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一堂优秀的语文课应该是怎样的?是文化知识的传达是否到位;是学生的掌握情况是否达标;还是教师的精彩表演……我认为是活跃积极的课堂气氛。课堂气氛的第一制造者是教师,良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等“学习元”的不断增益,取得良好的学习效果。那么该怎样来营造课堂气氛呢?
一、师生互动缓和课堂气氛
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色,更多的学生还是扮演着“群众演员”,任凭教师摆布。事实上,处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力,师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象,同时也会改变学生厌学,老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题,把这一过程灵活的组织成全班性的活动,并且能让自己也参与其中,我相信会取得很好的效果。例如在教《小蝌蚪找妈妈》这一课时,我要求学生先自己读,然后指名学生找伙伴朗读对话,这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边,请他和我一起朗读,之后我对他说:“我们俩合作真愉快经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读,使课堂气氛达到了一个小高潮。
二、创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多,我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法,提供具体的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物,以恰当的手法表现出来,让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时,我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏,自然,这个游戏其乐无穷,学生个个开怀大笑。在游戏中,我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态,同时谈谈自己的体会或感触,一节课里学生的热情始终高涨。这样,既解决了学生写作文“写什么”,“怎样写”两个老大难问题,又提高了学生的学习兴趣,这样课堂气氛会更活跃些的。
三、以表演渲染课堂气氛
语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间,为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此,教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中,有这样一段话“……农民面带微笑,甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话,如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美,一下子学生的积极性就被调动起来了,纷纷做起了小买卖。接着,我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识,又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点,需要教师创设一个平台,通过学生来表现的东西。
四、赞许学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想,或者是一种应急性回答,或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚,一些教师不愿活跃课堂气氛,不敢活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲,下面的学生静如一潭死水,被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法,他不能接受,把学生的这种直觉思维视为“异端”,大声喝斥,要么说学生是“胡思乱想”,或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子……
五、有效调控学生注意品质
在小学语文教学中,学生的注意力不但是学生积极参与学习的前提和保证,而且也是学生巩固和优化课堂气氛必不可少的要素。然而,小学生注意力易分散、持续时间短的特点,要求在语文教学中,注重对学生注意品质的调控和有效利用。在小学语文教学中,教师要正确运用不随意注意的规律组织教学,在教学方法上注意避免单调、呆板,把学生注意力集中到课堂教学中来。教师要丰富教学内容,增强系统性。在知识探究过程中,从学生知识积累的基础上,循序渐进逐步深入,把新材料和已有知识联系起来,进而引起和保持学生的不随意注意。特别是在语文教学中,教师要努力实现学生明确学习目的基础上激发学生积极性,加强随意注意;实现学生对学习内容发生兴趣,引起不随意注意;实现在探索重难点时,提醒学生注意;实现在紧张学习后,适当变换教学方法,吸引学生自然地去注意。
作为教师,教学是我们生活的一个重要组成部分。我们的教学工作无论对学生还是对我们自己的影响都是很大的,这种影响既可以瞬间产生效果,也可以是终生发挥作用。我们的思想、我们的态度、我们的性格、我们的一举一动、一言一行对学生的影响恐怕都难以想象。我们每天的心情常常会受到课堂教学的影响。如果那一堂课讲得很成功,讲得很出色,课堂气氛很活跃,我们一天都会心情舒畅;相反,如果那一堂课讲砸了,我们就会感到很郁闷。
作为教师我们的主要工作就是教学。我们要让自己快乐,首先得让学生快乐。因此,我们首先得教好书,讲好课,让学生喜欢我们。学生喜欢我们,爱戴我们,喜欢听我们的课,我们就会很开心。所以,我们得下功夫研究教学,提高我们自己的教学水平。
我们不能要求所有的学生达到我们教师的水平,只要学生的学习有进步,我们的教学就是成功的。因为教学的目的是多元的。成功的课堂教学应该达到的境界是:传授知识,启迪智慧和情感关怀。其中传授知识和启迪智慧是最基本的教学目标。而在传授知识和启迪智慧的同时要始终贯穿着对学生的情感关怀。
(辽宁省大连市金州区124中)
一、师生互动缓和课堂气氛
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色,更多的学生还是扮演着“群众演员”,任凭教师摆布。事实上,处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力,师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象,同时也会改变学生厌学,老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题,把这一过程灵活的组织成全班性的活动,并且能让自己也参与其中,我相信会取得很好的效果。例如在教《小蝌蚪找妈妈》这一课时,我要求学生先自己读,然后指名学生找伙伴朗读对话,这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边,请他和我一起朗读,之后我对他说:“我们俩合作真愉快经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读,使课堂气氛达到了一个小高潮。
二、创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多,我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法,提供具体的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物,以恰当的手法表现出来,让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时,我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏,自然,这个游戏其乐无穷,学生个个开怀大笑。在游戏中,我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态,同时谈谈自己的体会或感触,一节课里学生的热情始终高涨。这样,既解决了学生写作文“写什么”,“怎样写”两个老大难问题,又提高了学生的学习兴趣,这样课堂气氛会更活跃些的。
三、以表演渲染课堂气氛
语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间,为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此,教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中,有这样一段话“……农民面带微笑,甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话,如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美,一下子学生的积极性就被调动起来了,纷纷做起了小买卖。接着,我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识,又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点,需要教师创设一个平台,通过学生来表现的东西。
四、赞许学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想,或者是一种应急性回答,或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚,一些教师不愿活跃课堂气氛,不敢活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲,下面的学生静如一潭死水,被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法,他不能接受,把学生的这种直觉思维视为“异端”,大声喝斥,要么说学生是“胡思乱想”,或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子……
五、有效调控学生注意品质
在小学语文教学中,学生的注意力不但是学生积极参与学习的前提和保证,而且也是学生巩固和优化课堂气氛必不可少的要素。然而,小学生注意力易分散、持续时间短的特点,要求在语文教学中,注重对学生注意品质的调控和有效利用。在小学语文教学中,教师要正确运用不随意注意的规律组织教学,在教学方法上注意避免单调、呆板,把学生注意力集中到课堂教学中来。教师要丰富教学内容,增强系统性。在知识探究过程中,从学生知识积累的基础上,循序渐进逐步深入,把新材料和已有知识联系起来,进而引起和保持学生的不随意注意。特别是在语文教学中,教师要努力实现学生明确学习目的基础上激发学生积极性,加强随意注意;实现学生对学习内容发生兴趣,引起不随意注意;实现在探索重难点时,提醒学生注意;实现在紧张学习后,适当变换教学方法,吸引学生自然地去注意。
作为教师,教学是我们生活的一个重要组成部分。我们的教学工作无论对学生还是对我们自己的影响都是很大的,这种影响既可以瞬间产生效果,也可以是终生发挥作用。我们的思想、我们的态度、我们的性格、我们的一举一动、一言一行对学生的影响恐怕都难以想象。我们每天的心情常常会受到课堂教学的影响。如果那一堂课讲得很成功,讲得很出色,课堂气氛很活跃,我们一天都会心情舒畅;相反,如果那一堂课讲砸了,我们就会感到很郁闷。
作为教师我们的主要工作就是教学。我们要让自己快乐,首先得让学生快乐。因此,我们首先得教好书,讲好课,让学生喜欢我们。学生喜欢我们,爱戴我们,喜欢听我们的课,我们就会很开心。所以,我们得下功夫研究教学,提高我们自己的教学水平。
我们不能要求所有的学生达到我们教师的水平,只要学生的学习有进步,我们的教学就是成功的。因为教学的目的是多元的。成功的课堂教学应该达到的境界是:传授知识,启迪智慧和情感关怀。其中传授知识和启迪智慧是最基本的教学目标。而在传授知识和启迪智慧的同时要始终贯穿着对学生的情感关怀。
(辽宁省大连市金州区124中)