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【摘 要】辅导员是高职学生思想的引路者，是学生的管理者，而目前高职辅导员的工作对象是“90后”，根据“90后”高职学生的特点，并针对这一群体的特殊性，做好辅导员工作，具有深远的意义，也是我们当前所面临的艰巨任务。
【关键词】角色定位 特点 90后 工作方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.121
高职教育作为近年来国家大力发展的人才培养模式，就如何开展高职教育，受到越来越多人的关注和研究。辅导员作为高职院校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，正确分析和认识当前高职院校学生特点，根据高职院校学生的心理变化的规律，选择相应的教育方法和管理方式，努力做好高职院校学生的管理工作，意义深远。
一、高职院校辅导员的角色定位
要想做好辅导员工作，首先必须具有正确的辅导员角色认识，其次要对辅导员工作的重要性有着深刻认识，这是当好辅导员的前提和保证。
《教育部24号令》中指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”可以看出，辅导员既是高校教师队伍的重要组成部分，又是高校管理队伍的重要组成部分，即：辅导员兼具教师和干部两种身份，既是德育教师，又是学生朋友;既是管理者，又是引导者。
思想政治教育是辅导员的传统角色，引导学生正确认识和理解马克思主义是科学的世界观和方法论，引导学生用发展着的马克思主义眼光去认识和理解当代中国的发展以及发展过程中遇到的各种困难，不断增强大学生对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在学风建设、班级管理、评奖评优、勤工俭学、发展党员及各种活动的开展中辅导员又扮演着事务工作管理者的角色。同时，辅导员作为与学生接触最多的教师，形同朋友，对学生的成长起着潜移默化的作用，人生发展引导者自然成为辅导员的角色之一，这也是以人为本的教育理念对辅导员角色的客观要求。
二、高职院校大学生的特点
当前，高职院校的学生大都是“90后”，“80后”辅导员遇上了“90后”，如何才能做好工作？首先，必须从整体上对“90后”这一大学生群体的特点有个宏观认识。
（一）个性独立
“90后”父母一般出生于六七十年代，受过一定的教育，因此“90后”学生一般都接受较为理性的家庭教育，对自我意识的追求更加鲜明，能够更加自觉、独立地思考问题。同时，由于其生长环境的影响，他们获取信息的渠道更加丰富，知识面较宽，比较擅长用现代化手段获取信息，但他们并不是盲目的接受，而是有自己的观点，敢于提出质疑，对不甚合理的说法和规定敢于反抗。
（二）学习积极性差
大多数学生缺乏学习动机，在学习上没有计划性，不懂得各种知识的相关性，被动学习现象特别严重，比如完成老师的作业即可。并且在课堂上的主动性和求知欲不够。另一方面，高职院校生源的基本文化素质相对较低，多数学生的学习主动性和积极性比较差，缺少自我约束能力，有的学生是被逼着去上课的，他们缺少基本的求知欲望。
（三）逆反心理严重，自卑与自信并存
由于现在的高职学生大部分是独生子女，很多在较好的家庭环境中成长起来，父母就这一个孩子，自小就非常疼爱，使他们养成了任性、占有欲强、自私自利等习气，导致他们集体观念淡薄，缺乏集体主义荣誉感，我行我素。在学生中，屡教不改的现象并不少见。另一方面，长期以来在学业上的成绩不佳，造成他们的自卑心理严重，同时家庭过多的照顾也使他们自我、过度自信，在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。
（四）实用意识强
“90后”这一代他们更为注重实际、实用，他们蔑视形式，不屑口号，有自己的一套行事风格。先进的信息时代，使他们反应敏锐，有很强的学习新事物的能力，但在日常的学习与活动中，没有兴趣的就干脆不去参加，对于国家大事的关注度也不高。
三、辅导员的工作方法
（一）加强思想政治教育
做好思想政治教育是辅导员的重要职责。对于高职院校的辅导员来讲，进行思想政治教育的对象是一群主观能动性非常强、具有丰富的个人思想和情感的学生，既要做学生的心理疏导师，又要做学生的良师益友，才能更深入的了解学生的思想动态，进而更有效的帮助学生走出思想困境，树立正确的人生观、学习观。
（二）坚持以人为本，注重沟通教育的方式方法
在具体的工作中，辅导员首先要学会换位思考。班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还要把自己看成是被管理者，是大集体中的一员，随时随地都得设身处地为学生着想，来沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突。其次，以学生为主体，多为学生创造能大胆发挥的时机和空间，善于听取“民众”的呼声，以平等的身份共同参与教育、管理，对于学生出现的问题，切不可凭主观猜测，独断专行，一定要以平等民主的方式来处理。
（三）寻找合适的方法激励学生树立长远的目标
因为学生缺乏足够的学习动机，在学习的积极主动性上较差。我们辅导员在对学生进行日常教育时，要有意识地对学生进行职业生涯规划和激励教育，引导学生对自己的学习和生活进行有目的的分解和实现，使得学生在潜移默化中树立自己的目标，并且懂得如何运用阶段性和渐进性的方式实现自己的目的。另外，如果有合适的机会，辅导员可以联合学校的各种资源为学生举办各种相关的报告和课程，以便学生在思想上对自己的未来规划有着深刻的认识和准备。
参考文献
[1]王妍.如何正确认识“90后”高职学生做好高职辅导员工作[J].中国高新技术企业，2010（18）.
[2]石桃丽，刘贤锋.新形势下思想政治教育管理工作探究———“80后”辅导员遇上“90后”高职大学生[J].科教文汇，2011（10）.
[3]公延春.“90后”高职大学生管理工作初探[J].广西轻工业，2010（9）.
【关键词】角色定位 特点 90后 工作方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.121
高职教育作为近年来国家大力发展的人才培养模式，就如何开展高职教育，受到越来越多人的关注和研究。辅导员作为高职院校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，正确分析和认识当前高职院校学生特点，根据高职院校学生的心理变化的规律，选择相应的教育方法和管理方式，努力做好高职院校学生的管理工作，意义深远。
一、高职院校辅导员的角色定位
要想做好辅导员工作，首先必须具有正确的辅导员角色认识，其次要对辅导员工作的重要性有着深刻认识，这是当好辅导员的前提和保证。
《教育部24号令》中指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”可以看出，辅导员既是高校教师队伍的重要组成部分，又是高校管理队伍的重要组成部分，即：辅导员兼具教师和干部两种身份，既是德育教师，又是学生朋友;既是管理者，又是引导者。
思想政治教育是辅导员的传统角色，引导学生正确认识和理解马克思主义是科学的世界观和方法论，引导学生用发展着的马克思主义眼光去认识和理解当代中国的发展以及发展过程中遇到的各种困难，不断增强大学生对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在学风建设、班级管理、评奖评优、勤工俭学、发展党员及各种活动的开展中辅导员又扮演着事务工作管理者的角色。同时，辅导员作为与学生接触最多的教师，形同朋友，对学生的成长起着潜移默化的作用，人生发展引导者自然成为辅导员的角色之一，这也是以人为本的教育理念对辅导员角色的客观要求。
二、高职院校大学生的特点
当前，高职院校的学生大都是“90后”，“80后”辅导员遇上了“90后”，如何才能做好工作？首先，必须从整体上对“90后”这一大学生群体的特点有个宏观认识。
（一）个性独立
“90后”父母一般出生于六七十年代，受过一定的教育，因此“90后”学生一般都接受较为理性的家庭教育，对自我意识的追求更加鲜明，能够更加自觉、独立地思考问题。同时，由于其生长环境的影响，他们获取信息的渠道更加丰富，知识面较宽，比较擅长用现代化手段获取信息，但他们并不是盲目的接受，而是有自己的观点，敢于提出质疑，对不甚合理的说法和规定敢于反抗。
（二）学习积极性差
大多数学生缺乏学习动机，在学习上没有计划性，不懂得各种知识的相关性，被动学习现象特别严重，比如完成老师的作业即可。并且在课堂上的主动性和求知欲不够。另一方面，高职院校生源的基本文化素质相对较低，多数学生的学习主动性和积极性比较差，缺少自我约束能力，有的学生是被逼着去上课的，他们缺少基本的求知欲望。
（三）逆反心理严重，自卑与自信并存
由于现在的高职学生大部分是独生子女，很多在较好的家庭环境中成长起来，父母就这一个孩子，自小就非常疼爱，使他们养成了任性、占有欲强、自私自利等习气，导致他们集体观念淡薄，缺乏集体主义荣誉感，我行我素。在学生中，屡教不改的现象并不少见。另一方面，长期以来在学业上的成绩不佳，造成他们的自卑心理严重，同时家庭过多的照顾也使他们自我、过度自信，在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。
（四）实用意识强
“90后”这一代他们更为注重实际、实用，他们蔑视形式，不屑口号，有自己的一套行事风格。先进的信息时代，使他们反应敏锐，有很强的学习新事物的能力，但在日常的学习与活动中，没有兴趣的就干脆不去参加，对于国家大事的关注度也不高。
三、辅导员的工作方法
（一）加强思想政治教育
做好思想政治教育是辅导员的重要职责。对于高职院校的辅导员来讲，进行思想政治教育的对象是一群主观能动性非常强、具有丰富的个人思想和情感的学生，既要做学生的心理疏导师，又要做学生的良师益友，才能更深入的了解学生的思想动态，进而更有效的帮助学生走出思想困境，树立正确的人生观、学习观。
（二）坚持以人为本，注重沟通教育的方式方法
在具体的工作中，辅导员首先要学会换位思考。班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还要把自己看成是被管理者，是大集体中的一员，随时随地都得设身处地为学生着想，来沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突。其次，以学生为主体，多为学生创造能大胆发挥的时机和空间，善于听取“民众”的呼声，以平等的身份共同参与教育、管理，对于学生出现的问题，切不可凭主观猜测，独断专行，一定要以平等民主的方式来处理。
（三）寻找合适的方法激励学生树立长远的目标
因为学生缺乏足够的学习动机，在学习的积极主动性上较差。我们辅导员在对学生进行日常教育时，要有意识地对学生进行职业生涯规划和激励教育，引导学生对自己的学习和生活进行有目的的分解和实现，使得学生在潜移默化中树立自己的目标，并且懂得如何运用阶段性和渐进性的方式实现自己的目的。另外，如果有合适的机会，辅导员可以联合学校的各种资源为学生举办各种相关的报告和课程，以便学生在思想上对自己的未来规划有着深刻的认识和准备。
参考文献
[1]王妍.如何正确认识“90后”高职学生做好高职辅导员工作[J].中国高新技术企业，2010（18）.
[2]石桃丽，刘贤锋.新形势下思想政治教育管理工作探究———“80后”辅导员遇上“90后”高职大学生[J].科教文汇，2011（10）.
[3]公延春.“90后”高职大学生管理工作初探[J].广西轻工业，2010（9）.