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摘 要：随着教育体系不断的发展，在中职教学过程中，数学课成为了一门非常重要的文化课程，中职学生的学习能力，存在着普遍偏弱的特点，在契合当今的时代教育下，进行“教学做合一”的理论方式，就是需要进行各方面的改变，本文针对中职数学教学现状与“教学做合一”在中职数学教学中的运用进行分析讨论，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：中职教学;教学做合一;数学
引言：“教学做合一”是陶知行先生最主要的教育理论，要求依据以实践为中心的理论，改变以往的填鸭式教学方式，对学生进行高效的教学模式，让学生学会如何学习。中职教师在教学中运用这一教育理论，可以充分的提高中职课堂的教学内容。
一、中职数学教学现状
现如今社会中很多工作场所对学历有很高的要求，所以从小开始很多家长都会在子女教育上花费非常多的精力，而其中有一部分成绩不是很好的学生家长，认为自己的孩子可能考不上高中，所以就选择了中职的教育。其中中职教育的学生与普通高中的学生还是有很大的差距，中职学校为了招收大量的学员，不断的降低分数线和招收条件，导致中职学生的学习基礎就非常的差，并且大部分的学生习惯也存在很大的问题，没有自主的学习能力，在知识的接受方面也非常的弱，同时中职教师对于中职学生的重视程度不高，也缺乏一定的耐心，甚至于有的教师水平也不是很高，在学会遇到数学问题时，没有办法正确的解决学生各方面问题，这也严重的阻碍了中职学生的数学能力。而“教学做合一”这一理论的提出，也起到了很大的作用，其主张在做上教、在做上学，因此以“做”为核心的教学理论基础，这一方式也是在多年的教学实践中得到了充分的证明，也是有一定的时效性与实用性，对现如今的教学方式有着非常重要的意义。
二、教学做合一在中职数学教学中的运用
（一）教学做合一在中职数学教学中的必要性
由于中职教学中学生数学比较薄弱，所进行的教学对象都是个性比较鲜明学生，学生对文化知识也提不起兴趣，并且数学是一门非常难的科目，需要进行一定的运算，而且在进行运算时要有较强的思维能力，所以学生对数学也会产生厌恶感。通过“教学做合一”的这一教学理论，将打破传统的教学思维模式，解决教学中所存在的问题，对于中职教学有着非常重要的意义，运用“教学做合一”的理论能够激发学生的学习兴趣，将课堂还给学生，重视学生的主体地位，引导学生主动的学习，学生在进行不断探索的情况下，能够感受自我学习的乐趣和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣，改变以往沉闷枯燥的数学课堂氛围，让数学课堂活泼起来，从而让学生爱上数学。同时在实践中也要训练学生的数学思维以及逻辑思维，让学生自己动脑思考，感受到数学的魅力。
（二）通过创建一定的教学情境，提升学习兴趣
其中数学教学是需要学生进行一定的理性思考，但因其中的抽象思维的思考，很多的学生在学习的过程中没有办法理解，所学的兴趣也不高，所以教师可以通过课本知识的内容进行充分的理解，将数学的知识进行充分的利用，运用生活中的知识相结合，变成数学游戏以及数学故事，或者利用互联网的技术，将具体的情境引入到课堂中，或可利用模型以及数学教具，吸引学生的注意力，好进行下一步的内容。而创设的内容情景需要让学生眼前一亮，对新的知识产生迫切的学习心理，这样才能达成有效的教学目的。还要提升中职教师的数学教学水平，比如在进行数学的函数时，为了让学生有充分的理解，教师可以在生活中的实际进行举例，比如小时候进行跳格的游戏，每一个小格五个石子，总共十个小格，自己与竞争者各占有五个小格，而今天就可以玩的不一样的，将格子进行一定的扩大，在第一个格子放上一个石子，第二个格子放上两个石子，依次进行类推，那第五十个格子共有多少个石子，教师可以将这些问题留给学生，让学生带着这个问题进入到学习中，这样一个实例，让学生在直观感受后中能够比较容易理解，想象出数学模型，活跃学生思维，产生一定的学习兴趣，从而帮助学生打下非常好的基础。
（三）进行积极的讨论，调动学生的积极性
教师在课堂上要积极的组织学生进行交流与学习，教师本人也是可以参与其中，合作学习也是现代人必备的能力，并且教师可以根据实际的情况，将学生进行分组来安排，每一个小组都选出一名组长，在组长的组织下，小组成员围绕问题进行探究，各抒己见进行相互的交流，在交流的过程中实现相互间的教育学习，并且通过此模式也可以有效的解决学生基础差的问题，以及在课堂上解决学生听不懂或者半懂不懂的问题，让基础好的学生进行再一次的知识复习，加以理解，在此学习的过程中，学生会体验到数学学习的乐趣，从而增强学生的成就感，促进学生的自主性，提高学生的积极性，比如，在直线与平面垂直这一节课中，可以指导学生进行观察，教室是一个长方形，教室的地面也是一个长方形，灯管是一条直线，和地面平行，墙角与地面垂直，然后组织学生进行一定的讨论，鼓励学生进行积极的思考，建立数学模型，指导学生讨论，活跃学课堂的气氛，加深学生对知识的理解与记忆。
（四）进行一定的归纳总结
当每一节数学教学课堂结束后，都要进行相应的教学反思，对教学内容进行总结，结合学生上课的特点对教学模式进行调整，方便以后在课堂上能更加灵活的运用，熟练的应用“教学做合一”的教学模式。不仅是教师，学生在课后也应该在教师的指导下进行积极的反思，对学生所学的知识在生活中有哪些具体的实例，可以积极的向老师进行请教，课后多进行练习，在做练习题的过程中，反思自己的知识掌握程度以及其中的做题技巧，不断的进行反思，形成自己的知识体系，提升数学能力。所以，“教学做合一”可以有效地应用到中职数学的教学过程中，通过教师进行一定的情境建设，明确教师的主体地位和重要性，而且教学做合一”的教育理念改变了传统的师生关系，以学生为主体，但是这不意味着教师的主体地位和重要性被轻视，是体现教师引导者的角色，在数学的教学中扮演的更多是如何引导学生学习，指导辅助学生学习的角色，很多的教师没有看到新型教育理念中教师的重要性，在进行教师的教学中就会出现一定的问题，所以教师可以与其他教师进行谈论，避免出现教学观念的错误，从而建构出高效的教学模式。
总结：对于“教学做合一”的理论提出，就是教师在进行数学教学时，首先要激发学生的学习欲望，通过进行情境建设，举出生活中的实例进行趣味数学教学，同时在课堂上可以运用小组模式进行合作讨论，调动学生的积极性，有效的帮助学生解决数学问题，并且课后教师要根据学生课上的学习特点进行教案的调整，在后期进行数学教学时打好基础。
参考文献：
[1]戴美玲.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：141.
[2]申丹.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中外企业家，2019（30）：176.
（天长市工业学校 安徽 滁州 239300）
关键词：中职教学;教学做合一;数学
引言：“教学做合一”是陶知行先生最主要的教育理论，要求依据以实践为中心的理论，改变以往的填鸭式教学方式，对学生进行高效的教学模式，让学生学会如何学习。中职教师在教学中运用这一教育理论，可以充分的提高中职课堂的教学内容。
一、中职数学教学现状
现如今社会中很多工作场所对学历有很高的要求，所以从小开始很多家长都会在子女教育上花费非常多的精力，而其中有一部分成绩不是很好的学生家长，认为自己的孩子可能考不上高中，所以就选择了中职的教育。其中中职教育的学生与普通高中的学生还是有很大的差距，中职学校为了招收大量的学员，不断的降低分数线和招收条件，导致中职学生的学习基礎就非常的差，并且大部分的学生习惯也存在很大的问题，没有自主的学习能力，在知识的接受方面也非常的弱，同时中职教师对于中职学生的重视程度不高，也缺乏一定的耐心，甚至于有的教师水平也不是很高，在学会遇到数学问题时，没有办法正确的解决学生各方面问题，这也严重的阻碍了中职学生的数学能力。而“教学做合一”这一理论的提出，也起到了很大的作用，其主张在做上教、在做上学，因此以“做”为核心的教学理论基础，这一方式也是在多年的教学实践中得到了充分的证明，也是有一定的时效性与实用性，对现如今的教学方式有着非常重要的意义。
二、教学做合一在中职数学教学中的运用
（一）教学做合一在中职数学教学中的必要性
由于中职教学中学生数学比较薄弱，所进行的教学对象都是个性比较鲜明学生，学生对文化知识也提不起兴趣，并且数学是一门非常难的科目，需要进行一定的运算，而且在进行运算时要有较强的思维能力，所以学生对数学也会产生厌恶感。通过“教学做合一”的这一教学理论，将打破传统的教学思维模式，解决教学中所存在的问题，对于中职教学有着非常重要的意义，运用“教学做合一”的理论能够激发学生的学习兴趣，将课堂还给学生，重视学生的主体地位，引导学生主动的学习，学生在进行不断探索的情况下，能够感受自我学习的乐趣和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣，改变以往沉闷枯燥的数学课堂氛围，让数学课堂活泼起来，从而让学生爱上数学。同时在实践中也要训练学生的数学思维以及逻辑思维，让学生自己动脑思考，感受到数学的魅力。
（二）通过创建一定的教学情境，提升学习兴趣
其中数学教学是需要学生进行一定的理性思考，但因其中的抽象思维的思考，很多的学生在学习的过程中没有办法理解，所学的兴趣也不高，所以教师可以通过课本知识的内容进行充分的理解，将数学的知识进行充分的利用，运用生活中的知识相结合，变成数学游戏以及数学故事，或者利用互联网的技术，将具体的情境引入到课堂中，或可利用模型以及数学教具，吸引学生的注意力，好进行下一步的内容。而创设的内容情景需要让学生眼前一亮，对新的知识产生迫切的学习心理，这样才能达成有效的教学目的。还要提升中职教师的数学教学水平，比如在进行数学的函数时，为了让学生有充分的理解，教师可以在生活中的实际进行举例，比如小时候进行跳格的游戏，每一个小格五个石子，总共十个小格，自己与竞争者各占有五个小格，而今天就可以玩的不一样的，将格子进行一定的扩大，在第一个格子放上一个石子，第二个格子放上两个石子，依次进行类推，那第五十个格子共有多少个石子，教师可以将这些问题留给学生，让学生带着这个问题进入到学习中，这样一个实例，让学生在直观感受后中能够比较容易理解，想象出数学模型，活跃学生思维，产生一定的学习兴趣，从而帮助学生打下非常好的基础。
（三）进行积极的讨论，调动学生的积极性
教师在课堂上要积极的组织学生进行交流与学习，教师本人也是可以参与其中，合作学习也是现代人必备的能力，并且教师可以根据实际的情况，将学生进行分组来安排，每一个小组都选出一名组长，在组长的组织下，小组成员围绕问题进行探究，各抒己见进行相互的交流，在交流的过程中实现相互间的教育学习，并且通过此模式也可以有效的解决学生基础差的问题，以及在课堂上解决学生听不懂或者半懂不懂的问题，让基础好的学生进行再一次的知识复习，加以理解，在此学习的过程中，学生会体验到数学学习的乐趣，从而增强学生的成就感，促进学生的自主性，提高学生的积极性，比如，在直线与平面垂直这一节课中，可以指导学生进行观察，教室是一个长方形，教室的地面也是一个长方形，灯管是一条直线，和地面平行，墙角与地面垂直，然后组织学生进行一定的讨论，鼓励学生进行积极的思考，建立数学模型，指导学生讨论，活跃学课堂的气氛，加深学生对知识的理解与记忆。
（四）进行一定的归纳总结
当每一节数学教学课堂结束后，都要进行相应的教学反思，对教学内容进行总结，结合学生上课的特点对教学模式进行调整，方便以后在课堂上能更加灵活的运用，熟练的应用“教学做合一”的教学模式。不仅是教师，学生在课后也应该在教师的指导下进行积极的反思，对学生所学的知识在生活中有哪些具体的实例，可以积极的向老师进行请教，课后多进行练习，在做练习题的过程中，反思自己的知识掌握程度以及其中的做题技巧，不断的进行反思，形成自己的知识体系，提升数学能力。所以，“教学做合一”可以有效地应用到中职数学的教学过程中，通过教师进行一定的情境建设，明确教师的主体地位和重要性，而且教学做合一”的教育理念改变了传统的师生关系，以学生为主体，但是这不意味着教师的主体地位和重要性被轻视，是体现教师引导者的角色，在数学的教学中扮演的更多是如何引导学生学习，指导辅助学生学习的角色，很多的教师没有看到新型教育理念中教师的重要性，在进行教师的教学中就会出现一定的问题，所以教师可以与其他教师进行谈论，避免出现教学观念的错误，从而建构出高效的教学模式。
总结：对于“教学做合一”的理论提出，就是教师在进行数学教学时，首先要激发学生的学习欲望，通过进行情境建设，举出生活中的实例进行趣味数学教学，同时在课堂上可以运用小组模式进行合作讨论，调动学生的积极性，有效的帮助学生解决数学问题，并且课后教师要根据学生课上的学习特点进行教案的调整，在后期进行数学教学时打好基础。
参考文献：
[1]戴美玲.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：141.
[2]申丹.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中外企业家，2019（30）：176.
（天长市工业学校 安徽 滁州 239300）