【摘 要】
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以系统论为理论基础，从视导前、中、后三个过程构建教学视导机制；该机制的主要特点有思想性、科学性、时代性、系统性、针对性、一致性。其意义在于保证了视导价值：从教师层面，激发发展内驱动力，为成为四有好老师助力；从集体备课层面，引导教师科学备课，打造有效教学；从教研组层面，促进校本教研落实，推动教师发展；从学校层面，辅助学校把握教学方向，提升教学质量；从教研员层面，推动教研员研究和思考，提升教研员素养；
【基金项目】
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福建省基础教育课程教学研究立项课题“区域层级视导机制探索实践研究”（课题编号：119）；
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以系统论为理论基础，从视导前、中、后三个过程构建教学视导机制；该机制的主要特点有思想性、科学性、时代性、系统性、针对性、一致性。其意义在于保证了视导价值：从教师层面，激发发展内驱动力，为成为四有好老师助力；从集体备课层面，引导教师科学备课，打造有效教学；从教研组层面，促进校本教研落实，推动教师发展；从学校层面，辅助学校把握教学方向，提升教学质量；从教研员层面，推动教研员研究和思考，提升教研员素养；从学生层面，享受学校和教师发展成果，助力全面发展。
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