大家现在找一找北京的位置在哪里？学生：东经116°46′北纬39°92′。教师:现在我们做一下小结。我们要找一个点，要具备几个条件？学生：两个。教师：告诉我们两个数据就能确定一个点。现在地理上采用纬度、经度相交点表示一个低点的位置，这个方法就是数学上的方法。这就是直角坐标系的最基本的方法。这引出了平面直角坐标系的概念，激起了学生的学习热情和激情、激起学生的学习动机。
二、以启发引导和树立榜样为出发点，优化学生的意志品质
大凡成功者，原因不仅仅是智慧和机遇，更重要的是具有不怕挫折、勇于战胜困难的意志和勇气。希望成绩好，可以说是所有正常学生的普遍愿望。但结果千差万别，关键是非智力因素，特别是意志品质在起作用。教师应有针对性地帮助学生学会在实践中向困难挑战，对于模仿能力很强的中学生，树立榜样使很有启发教育意义的。培养学生的意志品质，要特别注意个体差异。对盲从轻率的学生，要多启发他们的自觉性和责任感；对犹豫胆小的学生，应多鼓励他们学会大胆、勇敢、果断；对缺乏自制力、任性的学生，要培养他们虚心听取和接受意见，独立完成工作的品质；对做事虎头蛇尾的学生，要重视培养其坚韧不拔的精神。良好的意志品质不是生来就有的，而是在实践中逐步形成和发展起来的，良好的意志品质是把诸多非智力因素转化成学习效果的关键。
三、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法
由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论，但新旧知识往往联系不上，孤立地贮存在头脑中，出现掌握不牢的现象。为了避免学困生学习时的盲目思考，消除学困生由于无效思维造成的倦怠情绪，教师要注重启发，细心引导，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法。
四、表扬进步，鼓励成功
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，教师更应在学习上关心、在生活上帮助，对他们取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问时，教师还要采用鼓励教学，设计问题力求简单明了，并把容易的问题留给中下学生。在教学形式上，可以采用课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式，使学生在学习中有成就感，以获得学习乐趣。
总之，作为一个教师，其课堂教学中仅具有高度的知识性和大容量性这些智力因素是不够的。从客观角度分析，每天一堂接一堂四十五分钟的课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。那么，我们教师就充分利用非智力因素，调动学生的学习兴趣，把枯燥、呆板的课堂变为充满无限趣味、享受知识的天堂。
关键词：非智力因素；学习动机；意志品质；鼓励
心理学、教育学的研究表明：人的认知过程，包括学生学习和成才的过程，是智力因素和非智力因素统一的过程，而且是非智力因素起决定作用的过程。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，是数学素质教育不可缺少的。由于对大多数学生来说智力因素并无明显差异，而导致两极分化的重要原因就是非智力因素发展存在的差异，因而交流师生情感，培养兴趣，激发动机，增强意志等的作用就显得尤为重要。新课程标准下的教学，强调培养学生的创新精神与实践能力，要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导的关系。作为数学教师，在日常的数学教学中，更要注重情感投入，着力于开发和培养学生的非智力因素，时刻把情绪调节到最佳状态，才能收到教和学的良好效果。下面结合教学实践略呈浅见。
一、创设教学情境，激发学生的学习动机
教学情境是一堂课的开始部分，起着尤为重要的作用，巧妙的运用教学情境，可使一节课的效果事半功倍。
教学情境方式五彩缤纷，总之，围绕一个目的——激发学生学习的动机。例如在讲解《平面直角坐标系》时，我设计这样一个问题情景：脑筋急转弯。
教师：一个蜗牛从北京到上海花不了3分钟，你知道这是为什么吗？学生：蜗牛在地图上爬。教师：对，地图上有一个点的位置表示北京，另外一个点表示上海，蜗牛只是从表示北京的点的位置爬到表示上海的位置。接着出示中国地图。教师：台湾是祖国的宝岛，大家找一下台湾在哪里。找一名学生上台，指出台湾的位置。教师：好，垫出来了。那么怎样确定它的位置呢？学生：用经度、纬度表示。教师：对，台湾是中国第一大岛，地处东经119°18′03″至124°34′30″、北纬20°45′25″至25°26′30″之间。有些同学已经知道，为了确定准确的点，科学家在地球表面上画了许多经线纬线。大家现在找一找北京的位置在哪里？学生：东经116°46′北纬39°92′。教师:现在我们做一下小结。我们要找一个点，要具备几个条件？学生：两个。教师：告诉我们两个数据就能确定一个点。现在地理上采用纬度、经度相交点表示一个低点的位置，这个方法就是数学上的方法。这就是直角坐标系的最基本的方法。这引出了平面直角坐标系的概念，激起了学生的学习热情和激情、激起学生的学习动机。
二、以启发引导和树立榜样为出发点，优化学生的意志品质
大凡成功者，原因不仅仅是智慧和机遇，更重要的是具有不怕挫折、勇于战胜困难的意志和勇气。希望成绩好，可以说是所有正常学生的普遍愿望。但结果千差万别，关键是非智力因素，特别是意志品质在起作用。教师应有针对性地帮助学生学会在实践中向困难挑战，对于模仿能力很强的中学生，树立榜样使很有启发教育意义的。培养学生的意志品质，要特别注意个体差异。对盲从轻率的学生，要多启发他们的自觉性和责任感；对犹豫胆小的学生，应多鼓励他们学会大胆、勇敢、果断；对缺乏自制力、任性的学生，要培养他们虚心听取和接受意见，独立完成工作的品质；对做事虎头蛇尾的学生，要重视培养其坚韧不拔的精神。良好的意志品质不是生来就有的，而是在实践中逐步形成和发展起来的，良好的意志品质是把诸多非智力因素转化成学习效果的关键。
三、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法
由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论，但新旧知识往往联系不上，孤立地贮存在头脑中，出现掌握不牢的现象。为了避免学困生学习时的盲目思考，消除学困生由于无效思维造成的倦怠情绪，教师要注重启发，细心引导，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法。
四、表扬进步，鼓励成功
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，教师更应在学习上关心、在生活上帮助，对他们取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问时，教师还要采用鼓励教学，设计问题力求简单明了，并把容易的问题留给中下学生。在教学形式上，可以采用课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式，使学生在学习中有成就感，以获得学习乐趣。
总之，作为一个教师，其课堂教学中仅具有高度的知识性和大容量性这些智力因素是不够的。从客观角度分析，每天一堂接一堂四十五分钟的课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。那么，我们教师就充分利用非智力因素，调动学生的学习兴趣，把枯燥、呆板的课堂变为充满无限趣味、享受知识的天堂。