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一、课题研究所解决的问题
（一）课题研究的现状
在实际教学活动中，有些教师低估和轻视了课前预习的重大意义。还有一些教师，耐心欠佳，就肤浅地认为“小学生预不预习一个样”，结果将预习新课这一环节干脆就从教学过程中省略了，甚至就根本不主张学生预习课文。由于教师和家长的不重视，导致学生的预习意识不够，就更谈不上有良好的预习习惯和方法了。
由于我校地处城乡结合处，学生生源比较复杂，他们大多来自当地农村和外地农民工，甚至留守儿童，父母文化水平较低，许多学生在学习上养成了不主动学习的习惯。大部分学生都是消极或被动学习，有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，所以听课效果极差。在这种情况下，接受者对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态，真正做到知识过手、能力形成，提高课堂学习效率。
（二）课题的提出及所要解决的问题
在多年的语文实际教学中，我认为课前预习就如“砍柴之前的磨刀功”一样重要。课前预习可以激发学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体，教师为主导。预习时学生一边读书，一边思考，一边寻求答案，久而久之，自己就会悟出一些方法来，越读越觉得有兴趣，越读获取知识越丰富。从时间上看，教师只须十分钟指导，大部分时间交给学生，真正体现了以学生为主体，学生是学习的主人的教育思想。为此，本课题研究重点解决以下问题：（1）解决城乡结合部小学高段学生语文预习兴趣不高的问题。（2）解决城乡结合部小学高段学生语文预习习惯不好的问题。（3）解决城乡结合部小学高段学生语文预习方法培养的研究。解决了以上三个问题，就能有效地提高学生预习所产生的有效课堂。
二、研究设计
（一）研究目的
通过本课题的教学研究与实践，让学生的学习从被动学习到主动参与、合作交流，培养学生良好的预习习惯，让学生学会自主、独立地阅课文，尝试自主解决问题。给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。从而提高学生的自学能力，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。
（二）研究方法
主要有调查研究法、行动研究法、个案研究法、文献研究法。除了上面这几种方法外，还有观察法、比较研究法、理论研究法等不同的研究方法。在教育科研过程中，要根据研究的实际需要灵活运用。
三、课题研究采取的具体措施
首先采用激趣的方法来培养学生对语文预习的兴趣。其次采用有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促的方法来养成学生良好的语文预习习惯。最后，重点培养学生良好的语文预习方法。由于语文本身就是一门基础性工具学科。掌握好学习方法比掌握好语文知识更重要，适用性更广泛。教师只有教给学生良好的预习方法，才能使预习起到事半功倍的效果。另外，注重家庭教育的作用。良好的语文预习习惯及方法不是一朝一夕养成，而且它犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养良好语文预习习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，也必须得到家长的支持和配合。从家庭教育来加强对学生的指导和督促作用。
四、课题研究取得的成效
（一）学生快乐成长了
正如美国心理学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学生的兴趣、能力都提高了。
（二）教师素质提升了
一是教师教学观念更新，二是教学业务能力提高，三是理论水平明显提高。另外，教学效率和教学质量方面不断提高。
五、下一步研究工作的打算
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
当然，在实际教学中，我还有许多的迷茫——如何让学生掌握小学语文预习的更多方法和步骤；不同的文章题材预习就必须讲究不同的方法，方法得当，预习效率就高，也就提高了教学的有效课堂，提高了教学质量。我希望在今后的教育教学实践中，进一步探讨和解决这些疑惑，不断丰富自己的教学经验，提高自己的业务水平。
（责任编校：合欢）
（一）课题研究的现状
在实际教学活动中，有些教师低估和轻视了课前预习的重大意义。还有一些教师，耐心欠佳，就肤浅地认为“小学生预不预习一个样”，结果将预习新课这一环节干脆就从教学过程中省略了，甚至就根本不主张学生预习课文。由于教师和家长的不重视，导致学生的预习意识不够，就更谈不上有良好的预习习惯和方法了。
由于我校地处城乡结合处，学生生源比较复杂，他们大多来自当地农村和外地农民工，甚至留守儿童，父母文化水平较低，许多学生在学习上养成了不主动学习的习惯。大部分学生都是消极或被动学习，有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，所以听课效果极差。在这种情况下，接受者对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态，真正做到知识过手、能力形成，提高课堂学习效率。
（二）课题的提出及所要解决的问题
在多年的语文实际教学中，我认为课前预习就如“砍柴之前的磨刀功”一样重要。课前预习可以激发学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体，教师为主导。预习时学生一边读书，一边思考，一边寻求答案，久而久之，自己就会悟出一些方法来，越读越觉得有兴趣，越读获取知识越丰富。从时间上看，教师只须十分钟指导，大部分时间交给学生，真正体现了以学生为主体，学生是学习的主人的教育思想。为此，本课题研究重点解决以下问题：（1）解决城乡结合部小学高段学生语文预习兴趣不高的问题。（2）解决城乡结合部小学高段学生语文预习习惯不好的问题。（3）解决城乡结合部小学高段学生语文预习方法培养的研究。解决了以上三个问题，就能有效地提高学生预习所产生的有效课堂。
二、研究设计
（一）研究目的
通过本课题的教学研究与实践，让学生的学习从被动学习到主动参与、合作交流，培养学生良好的预习习惯，让学生学会自主、独立地阅课文，尝试自主解决问题。给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。从而提高学生的自学能力，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。
（二）研究方法
主要有调查研究法、行动研究法、个案研究法、文献研究法。除了上面这几种方法外，还有观察法、比较研究法、理论研究法等不同的研究方法。在教育科研过程中，要根据研究的实际需要灵活运用。
三、课题研究采取的具体措施
首先采用激趣的方法来培养学生对语文预习的兴趣。其次采用有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促的方法来养成学生良好的语文预习习惯。最后，重点培养学生良好的语文预习方法。由于语文本身就是一门基础性工具学科。掌握好学习方法比掌握好语文知识更重要，适用性更广泛。教师只有教给学生良好的预习方法，才能使预习起到事半功倍的效果。另外，注重家庭教育的作用。良好的语文预习习惯及方法不是一朝一夕养成，而且它犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养良好语文预习习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，也必须得到家长的支持和配合。从家庭教育来加强对学生的指导和督促作用。
四、课题研究取得的成效
（一）学生快乐成长了
正如美国心理学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学生的兴趣、能力都提高了。
（二）教师素质提升了
一是教师教学观念更新，二是教学业务能力提高，三是理论水平明显提高。另外，教学效率和教学质量方面不断提高。
五、下一步研究工作的打算
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
当然，在实际教学中，我还有许多的迷茫——如何让学生掌握小学语文预习的更多方法和步骤；不同的文章题材预习就必须讲究不同的方法，方法得当，预习效率就高，也就提高了教学的有效课堂，提高了教学质量。我希望在今后的教育教学实践中，进一步探讨和解决这些疑惑，不断丰富自己的教学经验，提高自己的业务水平。
（责任编校：合欢）