摘要：阅读能力在英语教学中占有重要地位，英语阅读能力的培养更成为英语教学的重中之重，是英语教学中一个不可或缺的内容。然而，目前初中英语教学中普遍存在的状况却与它的位置不相匹配。如，有的老师把阅读教材按精读教材来教，而有的则把阅读教材当作课外作业来处理， 不作指导，只让学生选填答案而已。由于阅读训练不得法，学生感到乏味，没有阅读的欲望和兴趣，他们的阅读能力自然难于提高。另外，在教学方法上也存在问题。相当多的老师没有掌握并形成一套科学性的、易于操作的又体现新英语课程标准并符合学生主体作用的教学方法。因而不能调动和激发学生阅读的主动性和积极性。即使规定学生做了一些阅读练习，学生仍无法体验英语阅读的乐趣，感受不到英语阅读的好处，他们自然觉得英语阅读索然无味而不愿把心思投入。
　　关键词：阅读 培养
　　《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值，可见阅读的重要性。下面笔者结合多年的教学实践谈谈如何进行初中英语阅读教学。
　　一、注重课文教学，打好语言基础
　　英语课文是学生阅读的最直接材料，课文教学的好坏，影响着学生阅读能力的提高。那么如何结合课文指导学生进行阅读呢？
　　1.课前预习，培养能力
　　英语新课之前进行预习是学生自学的重要手段之一，学生通过课前预习，从而运用所学知识和所掌握技能，全面调动学生的思维，初步了解教材中的内容，发现教材中的疑难问题，带着所思考的问题走进课堂，使教学中学生学习的针对性更强，从而更能激发学生的求知欲，也便于集中力量解决重点难点问题。预习中重要掌握以下几点：首先拼读生词，理解一些固定词组，扫清阅读障碍。其次浏览全文，打出各自然段的主题句，或用自己的话归纳段落大意。再次划出语言难点，并提出自己的见解，以便课上和教师交流比较。最后根据课文内容设置问题，供课堂上和同学讨论，加强对语言的驾驭。实践证明，通过课前预习，学生学习变得主动了，课上解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
　　2.基础知识，多练多讲
　　对于英语语言基础知识，老师的讲解要精。精讲就是要分清主次，每次重点解决一些问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥，希望一下解决所有问题的做法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没有能解决好。例如有些老师教学单词，除介绍每个单词的词义外，还要引出一些学生没有学过的同义词，反义词介绍各词条的固定搭配，习惯用法，还要给出例句，进行词义辨析，学生本来记住生词就已经很困难，若教师随意发挥，就加重了学生负担，影响学生对课文的理解和掌握。因此，在教学中，对于生词我们只要求学生会读，会写，能掌握在本文中所表达的意义和用法就行了，其它用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，也就达到了目的。
　　二、开展阅读技巧训练课
　　大量的阅读是培养学生阅读技能和技巧的前提，阅读题材尽可能多样化，力求包括社会热点、新闻报道、文化教育、政治经济、环境保护、广告宣传、史地文化、科普知识等诸方面。这样可以拓展学生的知识面，增强学生的阅读兴趣。笔者结合教学实践谈谈在阅读技巧训练课中要抓好的几个问题。
　　1.选择恰当的阅读材料
　　新课程出现了"一纲多本"（一个教学大纲，多本教材），提倡教师们"用教材教，而不是教教材"。所以，中考英语阅读理解的选材必然会跳出书本，转向丰富多彩的日常生活。其实，当今种类繁多的英语报刊杂志以及众多的英语网络资源，为中考英语阅读理解的选材提供了广阔的空间。当然，按照常规，被选中的文章一般要根据中考的阅读要求作适当删节与修改，如更换或注释生词等。初中生已经具备了一定的阅读能力，但受到知识水平和心理发展程度的影响，其阅读的材料还具有较大的局限性。因此，在选择语言材料时，题材的广泛性必须考虑，要让学生读不同体裁，题材的作品，以便扩大知识面，了解外国文化。另外，选择的材料除了考虑知识性外，还应兼顾趣味性，内容的新颖性，使学生充分感受到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
　　2.阅读习惯
　　良好的英语阅读习惯是提高阅读能力的必要前提。英语阅读能力的提高能为口语和写作能力的提高打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的信心。同时，也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为让学生尽快地适应英语的学习习惯，必须引导学生正确地阅读，在阅读实践中逐步培养良好的阅读习惯。在每次进行阅读训练时，都要向学生提出一些具体的要求。比如阅读时不要出声，要默读，不要逐字逐句的读，而要以意群或句子为单位。逐字逐句的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。也不要一见到生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样才能保持阅读兴趣。
　　三、指导学生课外泛读
　　据调查，大多初中学校的学生没有适合的课外阅读材料，学生除了课本就是几本教辅类练习；没有阅读的兴趣和氛围；学生压力大，很少有时间去接触书本以外的知识；学生阅读速度慢，阅读量不大，尤其是在乡镇中学，只有极少数同学偶尔会看一些英语文章，会看英语电视节目，这与《新课程标准解读》解读中的要求相距甚大。
　　其实，英语的阅读不仅要课内阅读也要课外阅读，通过课外阅读不仅可以使学生巩固所学的语言基础和阅读技巧，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以置之不理，放任自流。在读物选择，阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置，有检查。
　　总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学要紧扣整体，虽然不能面面俱到，但在教学过程中，教师应抓住重点，做到有的放矢，使学生的阅读有目的，有方向，能够使学生的阅读能力得到综合性的提高，为将来的发展打下良好的基础。